Методы самостоятельной работы.

Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя, как отмечалось ранее, выделяются на основе оценки меры самостоятельности учеников в выполнении учебной деятельности, а также степени управления этой деятельностью со стороны преподавателя.

Все описанные ранее методы (словесные, наглядные, практические и др.) в том случае, когда они применяются при активном управлении действиями учеников со стороны учителя, выступают в данной классификации как методы учебной работы под руководством преподавателя.

В том случае, когда ученик выполняет свою деятельность без непосредственного руководства со стороны педагога, говорят о том, что в учебном процессе применяется метод самостоятельной работы.

Самостоятельная работа выполняется:

– по заданию преподавателя при опосредованном управлении ею,

– по собственной инициативе учащегося, без указаний и инструктажа преподавателя.

Как правило, без предварительного использования первого вида самостоятельной работы невозможен впоследствии ее более сложный второй вариант.

Самостоятельная работа учеников осуществляется при выполнении самых разнообразных видов учебной деятельности. Наиболее распространенным ее видом в школьных условиях является работа со школьным учебником, справочной и другой литературой. В условиях вуза – это выполнение индивидуальных заданий, темы, выносимые на самостоятельную проработку.

Путем использования разнообразных видов самостоятельной работы у учеников необходимо выработать некоторые самые общие приемы ее рациональной организации:

– умение рационально планировать эту работу,

– четко ставить систему задач предстоящей работы,

– вычленять среди них главные,

– умело избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач,

– умелый в оперативный самоконтроль за выполнением задания,

– умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу,

– умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее,

– выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе.

 

Методы стимулирования учебной деятельности обучаемых

 

Роль мотивации в обучении.

Разнообразные исследования структуры деятельности человека подчеркивают необходимость наличия в ней компонента мотивации. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, кото­рая идет более успешно, если:

– у учеников сформировано положительное отношение к учению,

– у них есть познавательный интерес,

– есть потребность в получении знаний, умений и навыков,

– если у них воспитаны чувства долга, ответственности и другие мотивы.

Для того чтобы сформулировать такие мотивы учебной деятельности, используется все методы организации и осуществления учебной деятельности – словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной учебной работы.

Таким образом, каждый из методов организации учебно–познавательной деятельности в то же время обладает не только информативно–обучающим, но и мотивационным воздействием.

Основные виды стимулирования и мотивации учения.

Группу методов стимулирования и мотивации учения можно условно подразделить на две большие подгруппы.

1. Методы формирования познавательных интересов у учащихся.

2. Методы формирования чувства долга и ответственности в учении.