СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………........4
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ…………………………………………….7
2.1 Курс лекций……………………………………………………………….7
2.2 Список литературы……………………………………...…………........82
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ……………………………………………85
3.1 Тематика семинарских занятий…………………………………...........85
4. РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ…………………………………….....96
4.1 Задания для самостоятельной работы студентов……………..………96
4.2 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)………………….98
5. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………….100
5.1 Учебная программа…………………………………………………….100
5.2 Список литературы……………………………………………………..113
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Будущая специальность наших студентов – «Культурология» (по направлениям), направление специальности – прикладная культурология. Культурология представляет собой систему научных знаний о культуре. Как наука она формировалась на протяжении второй половины ХХ века за рубежом (США и др.), СССР, СНГ. Прикладная культурология – один из важнейших блоков современного культурологического знания. При этом прикладное культурологическое знание имеет ряд специфических особенностей, отличающих его от фундаментального блока культурологической информации. Прежде всего, прикладная культурология нацелена на решение практических задач культурного строительства и развития. Она раскрывает средства, методы и формы приобщения человека к миру культуры и изучает механизм создания благотворного культурного окружения, раскрывая технологию обеспечения условий для реализации духовно-эвристических, интеллектуальных, художественно-творческих потенций людей, проявления их социально-культурной активности. Другими словами, прикладная культурология изучает процесс освоения, сохранения и распространения социально одобряемых культурных текстов и ценностей культуры, постижения индивидом итогов этой деятельности и процесс привлечения его в производство ценностей культуры в процессе распредмечивающей деятельности. Актуальность и перспективность данного направления культурологической мысли в настоящее время не вызывает сомнений. Вспомним, что исторические модели культурного человека в ХХ-ХХІ вв. представлены не только эрудитом, моралистом, коммуникатором, художником, но и человеком-практиком. Для современного человека-практика доминантой выступает преобразовательная деятельность, а основными модификациями выступают социально-организационная и производственно-техническая деятельность (Е. Калач).
На наш взгляд, в настоящее время необходима оптимизация структуры и объемов подготовки специалистов с высшим культурологическим образованием с учетом потребностей развития современного белорусского общества. В связи с этим нам представляется очевидной необходимость реформирования сложившейся системы культурологического образования в Республике Беларусь с последующим обновлением содержания культурологического образования в сторону увеличения прикладного блока информации. Необходима интенсивная подготовка молодых культурологических кадров к жизнедеятельности в условиях мультикультурного информационного общества с такими его непременными атрибутами, как вариативность, скорости и риски, интеграция и, в то же время, специализация, необходимость смены профессиональных занятий. Дополнительная сложность заключается в том, что субъектам культурной и творческой деятельности необходимо постоянно мобилизовывать и стимулировать ресурсы профессиональной креативности.
Сегодня мы наблюдаем стремительное развитие сегмента сферы культуры и искусства как части экономического производства. Динамично развиваются современные методы и приемы организации, а также технологии социально-культурной и культурно-досуговой деятельности. В данной области происходит активное внедрение новаций и на основе инновационной деятельности закладывается фундамент новых традиций управления сферой культуры и искусства. Сознательное, целенаправленное, планомерное освоение инноваций, основанное на знаниях, добытых в результате проведения фундаментальных и прикладных культурологических исследований и воплощенных в новых технологиях, а затем освоение их в условиях производства является характерной чертой ХХI века, с которой он, очевидно, останется в истории. Данные умозаключения, базирующиеся на концепциях развития высшей школы и гуманитаризации образования в РБ, легли в основу разработанной и апробированной в течении нескольких лет модели формирования культурологической компетентности выпускников Института современных знаний имени А.М. Широкова – будущих специалистов, культурологов-менеджеров.
Современные требования к уровню подготовки студента как будущего специалиста включают в себя общие требования к уровню подготовки, требования к академическим, профессиональным и социально-личностным компетенциям. Благодаря такому комплексному подходу, выстраивается логическая цепочка, в которой взаимосвязаны три важнейших для нас вопроса: «для чего учить», «чему учить» и «как учить».
Основной целью изучения дисциплины «Введение в специальность» является освоение, сохранение, создание и распространение ценностей культуры, постижение индивидом результатов этой деятельности и процесс включения его в производство ценностей культуры. В результате освоения курса студенты должны ориентироваться в проблемном поле общего институтоведения и культурологии, сумев приобрести выраженные компетентностные навыки в данных областях.
Предпочтительной формой проведения практических занятий являются дискуссии и круглые столы по определенным проблемно-тематическим направлениям учебной дисциплины. Обсуждается опыт создания и реализации художественных проектов в Беларуси. Возможно проведение экскурсий, просмотр аудио видеоматериалов, отражающих передовой опыт культурного менеджмента, деловых игр, научно-практических конференций. Приветствуется создание индивидуальных и коллективных студенческих проектов в изучаемой сфере.
Изучение обучающимися дисциплины «Введение в специальность» способствует формированию следующих компетенций:
Академические компетенции
АК-1. Уметь использовать базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.
АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом
АК-3. Владеть исследовательскими навыками в области культурологии
АК-5. Быть способным порождать новые идеи (быть креативным)
АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, использованием информации и работой с компьютером
АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации
социально-личностные компетенции
СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.
САК-6. Уметь работать в команде
САК-9. Формировать и аргументировать собственные суждения и профессиональную позицию
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
КУРС ЛЕКЦИЙ «ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ИНСТИТУТОВЕДЕНИЕ.
Тема 1. Понятие академии, университета, института.
1. Высшие учебные заведения. Цели, задачи, структурная организация ВУЗов
2. Определение академии. История академий как учебных и научных заведений. Функции современных академий. Функции современных университетов. Понятие института. Разнообразие и функции современных институтов.
3. История Института современных знаний (с 1990 г.). Научная, общественная и творческая деятельность основателя и первого ректора Института – А. М. Широкова.
1. Организация образования, дающая высшее профессиональное образование, именуется высшим учебным заведением. Высшее учебное заведение (вуз) вне зависимости от его ведомственной подчиненности и формы собственности осуществляет деятельность в соответствии с Конституцией Республики Беларусь.
Главной задачей высших учебных заведений является реализация образовательно-профессиональных программ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования путем создания необходимых для этого условий, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики.
Приоритетными задачами высших учебных заведений являются:
- развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни;
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине - Республике Беларусь, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;
- подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, переподготовка и повышение их квалификации;
- приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры; изучение истории, обычаев и традиций белорусского и других народов республики;
- овладение государственным, русским, иностранными языками;
- внедрение новых технологий обучения, информатизация высшего профессионального образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети.
В Республике Беларусь устанавливаются следующие виды высших учебных заведений; университет, академия, институт и приравненные к ним (консерватория, высшая школа, высшее училище) организации образования.
Статус высшего учебного заведения и его наименование определяются учредителями с учетом квалификационных требований и отражаются в Уставе вуза.
Высшее учебное заведение разрабатывает Устав в соответствии с действующим законодательством. Устав вуза утверждается его учредителями и регистрируется в установленном законодательном порядке.
Непосредственное управление высшими учебными заведением осуществляет его руководитель - ректор, назначаемый учредителем вуза, если иное не предусмотрено законодательством Республики Беларусь. Руководитель вуза действует на принципах единоначалия и самостоятельно решает все вопросы деятельности высшего учебного заведения в соответствии с его компетенцией, определяемой Уставом вуза и Правилами организации деятельности высших учебных заведений. Ректор вуза без доверенности действует от имени высшего учебного заведения, представляет его интересы во всех органах, в установленном законодательством порядке распоряжается имуществом вуза, заключает договоры, выдает доверенности, открывает банковские счета и совершает иные сделки, издает приказы и дает указания, обязательные для всех сотрудников, преподавателей и обучающихся
В состав вуза, функционирующего как единый учебно-научно-производственный комплекс, могут входить учебные, научные, производственные и другие подразделения, имеющие статус структурных единиц высшего учебного заведения или юридического лица. Вуз имеет право образовывать или входить в учебно-воспитательные комплексы, учебно-научно-производственные объединения, ассоциации и иные объединения, реализующие образовательные программы.
Организации образования, дающие высшее профессиональное образование, в качестве структурных подразделений имеют факультеты, кафедры, институты, реализующие образовательно-профессиональные программы, научно-исследовательские институты, научные центры, учебно-методический отдел и другие, занимающиеся организацией и проведением учебного процесса и научных исследований. Высшие учебные заведения разрабатывают и утверждают правила о факультетах или институтах.
Факультет, институт или приравненная к нему структурная единица является учебно-научно-методическим и административным подразделением высшего учебного заведения, осуществляющим подготовку студентов, магистрантов, курсантов, слушателей, аспирантов, повышением квалификации руководящих, инженерно-технических и педагогических работников соответствующей отрасли экономики, образования и культуры, а также руководством работой кафедр, относящихся к данному профилю специальности.
Руководство работой факультета или института осуществляет декан факультета или директор института. Должностные обязанности декана факультета (директора института) определяются руководителем организации образования и утверждаются его Советом.
В Белорусских вузах идет непрерывный процесс поиска новых организационных форм, модификация существующих структур для улучшения учебного процесса.
Кафедра, или приравненная к нему структурная единица, является основным учебно-научным структурным подразделением высшего учебного заведения (факультета или института). Осуществляет учебную, методическую и научно-исследовательскую работу по одной или нескольким родственным специальностям, дисциплинам, воспитательную работу среди обучающихся, а также подготовку научно-педагогических кадров и повышение их квалификации. В штат кафедры входят заведующий кафедрой, профессора, доценты, старшие преподаватели, преподаватели, преподаватели-стажеры, докторанты, аспиранты, учебно-вспомогательный персонал, а также сотрудники созданных при кафедре научных и других подразделений.
2. Учреждения высшего образования в Республике Беларусь могут быть следующих видов: академия, университет, институт.
По форме собственности они могут быть как государственными, так и частными. Академия — только государственной формы собственности.
Старейшим высшим учебным заведением на территории Республики является Белорусская государственная сельскохозяйственная академия (основана в 1840 году).
В Республике два ведущих вуза в национальной системе образования: Белорусский государственный университет, основанный 30 октября 1921 года, и Академия управления при Президенте Республики Беларусь, образованная 29 января 1991 года. Статус ведущего вуза в республике закреплён законодательно и имеет две разновидности: ведущий вуз в национальной системе образования и ведущий вуз в отрасли.
Чем отличаются академия, университет и институт?
Слово «академия» появилось в Древней Греции во времена Платона. Когда философ решил открыть свой собственный храм знаний, он выбрал уютную рощу, которая была посажена в честь бога Академа. Платон решил не нарушать традиций, и назвал свою школу Академией. После этого слово прижилось по всему миру, в том числе и в нашей стране. Так называли многие учебные заведения, где готовили специалистов и проводились научные исследования.
Нормативные акты гласят, что не существует принципиальной разницы между университетом и академией. Оба типа ВУЗов обеспечивают качественную подготовку новых кадров, а также формируют штат педагогов и деятелей науки.
Институт. В начале 20 века такое название имели узкоспециализированные учреждения, выпускающие специалистов определенного профиля.
Институт может являться частью какого-либо университета или академии. К тому же, он не может носить статус методического центра. Но, институт при наличии необходимого количества научных кадров может получить более высокий статус.
Университет. Что касается университета, то название говорит о том, что профильными предметами образование студентов не ограничивается. Универсальность таких ВУЗов дает более широкие знания студентам по прикладным наукам, расширяя кругозор будущих выпускников. Кроме того, во многих университетах есть возможность получить второе высшее образование параллельно с первым.
3. Институт современных знаний организован в октябре 1990 года как первое в Республике Беларусь частное высшее учебное заведение, имеющее право выдавать дипломы государственного образца.
В честь основателя института члена-корреспондента Национальной академии наук, доктора технических наук, профессора А.М. Широкова Решением Мингорисполкома №8 от 15 января 2004 года институт переименован в Частное учреждение образования «Институт современных знаний имени А.М. Широкова».
Широков Александр Михайлович (1924-2002) – участник Великой Отечественной войны, награжден пятью орденами (орденом Красной Звезды (дважды), орденом Отечественной войны 2-ой степени, орденом «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» 3-й степени, орденом Трудового Красного Знамени), а также двадцатью медалями СССР; возглавлял институт с 1990 по 2002 год.
Александр Михайлович Широков относился к тому поколению советских людей, в чью юность ворвались жестокие годы Великой Отечественной войны. В 1943 году восемнадцатилетним юношей после окончания Горьковского училища зенитной артиллерии он ушел на фронт. Командир взвода зенитной артиллерии, помощник начальника штаба дивизиона в составе Закавказской зоны ПВО, а потом четвертого украинского фронта. За этими скупыми строками военной биографии Александра Михайловича – тяжелые годы лихолетья, которые были памятны ему до конца его дней.
Александр Михайлович родился в далекой от центра России глубинке – деревне Заовраг Просницкого района Кировской области.
Из двадцати парней, призванных на фронт из этой деревни, домой вернулись только двое. Война сохранила Александру Михайловичу жизнь, чтобы потом он мог реализовать себя, проявить свой талант не только на поприще педагогической и научной деятельности, но и в творчестве.
Артиллерийская радиотехническая академия имени маршала Л.А.Говорова, адъюнктура, педагогическая работа, защита кандидатской диссертации – харьковский период жизни Александра Михайловича, который стал началом его научно-педагогической карьеры. Целеустремленность, высокие организаторские способности, готовность оказать помощь в трудную минуту, верность дружбе и теплое отношение к людям позволили Александру Михайловичу вырасти в великого педагога и ученого.
Беларусь приняла Александра Михайловича в 1963 году: приказом Министра обороны СССР он был назначен на должность начальника кафедры станций наведения ракет Минского высшего инженерного зенитно-ракетного училища войск ПВО. Развертывая научно-исследовательскую работу на кафедре, Александр Михайлович проявил блестящие организаторские способности, вырос в стратега больших дел. Хорошо зная людей, он создал дееспособный коллектив исполнителей-единомышленников, вдохнул в него мощный заряд энергии и уверенность в успехе.
В период 1963 – 1973 гг. Александр Михайлович создал известную в СССР научную школу надежности и эксплуатации сложной радиоэлектронной аппаратуры. Оставив огромный след в деле организации научных исследований и подготовке научных кадров высшей квалификации, Александр Михайлович был живым примером для своих учеников, знаменосцем, за которым шли все остальные.
В 1971 году он защитил докторскую диссертацию в Москве в одном из ведущих научных центров Министерства обороны СССР. Вершиной научной деятельности Александра Михайловича явилось создание ученого докторского совета по присуждению ученых степеней с привлечением выдающихся ученых Москвы, Ленинграда, Киева и Минска. Среди его учеников около 40 кандидатов и 8 докторов наук. Многие из них основали свои научные школы и направления.
В дальнейшем, будучи заместителем начальника МВИЗРУ ПВО по НУР, Александр Михайлович продолжает направлять свою кипучую энергию и огромные организаторские способности на расширение и закрепление научной работы и подготовку научных кадров, что способствовало училищу стать одним из лучших вузов не только в системе ПВО, но и в Министерстве обороны СССР.
В 1975 году А.М. Широкову присвоено звание «Заслуженный деятель науки и техники БССР». С 1977 года А.М. Широков – член-корреспондент АН БССР (с 1992 г. – Национальная академия наук Республики Беларусь).
А.М. Широков награжден двумя Почетными грамотами Президиума Верховного Совета БССР, он являлся заместителем председателя Республиканского Совета по радиотехнике и электронике, членом Пленума ВАК СССР, членом комиссии по государственным премиям.
В настоящее время Генеральным директором Института современных знаний имени А.М. Широкова является Широкова Надежда Александровна, ректором - кандидат искусствоведения, доцент Капилов Александр Львович.
Подготовка студентов в вузе осуществляется на 3 факультетах по 12 специальностям. В вузе сформирован высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав: 216 преподавателей, из них 17 докторов, 73 кандидата наук, 18 профессоров и 65 доцентов. Почетное звание «Народный артист» носит 1 преподаватель, «Заслуженный деятель науки и техники» присуждено 1 сотруднику института, 1 имеет звание «Заслуженный работник образования Республики Беларусь», 2 имеют звание «Отличник образования», 1 является лауреатом Государственной премии.
Институт современных знаний имени А.М. Широкова готовит студентов по специальностям, популярным в молодёжной среде: искусство эстрады, культурология, дизайн, лингвистическое обеспечение межкультурных коммуникаций (международный туризм).
Выпускниками факультета искусств являются заслуженная артистка Республики Беларусь Анжелика Агурбаш, широко известная не только на родине, но и за рубежом, популярный исполнитель Евгений Чалышев и многие другие. Преподавателем вокала с 2007 года работает Пётр Петрович Елфимов.
Студенты факультета принимают активное участие в международных фестивалях и конкурсах, таких как «Еврофест», национальный фестиваль «Белая Русь», «F-ART-by», Сузорье», «Сребрана янтра», «АРТ-вакацыi», «Молодые таланты», «Славянская звезда», «Хрустальный аист», «Рождественская звезда».
Не меньшей популярностью у молодёжи пользуется специальность «Дизайн одежды». Под руководством высокопрофессиональных преподавателей многие будущие дизайнеры уже в студенческие годы становятся участниками и победителями известных в стране и за рубежом конкурсов «Белая амфора», «Мельница моды», «Мамонт», «Русский силуэт».
Студенты с успехом демонстрируют свои коллекции на престижных выставках в Швеции, России, Польше, Германии.
За последние годы победителями и лауреатами престижных национальных и международных фестивалей и конкурсов стали 47 студентов института.
Особой популярностью у молодежи пользуется специальность «Культуролог-менеджер». Выпускники данной специальности могут работать: в органах управления культуры, театрах, концертных организациях, художественных галереях, музеях, дворцах и домах культуры, клубах, городских парках культуры и отдыха, школах, учреждениях дополнительного образования детей и молодежи, центрах эстетического воспитания, печатных СМИ, на телеканалах, радиостанциях и киностудиях, в системе киновидеопроката, международных туристических бюро, рекламных и event агентствах, сфере шоу-бизнеса, санаторно-курортных учреждениях и др.
Институт располагает собственным учебно-административным корпусом с учебными аудиториями, оборудованными техническими средствами обучения, библиотекой электронным читальным залом, кафе.
В институте проводится большая работа по приобщению студентов к регулярным занятиям физкультурой и спортом. Для проведения физкультурно-оздоровительной работы используется ряд спортивных объектов: теннисные корты, зал атлетической гимнастики, плавательный бассейн, игровой спортивный зал. Студенты института участвуют в республиканской универсиаде по 6 видам спорта, в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях города и Первомайского района.
В институте эффективно развивается студенческое самоуправление. Ведёт активную деятельность БРСМ. Секретарь первичной организации БРСМ, председатели советов студенческого самоуправления являются членами Совета института, членами Совета по профилактике правонарушений. По инициативе студентов созданы и работают клубы по интересам «Званый гость», по подготовке студентов к семейной жизни «Логос».
Созданы и успешно развиваются творческие коллективы (инструментальные и хореографические ансамбли, театр моды), которые выступают на городских и районных торжественных мероприятиях, перед ветеранами Великой Отечественной войны.
Студенты являются активными организаторами традиционных праздников в институте: «Мисс и Мистер ИСЗ», «Молодые звёзды ИСЗ», «ИСЗшные песни», «Караоке ИСЗ», «Хит ИСЗ». Традиционным стал праздник – торжественная инаугурация, вступление первокурсников в студенческое братство.
Получило развитие волонтёрское движение. Проводятся благотворительные акции для детей, воспитывающихся в социально неблагополучных семьях и людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Собранные во время акций вещи, игрушки, а также подарки, сформированные самими студентами, передаются в социально-педагогическое учреждение Первомайского района и дом-интернат для пенсионеров-инвалидов.
В институте работает штаб трудовых дел для организации вторичной занятости в свободное от учёбы время. Информация по вакансиям поступает от районной службы занятости, РУП «Молодёжная социальная служба», Республиканской общественной организации «Лига добровольного труда молодёжи» и других заинтересованных ведомств.
Учебная и воспитательная деятельность профессорско-преподавательского состава Института, отдела идеологической и воспитательной работы направлена на общее и профессиональное развитие студентов, на подготовку их к жизни в качестве гражданина, профессионала, семьянина, физически здоровой личности.
