Основы технологии подготовки ребенка-инвалида к бассейну в условиях ванны

Предлагаемые частные технологии подготовки в услови­ях домашней ванны предназначены для ребенка-инвалида с сохранным интеллектом. Технологии включают некоторые положения, необходимые для продолжения начального обу­чения плаванию ребенка в бассейне или водоеме. По существу, предлагается программа, которая может выполняться роди­телем, учителем физического воспитания, тренером, педаго­гом по спорту, воспитателем или врачом-воспитателем в ус­ловиях домашней обстановки или в детских учреждениях. Настоящая технология исходит из предпосылки, что аномаль­ный ребенок (старше 3-х лет) освоил первичные двигательные действия. Жизненный опыт ребенка этого возраста позволяет предположить наличие нераскрытых возможностей его раз­вития. Организация и проведение с ребенком систематиче­ских занятий в условиях водной среды позволит использовать оздоровительные факторы воды для формирования новых внутренних рефлекторных взаимосвязей и на этой основе сти­мулировать его физическое, умственное и соматическое раз­вития. Технологии откроют путь для овладения жизненно необходимым навыком - умением плавать.

Предлагаемая методика продолжает развивать идеи о мас­совом обучении населения плаванию многочисленных специ­алистов и энтузиастов, посвятивших свою жизнь развитию плавания среди детей и молодежи.

Цель и задачи технологии подготовки ребенка-инвалида для плавания

Цель технологии подготовки для плавания ребенка-инвали­да - передать опыт многих поколений людей сохранять жизнь в воде путем выполнения целенаправленных двигательных дей­ствий в условиях гидроневесомости и необходимости дышать.

Уметь плавать необходимо каждому человеку. Плыть столько, чтобы сохранить свою жизнь и не утонуть.

Любого человека, в том числе с тяжелыми проблемами развития и последствиями заболеваний, можно научить пла­вать. Вопрос в продолжительности процесса обучения. Одно­го - учат плавать за одно занятие, другому - потребуется не один год.

Задача - выявить и реализовать скрытые возможности ребенка-инвалида путем организации и проведения занятий _в условиях водной среды домашней ванны.

В настоящее время известны работы немецких, польских, шведских, финских, российских и других зарубежных специ­алистов в области начального обучения плаванию новорож­денных в условиях ванной комнаты. Работники, владеющие подобными навыками обращения в условиях водной среды с новорожденными детьми от рождения до 1,5 лет, добивают­ся улучшения здоровья ребенка после всевозможных родовых последствий и задержек развития.

Любая информация о новом методе воспитания и разви­тия ослабленного в физическом, умственном или психическом развитии ребенка воспринимается родителями с надеждой и перспективой раскрытия новых возможностей.

Необходимость разработки предлагаемого подхода дикту­ется возникшим в настоящее время, с одной стороны, проти­воречием многовекового опыта различных народов мира по использованию оздоровительного влияния воды на различные проявления двигательных и интеллектуальных действий че­ловека, с другой - отсутствием системы эффективных средств и методов педагогического воздействия на подрастающее по­коление детей-инвалидов старше 3-летнего возраста путем использования водной среды в условиях домашней ванны.

Выявленное противоречие указывает пути и направления его решения в качестве главного и основного для практики творческого педагога.

Требования гигиены

Для проведения занятий в домашней ванне необходимо соблюдать элементарные правила гигиены:

- воздух и вода должны быть комфортными для ребенка; необходимую температуру воды для купания в ванне следует Уточнить у лечащего врача ребенка;

- вода не должна иметь примесей мыла, шампуней или Каких-либо химических веществ;

- по своему составу вода должна соответствовать качеству Питьевой, стандартной, местной водопроводной из теплоцен­трали;

- дно и борта ванны перед заполнением необходимо вы­мыть горячей водой щеткой с мылом;

- выполнить гигиеническую обработку игрушек и других вспомогательных предметов, которые будут использованы в ванне;

- родитель или лицо, проводящее занятия с ребенком, должны вымыть руки и находиться в ванной комнате в хала­те или тренировочном костюме, сменной обуви, футболке;

- при появлении в воде испражнений ребенка следует пре­кратить занятия и сменить воду;

- желательно, чтобы пол в ванной комнате имел гидро­изоляцию.

Оборудование и инвентарь

Для удобства организации занятий в домашней ванне же­лательно иметь:

- два больших полотенца - одно для ребенка, другое для лица, проводящего занятие;

- подстилку на дно ванны; она не должна всплывать, а предохранять ребенка от возможных ушибов и потертостей о дно и бортик при движениях в воде и погружении;

- приспособления для поддержания на плаву ребенка; это могут быть две закрепленные между собой прочной бечевкой полиэтиленовые пустые бутылки, закрытые пробкой;

- удочка-поводок с поясом, который при необходимости укрепляется на ребенке; родитель при этом может одной ру­кой поддерживать пояс с ребенком за поводок, другой рукой страховать, помогать и управлять движениями ребенка или игрушки;

- водный термометр, губку для полива воды на тело ре­бенка;

- круглую рейку или гимнастическую палку, устанавли­ваемую поперек ванны для выполнения ребенком упражне­ний с захватом руками;

- различные плавающие потопляемые, ярко окрашенные игрушки.

Требования к организации занятий

Главные требования к организации и проведению занятий в условиях домашней ванны:

- получить разрешение лечащего врача на купание ребен­ка в ванне;

- отменить и не проводить занятия в ванне в случае ин­фекционных или простудных заболеваний, неожиданных высыпаний на теле, общего недомогания, наличия открытых ран или воспалительных гнойных процессов у ребенка и неза­медлительно обратиться к врачу;

- получить разрешение врача после выздоровления для продолжения занятий в воде;

- лицо, проводящее занятие с ребенком, должно быть здо­ровым;

- ни на секунду не оставлять в ванне ребенка без присмот­ра; разговаривать с ним, вспоминая примеры из двигательных действий и ситуаций героев его любимых мультфильмов;

- разговаривать и предлагать новые движения в мягкой и спокойной форме;

- не кричать, не пугаться;

- не напрягаться и не нервничать;

- в случае неудачи выполнения движений, захлеба успо­коить ребенка: в следующий раз получится хорошо, рот под водой нужно закрыть, надуться, как воздушный шар, и т. п.;

- укреплять в ребенке веру в себя;

- не отвлекаться на посторонние разговоры и не отвора­чиваться от ребенка;

- контролировать температуру воды и при необходимос­ти подливать в ванну горячую воду;

- осуществлять поддержку и помогать ребенку в ритме его движений;

- предлагать новые двигательные задачи с помощью ва­ших рук, исходя из случайно выполненного нового движения ребенка;

- помнить, что однообразные движения или неподвижное состояние утомляет ребенка быстрее, чем разнообразная сме­на двигательной деятельности;

- не торопиться и терпеть (возможно, не один месяц) не­умение ребенка выполнить ваше задание;

- проявлять разумную настойчивость и строгость;

- предлагать посильные в данный момент двигательные задачи;

- повторять выполнение пройденных движений;

- осваивая новые упражнения, возвращаться для отдыха ^к тем, которые ребенку больше нравятся;

- по возможности показать упражнения, в том числе и на своих пальцах;

- следовать за ребенком в развитии и усвоении движений, так как каждое движение в воде для ребенка является новым. Например, перевернулся ребенок случайно (случайно только для вас) на спину или на грудь из исходного положения и не испугался, поддержите его в этом начинании, покажите сле­дующее посильное для него движение;

- хвалить ребенка за его победы в освоении каждого ново­го или улучшенного движения;

- иметь различные награды и призы (конфеты, каша, иг­рушка, поездка к бабушке и т. п.) для ребенка, которые он получит после занятий;

- применять игры в воде.

Время занятий в сутках

В работе по начальному обучению плаванию детей-инвали- дов необходимо тщательно выбирать время занятий в течение суток. В этом, в частности, состоит один из секретов педагоги­ческого мастерства индивидуального воздействия. Творческое искусство педагога заключается во внимательном всестороннем наблюдении и охвате нюансов изменения характера поведения и состояния особенностей взаимоотношений ребенка в услови­ях водной среды и в общественной обстановке.

В родительской практике можно ориентироваться на одно из положений восточной медицины, которое рекомендует вы­полнять сеансы иглотерапии и различные методы воздействия на организм в определенное время суток.

С целью индивидуального выбора времени занятий ребен­ка в воде определяется, при консультации лечащего врача, основной предполагаемый очаг поражения или последствий заболеваний. Выделяется по рисунку расположения хода про­екции канала (который можно найти в пособии по рефлексо­терапии) ближайший «канал тела», который проходит вбли­зи очага поражения или отвечает за этот орган. С учетом этого по таблице часов активности органов выбирается необходимое время занятий в воде.

С учетом выбранного времени организацию занятий по обучению двигательным действиям в условиях водной среды согласовывают с соответствующими ритмами тонизирующих и успокаивающих «часов активности органов» (табл. 4).

Не рекомендуется заниматься плаванием с ребенком в ночное время. Энергетические каналы, время активности ко­торых выпадает на ночное время, можно использовать, исхо­дя из правила дополнительных взаимоотношений «полдень - полночь».

Это правило заключается в том, что в соответствии с су­точным кругооборотом энергии в противоположных взаимо­отношениях находятся органы, у которых максимальные часы тонизирующего или успокаивающего воздействия отличает­ся во времени на 12 ч. Например, тонизируя канал мочевого пузыря в вечернее время (17 - 19ч), одновременно, согласно правилу «полдень - полночь», осуществляем успокаивающее воздействие на канал легких и тонизирующее действие на ка­нал толстой кишки (активность которых проявляется в 5 - 7 ч. утра).

Таблица 4 Время занятий для обучения плаванию в соответствии с 24-часовым ритмом активности энергетических каналов тела *

Номер и название канала