Поиск:

Тема:Школьное сочинение. Композиция сочинения. Типы школьных сочинений.

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 26 27 282930 31 Следующая ⇒

Цель урока: Научится правильно вести подготовку к написанию сочинения;

Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности у ребят

Научить ребят правильно структурировать материал;

Понять значение значимости собственного труда, уметь ценить его.

Ожидаемый результат: систематизируют материал об основных структурных звеньях сочинения – рассуждения и их роли в создаваемом тексте;я.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. С помощью пазлов делит класс на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Кластер» проверяет домашнюю работу. Индивидуальный опрос у доски:

Ученики проявляют свои знания. Составляют кластер. Ученики у доски отвечают на вопросы учителя.

Бумага А4

20 мин.

III. Актуализация знаний. По методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы Сочинение – вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей, знаний на заданную тему формулировка темы: Во-первых, нужно выбрать тему интересную и несложную в плане композиции; Во- вторых, нужно хорошо осмыслить тему, ее идейность, как лучше ее раскрыть, научится излагать свои мысли на бумаге. Открытие новых знаний главное – это определить главную задачу будущего сочинения; хорошо обдумать начало сочинения – вступления; обязательно нужно иметь план будущего сочинения; для правильного изложения своих мыслей на бумаге - ученики должны научиться уделять большое внимание подборке художественных средств речи. Структура сочинения: Вступление. Главная часть. Вывод. Обычно мысль, начатая в начале сочинения, должна иметь свое развитие и заканчиваться в конце (за исключением особых случаев). Изложение в тексте не должно быть фрагментарным, а, наоборот, плавным и единим по стилю, мысли, идеи. Сочинение - творческий продукт, поэтому конструктивная критика должна быть стимулирующей, подталкивающей, но ни в коем случае не высмеивающей. Ведь основной результат этого урока - развитие способности мыслить, творить, излагать свои идеи на бумаге..

Демонстрируют свои знания. Ученики фиксируют его в тетрадях. Учащиеся выполняют упражнения.

Учебник

10 мин.

Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока. тобы сочинение было написано успешно, необходимо следующее: хорошее знание текста художественных произведений, включенных в программу; знание литературно-критических работ, посвященных данным произведениям и их авторам; знание биографии автора и особенностей его творческой манеры; знакомство с художественными направлениями, методами стилевыми течениями; умение анализировать произведение в единстве формы и содержания, понимание эстетической природы художественного творчества; владение необходимым минимумом литературоведческих умений и навыков, а также знаний в области теории литературы; умение логично рассуждать, последовательно излагать тезисы и предметно их доказывать; наличие собственной точки зрения на произведение литературы и творчество его автора; владение языковой и стилистической грамотностью.

Учащиеся проявляют свои способности по данной теме.

5 мин.

V. Итог урока. Этап рефлексии: - О чем говорили на уроке? - Что удалось без особых усилий? - Что было трудно?

Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры Светофор

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.