В ходе обследования устной и письменной речи логопед заполняет речевую карту на каждого ребёнка в зависимости от возраста и структуры речевого дефекта.
В ходе практической деятельности автором были разработаны различные типы речевых карт. Эта необходимость возникла в виду того, что имеющиеся в арсенале карты либо не отражали картину дефекта в целом или были чересчур громоздкими и неудобными в работе.
В настоящее время в литературе по логопедии можно встретить различные варианты оформления и ведения речевых карт. Однако среди множества вариантов необходимо выбрать ту, которая сможет отвечать главной цели – дать полную картину речевого дефекта, позволяющую без труда поставить заключение.
Основные разделы речевой карты:
1. Анамнестические данные.
2. Обследование фонетической стороны речи.
3. Обследование звукопроизношения.
4. Обследование строения артикуляционного аппарата.
5. Обследование функционального базиса речи.
6. Обследование лексико-грамматического строя речи.
7. Обследование связной речи.
8. Приложение (в виде образцов творческих и контрольных работ ребёнка).
В данном пособии я предлагаю вниманию специалистов несколько вариантов речевых карт, они составлены с учётом возраста и специфики речевого нарушения ребёнка. Хочется обратить ваше внимание на речевую карту для школьника 2 – 4 класса. В приложение этой карты я предлагаю включить помимо традиционных образцов детских работ, задания, которые дети выполняют самостоятельно. Помимо этого проводить слуховые и зрительные диктанты рекомендуется дважды: сначала пишут в классе под руководством учителя начальных классов, потом на логопункте с логопедом. Работы детей анализируются. Логопед также просматривает рабочие тетради детей, выписывает специфические ошибки, и только потом ставится первичное логопедическое заключение.
Обратимся к образцам речевых карт. Их 3 вида:
1. Речевая карта на ребёнка с ОНР.
2. Речевая карта на ребёнка с дисграфией.
3. Речевая карта на ребёнка с ФФНР или ФНР.
Первая, речевая карта рассчитана на первоклассника с ОНР и располагает набором заданий, направленных на выявление данного вида речевого нарушения. При необходимости она может быть дополнена приложением, состоящим из заданий, предназначенных для самостоятельного выполнения ребёнком и тогда возможно использовать для обследования школьника с дисграфией. Также ею можно воспользоваться на втором году обучения ребёнка с ОНР, если коррекционная работа не завершена и необходимо обследовать уже письменную речь.
Третий вид речевой карты рассчитан на учащегося начального звена с фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием или имеющего фонетический дефект.
Речевая карта на школьника
МОУ №________ _________________ района
логопед _______________________________
1. Фамилия, имя ______________________________________________________________________
2. Дата рождения ______________________________ Школа_____________ Класс ______________
3. Адрес ____________________________________________________ Телефон ________________
4. Сведения о родителях: Мать_________________________________________________________________________________
Отец_________________________________________________________________________________
5. Дата зачисления на логопункт _________________________________________________________
4. Успеваемость (к моменту обследования) по русскому языку________________________________
математике _____________________________ чтению____________________________________
5. Жалобы учителей и родителей_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Анамнез:
От какой беременности ребёнок _________________________________________________
Характер беременности__________________________________________________________
Роды_________________________________________________________________________________
(досрочные, срочные, обезвоженные, быстрые, стремительные, стимуляция)
Когда ребёнок закричал_________________________________________________________________
Асфиксия (белая, синяя)_______________________________________________________
Вес при рождении _____________ рост______________ Когда принесли кормить _______________
Как взял грудь ____________ Наблюдались ли срыгивания, попёрхивания ___________
Выписан из роддома _________________________________________________________________
Раннее психомоторное развитие
Голову держит с________________Гуление____________________ Лепет_____________________
Сидит________________________ Первые слова___________________________________________
Ходит_________________ Первые фразы___________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие________________________________________________________
7. Обращались ли раньше к специалистам за помощью______________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Заключение психиатра_____________________________________________________________
9. Заключение оториноларинголога _____________________________________________________
10. Заключение окулиста_______________________________________________________________
11. Общее физическое развитие и перенесённые заболевания ________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12.Состояние общей моторики__________________________________________________________
13.Состояние мелкой моторики__________________________________________________________
14. Состояние артикуляционного аппарата:
· губы:
а) толстые, тонкие, короткие, расщелина ______________________________________________
б) подвижность ____________________________________________________________________
в) переключаемость _________________________________________________________________
· зубы: редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы _____________________________________________________________________________
· твёрдое нёбо: высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое, нормальное ________________
· мягкое нёбо: укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно, не сокращается, нормальное ____________________________________________________________
· прикус: прогнатия, прогения, прямой, передний открытый, боковой, открытый, косой
· язык:
а) массивный, маленький, укороченная уздечка ___________________________________________
б) подвижность: широкий_________, узкий ____________, вверх____________, вниз ____________,
маятник ____________, облизать верхнюю губу___________, облизать нижнюю губу___________
в) переключение: широкий-узкий __________________, вверх-вниз __________________________, оближи верхнюю/нижнюю губу____________________, пощелкай ____________________________
г) удержание позы ____________________________________________________________________
д) тремор ____________________________________________________________________________
е) саливация __________________________________________________________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
1. Общее звучание речи:
· выразительность (невыразительная, маловыразительная);_________________________________
· голос (тихий, громкий, глухой, звонкий, сиплый, с нозальным оттенком);___________________
· дыхание (верхнегрудное, диафрагмальное);_____________________________________________
· темп, ритм (замедленный, быстрый) ___________________________________________________
· дикция (четкая, смазанная) ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Звукопроизношение
· свистящие (характер нарушения): с........., сь........., з........., зь........., ц........._______________
· шипящие (характер нарушения): ш........., щ........., ж........., ч.........______________________
· сонорные (характер нарушения): л............, ль............, р............, рь............, й … …______
· другие звуки … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …_______________________________________________________________________________
3. Фонематический слух
А. Фонематическое восприятие
а) са-ша-са_________________________ б) за-за-жа-за_____________________________________
ца-са-са_____________________________ ча-ча-ща-ча_____________________________________
ба-па-па _____________________________ка-га-га-ка_____________________________________
тя-ча-тя _____________________________па-пя-па-пя ____________________________________
ра-ла-ра _____________________________ря-ля-ря-ря ____________________________________
в) бочка-почка ________________________ день-тень _____________________________________
том-дом-ком ________________________мишка-миска __________________________________
кот – год – ход ___________________________
Б. Фонематические представления (подбор слов на заданный звук:[а, о, у, к, с])_________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В. Фонематический анализ
мак _____________________кит __________________________лист ___________________________
утка __________________кошка ________________________капуста __________________________
_____________________________________________________________________________________
г. Слоговой анализ
кит _______________утка___________________ мак ________________________________________
кошка ________________________________смородина ___________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Слоговая структура:
А) называние картинок
| · дерево _________________________________ · аквариум _______________________________ · милиционер ____________________________ · мотоциклист ____________________________ · скатерть ________________________________ | · _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________ |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) воспроизведение слов:
| · строительство ___________________________ · серпантин ______________________________ · часовщик ______________________________ · репетиция ______________________________ · сквозняк _______________________________ | · дерево _________________________________ · аквариум _______________________________ · милиционер ____________________________ · мотоциклист ____________________________ · скатерть ________________________________ |
_____________________________________________________________________________________
В) составление предложений по картинкам и воспроизведение предложений:
· Мама расчёсывает волосы перед зеркалом. ____________________________________________
· Регулировщик регулирует движение. __________________________________________________
· Водопроводчик чинит водопровод. ___________________________________________________
· Чистильщик чистит обувь. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Лексико-грамматический строй
А. Исследование состояния номинативного словаря:
· Предмет и его части:
чайник ____________________________ кукла_________________________________________
машина ____________________________ стул __________________________________________
сапог ______________________________
· Объяснение лексического значения слов:
огород ____________________________ подоконник ____________________________________
клумба ____________________________ поезд _________________________________________
· Обобщающие понятия: назвать, одним словом предметы:
Яблоко, груша, банан, слива _____________________
…..Олень, волк, барсук, медведь ____________________
Ручка, ластик, тетрадь, книга ____________________
Берёза, дуб, осина, ель __________________________
…..Самолёт, такси, автобус _________________________
Назвать предметы, относящиеся к
· мебели
· инструментам
· насекомым
· обуви
· грибам
Б. Исследование предикативного словаря: подбор действий к предметам:
- Кто как голос подаёт?
утка ________________ петух__________________ гусь _______________
лошадь ______________________ ворона ____________________________
-Кто как передвигается?
лошадь _____________ ворона _______________ человек _______________
рыба _________________ черепаха ______________
В. Исследование словаря признаков:
- Подбор признаков к предметам: (по 5 – 6 слов)
осень (какая?) __________________________________________________________________________
друзья (какие?) _________________________________________________________________________
вечер (какой?) __________________________________________________________________________
ведро (какое?) __________________________________________________________________________
Г. Исследование словаря антонимов:
День - ___________ весна- _____________ мороз - ______________
Большой - ________________низкий - ___________________ широкий - __________________
Сесть - __________________ говорить - __________________ ссориться - _________________
Темно - ___________ далеко - _____________ быстро - _____________
Расстегивать - ___________ входить - ___________________ наливать - ________________
Д. Исследование словаря синонимов:
Лётчик - ___________ шофёр - ____________ врач - _____________ печальный - _____________
нарядный ______________
Е. Словообразование:
· образование имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:
книга ______________ воробей _______________стул___________________
ковер _____________ ведро _______________ хлеб ______________гриб___________________
топор _____________ белка _______________ скамейка _________________________________
_____________________________________________________________________________________
· образование названия детёнышей:
у лисы - ____________________ у козы - ________________________
у утки - ___________________ у собаки - __________________ у свиньи - ___________________
· образование глаголов префиксальным способом:
лить - _____________________________________________________________________________
шёл - _____________________________________________________________________________
· образование прилагательного от существительного:
скамейка из дерева ____________________ тетрадь из бумаги ______________________
сумка из кожи _________________________ …….сок из моркови _______________________
шуба из меха _________________________
_____________________________________________________________________________________
- образование притяжательных прилагательных: у лошади, у медведя, у льва, у тигра, у овцы
хвост чей? ______________________________________________________________
ухо чье? ________________________________________________________________
голова чья? _____________________________________________________________
Ж. Обследование словоизменения:
· множественное число существительных:
ухо -_______ утёнок - __________ стул - ________
ведро - ___________книга - ________
· предложно-падежные формы:
| В | Куда идут девочки? Где лежит лекарство? |
| ИЗ | Откуда выйдут девочки? Откуда возьмём лекарство? |
| НА | Где висит одежда? Где лежит торт? |
| С | Откуда снимем пальто? Откуда возьмём торт? |
| ЗА | Куда прячутся ребята? Где сидит ученик? |
| ИЗ-ЗА | Откуда выбегут ребята? Откуда встанет ученик? |
| ПОД | Где сидит ёжик? Где находится крючок? |
| ИЗ-ПОД | Откуда вылезет ёжик? Откуда вынем крючок? |
| НАД | Где летает змей? Где сияет радуга? |
| МЕЖДУ | Где находится волк? Где стоит заяц? |
· падежные конструкции
| Вин. пад. | Кого ты видел в зоопарке? |
| Род. пад. | Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья? |
| Дат. пад. | К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка? |
| Твор. пад. | Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? За чем мы ходим в лес? |
| Пред. пад. | На чем катаются дети? |
· согласование: считаем предметы по два и попять: дом, окно, дерево, кукла, ведро.
6. Обследование связной речи
· Составление рассказа по картинке ____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
· Составление рассказа по серии картинок ______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Пересказ: текст для пересказа:
Горошины.
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчика. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
_____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
