Упр. 218 (с. 105).
— Прочитайте глаголы в неопределённой форме. Назовите показатель неопределённой формы. (Суффикс -ть.)
Поэтому в возвратных глаголах неопределённой формы перед -ся пишется мягкий знак.
— Назовите показатель глаголов 2-го лица единственного числа (Окончание -ешь или -ишь.)
Поэтому в возвратных глаголах 2-го лица единственного числа перед -ся пишется мягкий знак.
— Назовите показатель глаголов 3-го лица. (Окончание -ет или -ит.)
Поэтому в возвратных глаголах 3-го лица единственного числа перед -ся не пишется мягкий знак.
— Выполните письменное задание к упражнению.
(Два ученика работают на откидной доске. Проверка. Учащиеся у доски объясняют написание глаголов. Самооценка.)
Упр. 220 (с. 105).
— Прочитайте стихотворение.
— Какие орфограммы встретились в тексте? Объясните их написание.
— Расскажите стихотворение друг другу.
(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Вставьте мягкий знак там, где это необходимо.
1) Слухами земля полнит..ся. 2) Упасть — не беда, беда — не подняться. 3) Друзья познают..ся в беде. 4) Лучше оступит..ся, чем оговорит..ся. 5) Как аукнет..ся, так и откликнет..ся.
(Фронтальная проверка с объяснением.)
- Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Когда в глаголах пишется -ться, а когда — тся!
Домашнее задание
Упр. 219 (с. 105).
__________________________
Тема: Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
Цели: отрабатывать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме, обосновывать выбор написания -тся и -ться в возвратных глаголах; развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и основную мысль.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте глаголы с буквосочетанием -тся. Докажите, что вы написали правильно.
- Прочитайте глаголы с буквосочетанием -ться. Докажите, что вы написали правильно.
III. Актуализация знаний
- Вставьте непроизносимые согласные там, где это необходимо. Как вы будете действовать?
Капуе..ный, вкусный, счас.ливый, радос.ный, ужасный, звёз..ный, чу..ство, прекрасный, извесный.
(Проверка.)
— В каких словах вы написали непроизносимые согласные? Назовите проверочные слова.
— В каких словах непроизносимых согласных нет? Почему?
IV. Самоопределение к деятельности
— Послушайте стихотворение.
Где тут -тся?
Где тут -ться?
Надо разобраться.
Что делать?
Учиться.
Что делает?
Учится.
Превосходный ученик
Из него получится.
По Э. Успенскому
— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правописании -тся и -ться в возвратных глаголах.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 221 (с. 106).
— Прочитайте задание.
— Составьте первое предложение. Какую букву вы поставите на месте пропуска? Почему?
(По аналогии разбираются остальные предложения. Необходимо обратить внимание на однородные члены и сложные предложения.)
— Как можно озаглавить текст?
— Выполните письменное задание к упражнению.
Упр. 222 (с. 106).
— Послушайте стихотворение.
Товарищ цирк, твои огни горят у входа,
Зовут, зовут они к себе толпу народа,
Сюда приходят малыши и деды тоже,
Здесь веселятся от души и бьют в ладоши.
С утра я рад. Чего-то жду.
Ура, ура! Я в цирк иду!
Встречая важного слона, смеются дети,
Медведь учёный катит на мотоциклете,
Танцует лошадь краковяк, плюмаж искрится,
Под самым куполом смельчак в ракете мчится.
С утра я рад, чего-то жду.
Пари-ри-ра, я в цирк иду!
С утра я рад. Чего-то жду.
Ура, ура! Я в цирк иду! "
Р. Рождественский
— Какие воспоминания вызвало у вас это стихотворение?
— Вспомните, как вы ходили в цирк. Что вам больше всего понравилось?
— Составьте об этом небольшой рассказ.
— Сколько частей будет в вашем рассказе?
— Что вы скажете во вступлении?
— О чём расскажете в основной части?
— Чем закончите свой рассказ?
(Работа в парах. Учащиеся составляют текст и рассказывают друг другу. Далее два-три ученика рассказывают перед классом. Взаимооценка.)
VI. Физкультминутка
