Знакомство. Скорее всего, вы встретитесь с ребенком в первый раз в приюте или детском доме. Без сомнения, в этот момент вы испытаете различные чувства — радость, беспокойство и желание сделать ребенка частью своей семьи в максимально короткие сроки. Тем не менее необходимо помнить, что ребенок испытывает те же противоречивые чувства, что и вы, включая смущение и страх перед незнакомыми людьми. Первые встречи очень важны для установления доверительных взаимоотношений. Возможно, ребенок почувствует себя свободнее, если вы покажете ему фотографии вашего дома, родственников, домашних животных и т. д. Это сделает предстоящий переезд менее пугающим и более реальным для ребенка. Ребенок должен познакомиться со всеми, кто живет в вашем доме. Если вы хотите принести с собой подарки, то лучше, если это будут конфеты, или что-то, что легко можно разделить между всеми детьми группы.
Переезд. Дети, жившие в детских домах и приютах, привыкают к жесткому распорядку дня: подъем, прием пищи и т. д. Попадая в семью, ребенку требуется какое-то время, чтобы привыкнуть к жизни вместе с несколькими людьми. У ребенка может не быть опыта жизни в семье. Его опыт жизни в родной семье может быть связан не только с положительными, но и негативными воспоминаниями. На этом этапе важно, чтобы ребенок получал максимум подтверждений правильности своих действий. Приготовьтесь объяснить ребенку правила и семейный уклад, существующие в вашем доме, а также объясните ребенку, чего вы от него ждете. Поначалу ребенку может нравиться общее внимание, но оно же может быть и испытанием для ребенка, привыкшего «прятаться» в группе.
Построение добрых взаимоотношений. «Шаги любви». Для построения любых взаимоотношений требуется время, поэтому вам, возможно, не удастся сразу же наладить связь с ребенком. Это совершенно нормально. По прошествии первых недель («медового месяца»), когда каждый стремится угодить друг другу, начнутся будни жизни. Не рассчитывайте, что ребенок сразу станет называть вас «мама и папа», но обсудите с ним способ обращения, удобный и для вас и для него. Ребенок сознательно или бессознательно будет испытывать ваши чувства. Важно дать понять ребенку, что вы не откажитесь от него из-за его поведения, но тем не менее настоять на соблюдении им установленных правил. Сов-
236
И
местные занятия, игры, беседы, возможность выслушать ребенка, понять его проблемы, проникнуться его интересами, поддержать, когда ребенок расстроен, ухаживать, если болен, — все это добрые взаимоотношения, которые непременно со временем создадут эмоциональную близость между вами и вашим приемным ребенком.
Усыновление:
СЕМЬЯ
Здесь
начинается любовь
Привязанность, внутренняя связь
Адаптация
Проверка
Замкнутость
< Медовый месяц»
Первая встреча (приезд в семью)
Выбор ребенком семьи
11ршштие решения
237
«Шаги любви». «Дети учатся у жизни»
Ребенок живет
во враждебности,
он учится
драться
Ребенок живет
с похвалой,
он учится
ценить
Ребенок живет
в осуждении,
он учится
осуждать
Ребенок живет в осмеянии,
он учится быть незаметным
Ребенок живет
в честности, он учится быть справедливым
Ребенок живет с поддержкой,
он учится уверенности
Ребенок живет с признанием
и дружбой,
он учится находить
в мире любовь
Ребенок живет с обвинением,
он учится чувствовать вину
Ребенок живет
в безопасности,
он учится
верить
Ребенок живет с одобрением,
он учится любить себя
Ребенок живет
в терпимости,
он учится быть
терпеливым
I
Список литературы
1. Адаптация и социализация детей, лишенных семейного окружения // Материалы обл. научн.-практ. конф. (6—8 дек. 1994 г.). — Кемерово, 1995.
2. 3.
4.
5.
6.
7. 8.
Азаров А. Я., Болотина Т. В. Права человека. — М., 1995.
Алексеева Л. С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. — 1995. — № 2.
Аллан Дж. Ландшафт детской души. — СПб., 1997.
Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.
Алмазов Б. Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально дезадаптированных подростков. — Екатеринбург, 1997.
Антология социальной работы. В 3 т. / Сост. М. В. Фирсов. — М., 1994-1996.
Антонов А. И., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его преодоления. — М., 1990.
9. Бардышевская М. К. Дети с недостатками эмоциональных при вязанностей // Очерки о развитии детей, оставшихся без роди тельского попечения. — М., 1995.
10. Башлакова Л. Н., Харин С. С. Коррекция эмоционального от ношения педагогов к детям: Методические рекомендации. — Минск, 1995.
11. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.
12. Беличева С. А. Социально-педагогические методы оценки со циального развития дезадаптированных подростков // Вестн. психосоциальной и коррекц.-реабилитац. работы. — 1995. — № 1.
5.6. Оскорбление детей и работа с детьми — жертвами насилия................................................................................................. 84
5.7. Методика подбора информации при передаче ребенка
в семью.................................................................................................. 95
глава 6. Организация и воспитание ребенка в замещающей семье
6.1. Виды замещающих семей................................................................ 102
6.2. Принципы организации замещающих семей и работа
с ними.................................................................................................... ПО
6.3. Психологические проблемы функционирования замещающей семьи............................................................................ 134
6.4. Адаптация ребенка в замещающей семье................................... 141