* расходы консолидированного бюджета по отрасли «Образование» за 2017 год составляют 6 955 584 461 рубль, это 95% от бюджета по муниципальным учреждениям (7 388 626 361 рубль).
* начиная с 2015 года, в 7 раз увеличились расходы на приобретение технических средств обучения и учебно – наглядных пособий. Сегодня в большинстве школ в образовательном процессе имеется возможность использовать современное оборудование, электронные ресурсы, интерактивные мультимедийные установки. Это повышает ответственность как администрации, так и педагогов за их использование с целью повышения качества знаний
Расходы на приобретение технических средств обучения и учебно-наглядных пособий
Год
Выделенные бюджетом денежные средства на приобретение технических средств обучения и учебно-наглядных пособий
(тыс. руб.)
рост раходов к предыдущему году
2015
39 610,0
2016
73 361,4
1,8
2017
102 122,2
1,4
2018
211 388,3
2,1
* ежегодно увеличиваются среднегодовые затраты на одного ученика, в таблице отражена динамика показателей
Тип школы
2015
2016
2017
(в рублях)
Общеобразовательные
46 909
47 674
49 747
Гимназии
51 678
56 187
58 608
Школы - интернаты
107 524
124 883
137 252
дошкольные
107 780
114 287
117 535
Своеобразным барометром на изменения, происходящие в обществе, является система дошкольного образования.
В городе Набережные Челны дошкольные образовательные программы реализуют 120 учреждений на 26 843 места, которые посещает 32961 ребенок.
Охват дошкольным образованием
* от 1 года до 7 лет – 71,4%.
* от 3 до 7 лет – 100 %.
В дошкольные образовательные учреждения города направлено 7 928 детей: из них
* 3-4 лет – 6 680 человек
* 2-3 лет - 850.
В течение комплектования родителям предлагались свободные места, однако часть из них отказывались от направлений и восстанавливались в очереди, предпочитая ожидать появления свободного места именно в желаемом детском саду. Как правило, это дети, проживающие в микрорайонах новостройках: Прибрежный, Замелекесье, 65 комплекс. На первое июля 2018 таких детей – 787.
Говоря о дошкольном образовании, мы не должны забывать, что вопрос не только в его доступности. Детские сады от стадии апробации Федерального государственного образовательного стандарта и примерных программ перешли к режиму функционирования в этом поле.
При организации контрольно-аналитической деятельности в этом учебном году наблюдается положительная динамика в создании развивающей среды: появились мобильные, полифункциональные ширмы, с помощью которых дети самостоятельно видоизменяют пространство в соответствии с игровым замыслом, это актуально при сокращении пространства свободной игры во дворах, использовании гаджетов дошкольниками, замене живого общения с родителями виртуальным.
В настоящее время сложность состоит не в материальном оснащении групп, средства на приобретение игр и игрушек выделяются, проблемы в достижении целевых ориентиров образования, они напрямую зависят от мировоззрения педагогов, которым сложно перестроить свою работу так, чтобы дать возможность ребенку самому сделать выбор. Необходимо продолжать учить педагогов новым, партнерским методам работы с детьми, умению легко перестраиваться в ходе деятельности, ненавязчиво создавать проблемные ситуации, стимулирующие развитие познавательного интереса.
Рейтинг по итогам этого учебного года наглядно показывает динамику результатов деятельности дошкольных учреждений по основным показателям (доля педагогов с первой и высшей категорией; посещаемость дошкольных образовательных учреждений; охват воспитанием и обучением на татарском языке; конкурсное движение).
В начале рейтинга по итогам учебного года 22 учреждения: № 1, 5, 6, 9, 30, 34, 41, 44, 45, 47, 48, 50, 51, 67, 76, 94, 98, 100, 103, 104, 105, 111.
Прочно удерживают позиции в первой десятке в течение 3-х лет пять дошкольных учреждений: № 1, 94, 98, 104, 111.
Последние места в рейтинге заняли детские сады № 24, 33, 42, 54, 120.
Основными причинами снижения показателей по критериям рейтинга можно назвать следующие:
* отсутствие анализа причин, недостаточный контроль со стороны руководителя за посещаемостью детьми детского сада;
* непродуманная кадровая политика в учреждении, отсутствие видения перспектив развития коллектива, учета возрастного состава;
* неумение целенаправленно распределять силы при подготовке к участию в конкурсах, выделять основные среди них, находить и мотивировать на участие в них педагога.
Закономерно, что качество образования сегодня стало предметом управления. Один из его принципов гласит: «Принятие решений на основе фактов», т. е. качественные управленческие решения могут приниматься только на основе достоверной, независимой информации. Своеобразным средством получения такой информации является государственная итоговая аттестация выпускников. Что же мы имеем в этом году?
Результаты ОГЭ - возможность определить достижения и недостатки всего учебного процесса, наметить пути корректировки уже сформированных знаний учащихся. В этом году выше республиканских показателей результаты основного экзамена по 4 предметам: русский язык, информатика, литература, немецкий язык.
Соответствуют результаты уровню республиканских по 7 предметам. Снижены показатели по обществознанию и биологии.
предмет
РТ
город
Математика
3,9
3,9
Русский язык
4,1
4,2
Обществознание
3,5
3,4
Физика
3,9
3,9
Химия
4,4
4,4
Биология
3,55
3,4
География
4,1
4,1
Информатика
3,8
3,9
Английский язык
4,5
4,5
История
3,7
3,7
Литература
3,7
3,97
Французский язык
4,04
4,0
Немецкий язык
4,13
5
Только в семи школах отсутствуют неудовлетворительные результаты: № 36, 57, 61, 75, 76, 84, 87.
Наибольшее количество двоек:
* более 25 - в четырех учреждениях: 8, 38, 55, 65
* от 19 до 25 в семи школах: 1, 13, 15, 20, 35, 45, 49.
Мы провели анализ педагогических кадров в данных учреждениях. В них работают 98 педагогов. Из них имеют:
ü высшую квалификационную категорию – 13 педагогов (13,8%)
ü первую квалификационную категорию – 65 педагогов (64,9%)
ü без категории – 20 педагогов (21,3%)
Таким образом, 78,7% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории и 21,3% учителей без категории.
Администрация данных образовательных учреждений не осуществляет должный контроль подготовки к ГИА выпускников 9 классов по предметам по выбору и не оказывает должной методической помощи молодым педагогам.
