Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности. К формам организации музыкальной деятельности детей относятся занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и музыкальное воспитание в семье.
Занятия - основная форма организации, в которой осуществляется обучение детей, развитие их способностей, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и обшей культуры.
Главная задача музыкальных занятий, вызвать у ребят интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства. При её выполнении успешнее решаются и другие задачи - развить музыкальные способности, сформировать основы муз. вкуса, обучить детей_необходимым умениям и навыкам, которые они смогут затем применить в самостоятельной деятельности в детском саду и семье.
Занятия включают в себя чередование различных видов деятельности (пение, слушание музыки, игры на ДМИ, музыкально-ритмическая деятельность, ознакомление с элементами нотной грамоты) и обеспечивают тем самым разностороннее развитие музыкальных способностей детей.
Все занятия проводятся по Учебной программе дошкольного образования.
Проблема построения музыкального занятия в том, что музыкальный руководитель должен умело переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой и тем самым проводить последовательное разучивание материала в разных видах деятельности.
Муз. занятая по своей структуре подразделяются на следующие типы:
• традиционные (типовые) - включают в себя все виды муз. деятельности;
• тематические — все виды деятельности объединены определённой темой;
• доминантные - в которых доминирует вид какой-либо муз. деятельности;
• комплексные — в которых используются различные виды художественной или другой деятельности.
Виды муз. занятий различают в зависимости от количества детей — фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.
Индивидуальные занятия и занятия по подгруппам проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, когда малыши не могут выполнять задания коллективно.
В 1,5 – 2 года малыши уже свободно ходят, бегают, начинают овладевать речью, но у них еще нет опыта общения с другими детьми. В этом возрасте ребенок нуждается в особом внимании взрослого. Педагог следит за проявлениями каждого ребенка, стремится вызвать у него эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, сосредоточенность на ее звучании, желание подпевать, двигаться.
ВЫВОД: поэтому музыкальные занятия проводятся по подгруппам или в индивидуальной форме 2 раза в неделю, продолжительность занятия 5-10 минут.
Фронтальные занятия проводятся со всей группой детей. В них представлены все виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательный вид деятельности.
Уровень трудоспособности детей определяется протяженностью внимания, восприятия, заинтересованностью, эмоциональностью к музыкальной деятельности.
Фронтальное музыкальное занятие
имеет следующую структуру:
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ - это музыкально-ритмические движения (ходьба, бег, поскоки, галоп, сюжетно-образные движения и т.д.), разучивание или доучивание музыкально-ритмических движений (с предметами или без), образно-игровых действий.
2. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ - детям предлагается новое или знакомое (для повторения) музыкальное произведение.
3. ПЕНИЕ – сначала даются распевки для развития музыкального слуха, затем – 1-2 песни, над которыми проводится вокальная работа, а также упражнения творческого характера. Когда есть новая песня, и она трудная, знакомство с ней можно перенести в часть слушания музыки.
4. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ – это исполнение музыкальной игры или танца, или хоровода.
5. ИГРА НА ДМИ – исполнение музыкальных произведений в шумовом или смешанном оркестре.
На фронтальных занятиях проводится коллективная и индивидуальная работа с детьми. Например, более музыкальные дети могут сделать показ танцевального движения, исполнить часть или целиком песню, ответить на тяжелый вопрос по слушанию музыки – это будет индивидуальная работа.
Когда проводится работа над ансамблем в пении, синтезированным исполнением движений в танце – это коллективная деятельность.
Таким образом, роль фронтальных занятий очень значительна. В них выполняется регулирование детской деятельностью, своевременное переключение внимания на новый музыкальный объект, который вызывает интерес к измененному виду музыкальной деятельности.
Тематические занятия
Выделяют 3 разновидности этих музыкальных занятий:
1. Собственно-тематические;
2. Музыкально-тематические;
3. Сюжетные.
1.Собственно-тематические музыкальные занятия.
Тема может быть взята из жизни и связана с музыкой. Например, «Осень», «Природа и музыка». Тематическое занятие может проведено вместо утренника.
На занятии, не связанном с праздничной датой, тема не должна формально объединять весь материал. Главное, с помощью избранной темы показать возможности музыки, связать ее с жизнью. Детям раскрывают изобразительные и выразительные приемы, с помощью которых отражены жизненные явления: любование природой («Росинки» С. Майкопара), силу, могущество («Море» Н. Римского-Корсакова), чистоту и нежность («Подснежник» П.Чайковского).
