Поиск:

Ocirc; Відтворюючий рівень

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

v Основа для інших рівнів, початковий рівень.

v «Відповідальний» за формування вимовно-лексико-граматичної бази.

v Наприклад: читання за диктором, переписування з підручника.

v Не повинен займати багато часу у учнів, оскільки він характеризується монотонність.

Ocirc; Напівтворчий рівень

v Слідує за відтворюючим рівнем.

v Відбувається перенесення отриманих знань, навичок і умінь на інші, аналогічні ситуації. Наприклад: читання, слів, словосполучень без еталонів, певні перетворення при списуванні з підручника, висловлення за зразком з незначними змінами (особа, час, пора року і інше).

v СР учнів на цьому рівні вимагає від них значної розумової діяльності і вимагає таких операцій, як підстановка, розширення, трансформація.

Творчий рівень

v Основне призначення – формування навичок і вмінь здійснювати пошук при вирішенні більш складних комунікативних завдань в усному і письмовому мовленні. Наприклад: висловлюватися відповідно до ситуації, за виділеною роллю, висловити своє ставлення до почутого, прочитаного.

Igrave; Основні напрямки формування у учнів навиків СР

Ocirc; Основні напрямки

s Навчити учнів свідомо ставитись до занять, до оволодіння іноземною мовою в цілому. s Показати і навчити учнів найбільш ефективним прийомам засвоєння мовного матеріалу і оволодіння іноземною мовленнєвою діяльністю (з опорою на пам’ятки) формування самостійної роботи. s Навчити учнів користуватися навчальними посібниками (словниками, довідниками, ТЗН). s Розвивати логічне мислення у процесі оволодіння учнями іноземною мовою.

ô Положення, врахування яких обумовлює ефективність СР		s Свідоме засвоєння учнями мовного матеріалу (будь-який матеріал, який підлягає вивченню, має бути усвідомлений і цілком зрозумілий учням; механічне заучування не дає міцних основ для оволодіння мовою).
	s Ознайомлення учнів з послідовною роботою над мовним матеріалом, збереження наступності в оволодінні матеріалом, в прийомах і формах роботи.
	s Цілеспрямованість у роботі, тобто чітка уява про обсяг знань, умінь і навичок, якими учні мають оволодіти на конкретному уроці.
	s Сприйняття учнями завдань і усвідомлення їх пізнавальної і практичної мети.
	s Посильність завдань: завдання не повинно бути дуже важким, в той же час занадто легке завдання не викликає розумової діяльності, інтересу.

ì Вимоги до самостійної роботи учнів за змістом посібником авторів Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Ж.Е. «Методика обучения иностранным языкам в средней школе». - М., «Просвещение», 1991. - С. 224-225

ô Для розвитку СР необхідно: s Усвідомлення мети діяльності, яка виконується, що досягається завдяки застосуванню принципу свідомості. s Учень повинен знати, що він буде робити, який кінцевий результат, чим дане завдання збагатить його розум.

s Озброїти учнів знаннями процедури виконання завдань, що вимагає опори на принцип свідомості. s Учень повинен оволодіти раціональними прийомами навчальної діяльності, виходячи із характеру самої діяльності і попереднього досвіду.

s Навчити користуватися відповідними засобами навчання. s Учні мають оволодіти необхідними ТЗН, словниками, граматиками, довідниками.

s Навчити бачити опору в матеріалі знань, які полегшують подолання труднощі. s Учні повинні уміти користуватися готовими опорами і уміти складати свої.

s Створити адекватні дидактичні умови для успішного самостійного виконання. s Учень повинен сам знати, де краще всього виконати те чи інше завдання.

s Відібрати організаційні форми для виконання конкретного завдання СР. s Індивідуальна форма – частіше всього домашня робота, групова, індивідуальна – в класі.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2017-02-28; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 286 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

1284 -

| 1267 -

ô Для розвитку СР необхідно:	s Усвідомлення мети діяльності, яка виконується, що досягається завдяки застосуванню принципу свідомості.		s Учень повинен знати, що він буде робити, який кінцевий результат, чим дане завдання збагатить його розум.
s Озброїти учнів знаннями процедури виконання завдань, що вимагає опори на принцип свідомості.		s Учень повинен оволодіти раціональними прийомами навчальної діяльності, виходячи із характеру самої діяльності і попереднього досвіду.
s Навчити користуватися відповідними засобами навчання.		s Учні мають оволодіти необхідними ТЗН, словниками, граматиками, довідниками.
s Навчити бачити опору в матеріалі знань, які полегшують подолання труднощі.		s Учні повинні уміти користуватися готовими опорами і уміти складати свої.
s Створити адекватні дидактичні умови для успішного самостійного виконання.		s Учень повинен сам знати, де краще всього виконати те чи інше завдання.
	s Відібрати організаційні форми для виконання конкретного завдання СР.		s Індивідуальна форма – частіше всього домашня робота, групова, індивідуальна – в класі.