Статус навчальної дисципліни «Друга іноземна мова», мета і зміст її вивчення в основній і старшій школі

(за змістом «Концепції навчання другої іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах»)

t Мета концепції:		· дати загальне уявлення про зміст навчання ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах; · визначити основні цілі та вимоги до рівня володіння учнями ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах; · озброїти вчителя механізмами, за допомогою яких він зможе уточнювати і конкретизувати цілі та завдання відповідно до наявних умов його діяльності; · визначити критерії, за якими вчитель має відбирати додаткові дидактичні матеріали для ефективної організації навчального процесу.
t Етапи навчання ІМ2:		Концепція навчання ІМ2 передбачає три етапи: · Перший (початковий): 5-6 класи; · Другий (середній): 7-9 класи; · Третій (завершальний): 10-11класи.
t Основні задачі навчання ІМ2:		· На першому етапі великого значення набуває проблема формування в учнів мотивації оволодіння ІМ2, що потребує створення психологічних і дидактичних умов для розвитку бажання її вивчати, комунікативної мети, а також бажання мати друзів за кордоном, у країнах, мова якої вивчається, знайомитись зі світом своїх зарубіжних однолітків і використовувати для цього ІМ2.   · На другому етапі приділяється більше уваги послідовному і системному розвитку в учнів мовленнєвої, соціокультурної та мовної компетенцій, формуванню вміння міжкультурного спілкування ІМ2.   · На третьому етапі систематизуються набуті мовні і соціокультурні знання, а також розвивається уміння відповідно до потреб і ситуацій використовувати ІМ2 як інструмент міжкультурного спілкування.

ô Компоненти змісту навчання		Зміст навчання ІМ2 охоплює такі компоненти: · мовний матеріал (фонетика, орфографія, лексика, граматика); · мовленнєвий матеріал (тексти, діалоги, надфразові єдності, зразки спілкування); · сфери, теми, ситуації спілкування; · країнознавчу інформацію; · методи і прийоми засвоєння навчального матеріалу (система вправ і завдань, яка узгоджується з комунікативним методом і враховує особистісні якості учнів).   Усі компоненти змісту навчання повинні перебувати у тісному взаємозв'язку, узгоджуватись один із одним, забезпечувати зацікавленість учнів у інформації, що подається у процесі навчання, сприяти всебічному розвитку особистості школяра, розширенню його кругозору та інтересів.
· Критерії відбору змісту навчання ІМ2 (тем, ситуацій, країнознавчої інформації). Зміст навчального матеріалу має:		s бути цікавим для учнів і пробуджувати в них інтерес; s бути актуальним, різноманітним, типовим і суспільно значущим не лише для країн, мова яких вивчається як ІМ2, а й для України; s бути цінним і важливим для теперішнього і майбутнього життя учнів; s висвітлювати різноманітні аспекти життя людей (насамперед, підлітків і молоді) в країнах, мова яких вивчається як ІМ2, і не тільки вміщувати факти та інформацію, а й сприяти формуванню в учнів відповідного ставлення до них; s сприяти формуванню в учнів комунікативної та міжкультурної компетенцій, подаватися з дотриманням порівняльного принципу та акцентуванням уваги не стільки на відмінностях, скільки на різноманітності країн, мова яких вивчається як ІМ2; s відбиратися з дотриманням принципу концентричності, тобто повторюваності тем на різних етапах навчання. Причому навчальна інформація поглиблюється і ускладнюється і може по-різному комбінуватися відповідно до вікових особливостей та життєвого і навчального досвіду учнів.

ô Основні завдання навчання ІМ-2 на різних етапах

t Навчання ІМ2 базується на тих же принципах, що і навчанні ІМ, але до провідних принципів у навчанні ІМ2 включено компаративний (спів ставний) принцип, суть якого полягає у необхідності врахування фактів подібності і відмінності ІМ2 і ІМ1 і використання явища позитивного переносу і інтерференції, що проявляється як на рівні мови, так і на рівні специфічних навчальних дій по оволодінню першою іноземної мови.

ô Психологічні закономірності навчання другої іноземної мови (за І.Л. Бім)