Категории учебных целей в когнитивной области

Приведем основные категории учебных це­лей в когнитивной области - таксономия, раз­работанная под руководством известного аме­риканского ученого Б. Блума. Эти цели могут быть достигнуты в ходе урока или серии уроков. Они должны быть представлены в виде образцов деятельности.

Конкретизация целей учебного предмета на основе этой таксономии проводится в два этапа:

ü на первом выделяются цели курса;

ü на втором - цели текущей, повсед­невной учебной деятельности.

Для того чтобы цели стали полностью диагностичными, то есть проверяемыми, необходимо выдви­нуть критерий достижения каждой цели. Иначе говоря; учебная цель должна быть описана так, чтобы о достижении цели можно было судить одно­значно.

Цель, в описании которой заложены пол­но и надежно описывающие ее признаки, назы­вают идентифицируемой.

При этом мы сталкиваемся с противоречи­вой ситуацией. Цели обучения всегда подразумевают сдвиги во внутреннем состоянии учащегося, в его интеллектуальном развитии, ценностных ориентациях и т. д. Между тем су­дить о результатах обучения, т.е. о достиже­нии целей, можно лишь по внешним проявле­ниям - по внешне выраженной деятельности ученика, ее продуктам (ответу, решению за­дач и т. д.).