Задания 2, 5, 4,7(1 — выходит за рамки программы).
Проговаривается алгоритм решения уравнения 4•(81-а) = 92.
Какое действие выполняется последним в выражении слева? (Умножение.) Называются компоненты действия умножения. (Первый множитель, второй множитель, произведение.)
Какой первый множитель? (4.) Какой второй множитель? (81 - а.)
Как прочитать выражение в левой части? (Произведение, первый множитель которого — число 4, второй записан разностью 81 - а.)
Где находится неизвестное а? (Во втором множителе.) Как найти второй множитель? (Произведение 92 надо разделить на первый множитель 4.) Делаем запись: 81 - а = 92: 4. Выполним деление в правой части уравнения: 81 -а = 23. Получилось простейшее уравнение с неизвестным вычитаемым, решение которого проводится по уже изученному правилу.
Ученики повторяют несколько раз алгоритм решения уравнения, после чего приступают к выполнению задания 1.
Задание 1. Выполняется под руководством учителя.
В левой части записано произведение: первый множитель выражен разностью а - 69, второй — число 8. Неизвестное а находится в первом множителе. Чтобы найти первый множитель, надо произведение разделить на второй множитель: а - 69 = 96: 8. Выполняем действие в правой части: а - 69 = 1 и т. д.
Закрепление изученного материала.
Задание 4.
Четырехкомнатных квартир — 1\4 72кв.
Трехкомнатных квартир —?
Способ I.
Способ II.
|
Задание 5. 966, 635, 460, 306, 300.
Задание 7.
Способ I. Вернем улетевших птиц. Сколько стало птиц, когда прилетели 3 воробья и 4 вороны, и ни одна птица не улетела?
24 + 2 = 26 (пт.)
Сколько среди них прилетевших воробьев и ворон?
3 + 4 = 7 (пт.)
Сколько птиц было на дереве сначала?
26-7 = 19(пт.)
Способ II. Сколько птиц прилетело?
3 + 4 = 7 (пт.)
Сколько улетело? (2 пт.) Как изменилось количество птиц, которые сидели на дереве первоначально?
(Их стало больше.) На сколько больше стало птиц на дереве?
7-2=5(пт.)
Сколько их стало? (24 пт.) Это больше или меньше, чем было первоначально? (Больше.) Как узнать, сколько птиц было?
24-5 = 19 (пт.)
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Задания 8, 9.
Задание 8.
| I II |
| Было | Увеличили | Стало |
| 4 см ? }на? | в 3 раза в 4 раза | Одинаково |
Тема урока. Определение общего количества единиц каждого разряда.(с. 22-23)
Цели урока: 1) показать прием определения общего количества единиц каждого разряда;
2) решать уравнения.
3) воспитывать уверенность в своих знаниях.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт.
Задание 1 .(устно)
126 ед. 305 ед. 625 ед. 700ед. 70ед.
12 дес. 30 дес. 62 дес. 70дес. 7дес.
1с. 3 с. 6 с. 7с. 0с.
Сообщение темы и целей урока.
Изучение нового материала.
Задания 2, 3, 4, 7, 6* (5 – выходит за рамки программы)
Задание 2.
240, 450, 300.
Задание 3.
Задача решается детьми самостоятельно.
Задание 4. Уравнения решаются под руководством учителя.
