Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—в€зь наших желаний и методов воспитани€ детей.




01:44:39 √овор€ о про€влении негативных эмоций хотелось бы так, как вводную часть эту оформить, конкретизировать. ¬ажно пон€ть, что ребенок, также как и мы, взрослые, в этом мире, мы учимс€ одному большому навыку. Ќавык о том, что мы здесь, в этом материальном мире, €вл€емс€ единственными, кто желает. “о есть, в этом смысле есть два неправильных сценари€ воспитани€ детей как тех, кто €вл€етс€ существами желающими. ¬еды говор€т, что желани€ Ц это закон во вселенной. ѕерва€ категори€ Ц это те, которые пон€в, что многие здесь чего-то желают, и стало быть, если ты не хочешь иметь проблем, то лучше ничего не желать, и никогда не вступать ни в какое противоречие. Ёто те люди, которые несчастны, поскольку они потер€ли св€зь с собственными желани€ми и цел€ми, и они живут просто, так сказать, по течению, по инерции. Ёто один удачный сценарий, итог неправильного воспитани€ ребенка, с которым может быть, мы сами столкнулись, потому что многие люди живут по этой схеме. ќни избегают очень €рких каких-то про€вл€ть €рко желани€ свои и ставить высокие цели, и зна€, что цели и желани€ есть не у одних их, и они могут столкнутьс€ с целой стеной противодействи€ со стороны людей, которые имеют другие желани€, движутс€ в другом направлении.

01:46:10 ¬торой неблагопри€тный момент Ц это если ребенку дают пон€ть, что его желани€ важны и ценны, что он должен делать, но при этом в годы его детства, они формируют свою картину, будто здесь его желани€, где, куда бы он не пришел, с кем бы он не взаимодействовал, ему его желани€ имеют первоочередную, как бы важность, первоочередную ценность, что будет создавать очень серьезные проблемы дл€ ребенка также на прот€жении всей жизни, и таких детей мы привыкли называть эгоистичными и избалованными детьми. ѕоэтому золота€ середина состоит, находитс€ как бы в понимании того, что ребенок должен смело про€вл€ть свои желани€, и смело открывать и говорить о своих стремлени€х и двигатьс€ к тем цел€м, которые он ставит. ѕри этом, помн€, что вместе с ним на этой планете, по крайней мере, желает еще 6 миллиардов человек, и все наши желани€ очень тонко взаимодействуют между собой. ј взаимодействи€ людей, которые живут р€дом с нами, в одной квартире, в одном классе, они особенно едки, и поэтому особенно часто бывают болезни. “о есть, вызывает негативные эмоции. » вс€ суть того, чтобы человек вырос успешным, гармоничным, то есть человеком, способным быть довольным тем, что он имеет, и при этом не бо€тьс€ хотеть больше. „еловеком, который готов, учитыва€ желани€ других живых существ, немножко как бы законсервировать свои желани€, дл€ того чтобы снова потом двинутьс€ с ними вперед, он умеет включать и выключать механизм этот, своего желани€, счита€сь с тем, что желани€ есть и у тех людей, которые живут вокруг, то весь успех этого зависит от того, как он справл€етс€ с побочным эффектом сдерживани€ своих желаний.

01:48:19 ѕобочным эффектом сдерживани€ своих желаний €вл€ютс€ негативные эмоции. —корбь, страх, ненависть, стыд. ѕоэтому один из навыков, который им дают родители позитивных ребенку. Ёто первый, это один из принципов, который мы рассмотрим позже Ђ“ы можешь хотеть большеї. ¬торой, что как ты можешь себ€ вести, как ты можешь выпустить пар, убрать этот люфт эмоций, негативных эмоций, которые возникают от столкновени€ противоречащих, негармоничных желаний. ѕоэтому любое подавление и наказание ребенка за про€вление этих четырех негативных эмоций, в конечном счете, подавл€ет понимание своих желаний и ломает волю ребенка. Ёто может привести к тому, что ребенок потер€ет св€зь. » в целом, цепочка следующа€. ≈сли ребенок про€вл€ет какое-то желание, оно сталкиваетс€ с желанием других живых существ. “ех же самых родителей, или старшего брата, который тоже хочет играть этой же игрушкой и так далее. ƒалее ребенок про€вл€ет негативные эмоции. ѕравильное отношение к этим эмоци€м, что они естественные, есть побочный эффект существовани€ здесь, в этом мире. √лавное научитьс€ справл€тьс€ с этим побочным эффектом, а не избегать его. Ќо если этого понимани€ нет, родители начинают подавл€ть.

01:50:17 ≈сть ложна€ ответственность, когда они в головах своих слышат страшные слова их родственников и друзей. Ђƒа это что же из вашего ребенка вырастет?! ƒа если он сейчас уже такие концерты начинает закатывать?!ї »з-за ложной ответственности, чрезмерной ответственности в невежестве, родители начинают подавл€ть любые про€влени€ негативных эмоций. ¬ результате его ребенок плохо начинает ощущать любые эмоции, и в конечном счете, он перестает понимать свои истинные желани€, которые вытекают из его опыта прошлой жизни, и его природу, котора€ в конечном счете призвана сделать его счастливым человеком, достигшим свершени€ и самоосознани€ в своей жизни.  огда ребенок тер€ет понимание своих желаний, он бездействует и не хочет сотрудничать с родител€ми. ѕотому что дл€ того чтобы сотрудничать нужно знать, что вам нужно. ≈сли вы не знаете куда вы едете, вы не знаете в каком направлении и какую машину или автобус остановить. “о есть, вы не можете взаимодействовать с участниками движени€, поскольку вы толком не знаете, куда вам надо. » поможет ли автобус, который идет до ћосквы, добратьс€ до ѕетербурга, или наоборот он вас увезет еще дальше. ¬ам, может быть, лучше сесть на автобус, который идет в ¬итебск. “аким образом, когда нет понимани€ желаний, нет понимани€ важности данных судьбой средств дл€ достижени€ этих желаний. “ак что они даны. Ќаша судьба следит за процессом, она дает возможность нам достигнуть тех целей, которые мы ставили в прошлой жизни. Ќо если мы эту св€зь и понимание потер€ли, то мы перестаем ценить все те средства, которые нам дали, и главными средствами в жизни ребенка дл€ достижени€ его целей, €вл€ютс€ родители.

01:52:05  огда ребенок не понимает своей цели, он не понимает ценности родителей, он никак не может, нет никакого мотива сотрудничать. “огда не с€дете в автобус, если вы не уверены, что он вас привезет ближе к тому населенному пункту, в который вы хотите попасть. » в особенности это так, если вы не знаете вообще, куда вы хотите попасть. Ќикогда не согласитесь заплатить кондуктору ту цену, которую он назначит дл€ того, чтобы вы могли доехать до того или иного населенного пункта, потому что будете считать это неоправданна€ цена, поскольку не будете видеть смысла в том, почему вы должны воспользоватьс€ именно этим транспортом.

01:52:53 ≈сть еще 5 минут дл€ одного вопроса у мен€. ’отелось бы [неразборчиво] дать на эту тему, очень интересную, могу сказать тему очень важную. “ему св€заннуюЕ ну и такую часть нашей природы, способность желать.

01:53:42 —пасибо вам большое за то, что вы посв€тили свое врем€. ќчень рад был общатьс€ с вами снова сегодн€, в среду вечером, на волнах цифрового радио. ¬ следующую среду мы продолжим нашу бесседу. ƒо новых встреч

ƒобрый вечер, дорогие друзь€. ћы рады приветствовать вас снова на цифровых волнах интернет-радио. —егодн€ мы продолжим тему уже начатую, в пор€дке обзора начатую в прошлую среду. Ёто тема, касающа€с€ про€влени€ негативных эмоций детьми. “ема, котора€ называетс€ "как им справитьс€ со своими психами". “ермин вам наверн€ка знаком, в простонародии, в семь€х он распространен. » когда родители говор€т: Ђ“ы мне тут свои психи не показываай!ї или Ђ“ы тут свои психи прекрати!ї. “о есть, вс€кий раз эти фразы, подобные, звучат тогда, когда ребенок в дольной степени как-то себ€ ведет эмоционально неадекватно с точки зрени€ родителей. ¬ действительности, если проанализировать, такой маленький анализ делали на прошлой беседе, проанализировать природу негативных эмоций, на самом деле они €вл€ютс€ неотъемлемой составной нашей жизни. ќни €вл€ютс€, по сути, они просто €вл€ютс€ эмоци€ми.

00:01:18 ѕример, такой больше физиологического пор€дка, € привожу вс€кий раз, когда читаю этот семинар, € говорю об этой теме, что в человеческом организме процессы пищеварени€, они св€заны как с использованием важных, полезных элементов и составных пищи, также и с выводом отходов производства. “о есть, тело освобождаетс€ от того, что €вл€етс€ больше ненужным.  ак бы в любом процессе есть какой-то побочный продукт. ќб этом также говоритс€ в ведах, что когда мы создаем, или когда создаетс€ что-то, то оно проходит определенные этапы. “о есть, этапы создани€, затем развити€, возникновение побочных продуктов и разрушение. “аким образом, основные негативные эмоции, гнев, прин€то нами называть эти эмоции негативными. Ќа самом деле в них нет ничего негативного, поскольку они €вл€ютс€ пр€мым продолжением, или естественным следствием про€влени€ или переживани€ позитивных эмоций. ќни €вл€ютс€ признаками жизни, также как и питание, и очищение организма €вл€етс€ признаками жизни физиологической системы человеческого тела. » мы говорили, что в этом мире, в котором живут наши дети, в который они приход€т, в котором они наход€тс€, в большей или меньшей степени, под нашей опекой, они сталкиваютс€, так или иначе, независимо от степени наших усилий в том, чтобы их защитить и оградить от вли€ни€ этого мира.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 530 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћучша€ месть Ц огромный успех. © ‘рэнк —инатра
==> читать все изречени€...

2043 - | 1924 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.