Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕочему не нужно наказывать ребенка за про€вление негативных эмоций?




00:09:02 », главный мотив, который нужно пон€ть, почему этого необходимо избегать? Ёто то, что неспособность про€вл€ть негативные эмоции подавл€ет понимание свих желаний, и в конечном счете ломает волю ребенка. “о есть, в целом, цепочка следующа€. ≈сли ребенок не имеет доступа, или как бы права, и не созданы услови€, родители не забот€тс€ о том, чтобы маленькие атомные взрывы прошли безопасно, эмоции детей происходили безопасно дл€ окружающих, и главное, безопасно дл€ самих детей. ѕотому что, если ребенок про€вл€ет негативные эмоции в силу просто своего плохого настроени€, или какого-то разочаровани€, или просто какого-то дискомфорта в его теле, то в конечном счете он может навлечь на себ€ своим поведением какие-то определенные проблемы и страдани€ со стороны окружающих. ¬ этом смысле веды говор€т, что до 5ти лет основным методом, можно сказать, воспитани€ ребенка со стороны матери, €вл€етс€ защищать его от побоев. Ќо, к сожалению, мы очень часто защищаем себ€ от негативных эмоций детей, чтобы, как прин€то говорить у родителей Ђнервы не трепалиї, тем, что сами становимс€ причиной побоев дл€ них. Ќо когда ребенок не может сам, не способен пон€т природу возникновени€ негативных эмоций, при этом сталкиваетс€ еще и с тем, что ему не дают возможность про€вить их, что это вызывает гнев, беспокойство или другие очень сильные эмоции его родителей и близких, то это приводит к подавлению этих эмоций.

00:11:08  огда подавл€ютс€ негативные эмоции, как € уже говорил, пропадает понимание своих желаний. “о есть, это [неразборчиво] на физическом, грубом уровне. –ебенок чувствует свои желани€. » то, очень часто происходит даже так, что дети, которые бо€тс€ расстроить или обеспокоить как-то своих родителей, своих взрослых, они даже бо€тс€ иногда сказать им о самых таких насущных потребност€х даже своего тела, например, даже чтобы отпроситьс€ в туалет. ћногие дети, которые учатс€ первые годы в школе, первые классы в школе, они на самом деле совершают огромное насилие над своим телом, над своим здоровьем, о чем говорит ведическа€ медицина, что любое ограничение естественных потребностей тела, естественных нужд тела, приводит к очень большому дисбалансу энергии, в частности дисбаланса элемента воздуха, который очень тесно св€зан с психическими процессами, происход€щими в психике ребенка, в сознании ребенка. ѕоэтому, даже на таком грубом уровне ребенок иногда опасаетс€ сказать о своих нуждах, бо€сь, что это вызовет раздражение или гнев родителей, или какую-нибудь услышать фразу, типа Ђ√де € тебе тут посреди чего-то туалет возьму?ї, или Ђ“ерпи до домаї, или Ђѕридем домой - попьешьї, или что-нибудь в этом роде. “о есть, родители об€зывают детей к терпению часто, как бы считают, что это воспитывает волю ребенка. Ќа самом деле это часто действует разрушительно. » точно также разрушительно действует подавление негативных эмоций. ѕотому что подавл€€ негативные эмоции, ребенок тер€ет понимание своих желаний. “о есть, он тер€ет св€зь, внутреннюю св€зь с темиЕ с сознанием своих целей в этой жизни, своих ценностей. ≈му труднее вспомнить, дл€ чего, условно говор€, дл€ чего он родилс€.

00:13:23 »менно поэтому, когда человек не понимает, каковы его желани€Е это касаетс€ не только детей, это, может быть, даже в большей степени касаетс€ нас, взрослых. ќн тер€ет понимание ценности, данных ему судьбой средств достижени€ этих желаний. “о есть, если человек не знает, чего он хочет добитьс€, он никогда не поймет, какие ему дл€ этого нужны средства, какого рода поддержка ему дл€ этого нужна. » если кто-то ему дает поддержку, не зна€ дл€ чего она нужна, он не может ее оценить. “о есть, в этом, на самом деле, причина, одна из очень глубоких причин конфликтов между родител€ми и детьми. ¬ том, что родители с одной стороны хот€т и пытаютс€ давать поддержку ребенку в достижении каких-то целей в жизни, каких-то совершений. Ќо вместе с тем, часто ведут себ€ так, что ребенок все хуже и хуже понимает эти цели, и поэтому, вид€, что ребенок сам не знает, как часто говор€т родители Ђсам не знает, чего хочетї, они начинают экспериментально как бы вводить в его жизнь те ценности, которые на их взгл€д, из соображений престижа, или каких-то теорий, или каких-то собственных догадок, на их взгл€д было бы полезно дл€ ребенка делать.

00:14:54 –аз уж он сам не может пон€ть, чего он хочет, тогда просто пусть делает то, что хотим мы. ¬ какой-то степени и какое-то врем€ такое воспитание может работать, но позже оно приводит к достаточно серьезному конфликту. ѕотому что ребенок воспринимает такого рода поддержку, такого рода опеку, как, в основном, как насилие. ѕотому что если € не хочу то, что мне дают, по одной простой причине, что € в общем-то сам не могу пон€ть, чего € хочу и мешают мне пон€ть те же люди, которые требуют от мен€, чтобы € пон€л чего € хочу, чтобы € обозначил свои желани€. » главной причиной €вл€етс€ то, что € не могу их пон€ть свои желани€, потому что мне не дают возможности про€вл€ть все эмоции правильным образом. ѕоэтому, когда нету возможности про€вл€ть, это очень важное, как бы психологический момент, психологический закон, когда нет возможности про€вл€ть негативные эмоции, это запрещено, когда на это наложено табу, ребенок тер€ет понимание своих желаний.  огда он тер€ет понимание своих желаний, то у него исчезает понимание ценности тех людей, которые, в общем-то, даны ему, его мать, отец, его близкие, даны ему судьбой, дл€ того, чтобы он мог реализовать свои цели. Ѕолее того, он даже с течением времени перестает ценить собственное тело, которое €вл€етс€ самым лучшим инструментом. “о есть, только в человеческой форме жизни, веды говор€т, человек может мен€ть свою судьбу и достигать каких-то целей, которые прежде были дл€ него недос€гаемы.

00:16:47 ѕоэтому ребенок действует, начинает вести себ€ разрушительно. » мальчики, как € уже не раз упоминал, начинают действовать разрушительно в отношени€х окружающих. ј девочки, или те мальчики, которые имеют значительную часть вли€ни€, как бы женских энергий по своей природе, они направл€ют эти разрушительные силы на себ€, внутрь себ€, тер€€ собственную, как бы самооценку. ѕоэтому дл€ того, чтобы рассматривать эту цепочку, дл€ того, чтобы был мотив сотрудничать, в обратном направлении анализиру€ это, мы хотим, как интересующиес€ люди, взрослые, родители, интересующиес€ альтернативными методами родительства, или принципами родительства, мы хотим, чтобы дети оставались личност€ми, при этом, и развивались как личности, при этом сотрудничали с нами. ѕотому что сотрудничество с нами, со взрослыми €вл€етс€ главным способом обеспечить самим себе безопасность. ¬едь дети, сотруднича€ с нами принимают, говор€ €зыком вед, прибежище у своих родителей. “о есть, и служение в форме сотрудничества, оно обеспечивает дет€м необходимое покровительство, необходимую защиту в мире, которому они сами не способны ничего противопоставить во всех про€влени€х, во всех вот этих проблемах, которые € перечисл€л, в решении этих проблем. “о есть, им нужна наша поддержка Ц это факт. Ќо мотив сотрудничать исчезает тогда, когда дети перестают ценить присутствие, вли€ние и усили€ родителей. » это естественно происходит тогда, когда ребенок сам не понимает, чего он хочет.

00:18:45 я приводил этот пример, что если вы не знаете, куда вы хотите поехать, то вы можетеЕ ≈сть така€ шутка: Ђ≈сли ты не знаешь, куда ты хочешь попасть, то ты можешь добратьс€ туда чем угодної. “о есть, любой вид транспорта хорош дл€ человека, который не знает, куда он едет. Ќо и отношение, ценность, воспри€тие ценности этого транспорта у него будет не очень велика. ѕоэтому, ребенок не способен пон€ть исключительные ценности, исключительного статуса своих родителей, если он сам не понимает собственных желаний. ѕоэтому, когда ребенок про€вл€ет негативные эмоции, родители из ложной ответственности, это главный, в общем-то, мотив. “о есть, когда тревогу поднимают непосредственно самые близкие родственники Ц бабушки, дедушки, или соседи, или другие матери, с большим, как они считают, опытом воспитани€ детей, вид€ про€вление эмоций ребенка, они начинают говорить что-то вроде: Ђ“ы должна это прекратить. “ы должна выбить из него это, или из нее это. ѕотому что, что из него, или из нее вырастет? ≈сли он сейчас тебе такие истерики, если сейчас он на теб€ голос повышает, то знаешь, когда он вырастет, то ты будешь, еще поплачешь горькими слезамиї. “о есть, примерно, примерно такого содержани€ наставлени€ приходитс€ слышать родител€м. »з-за этого чувство ложное ответственности, или под вли€нием ложной ответственности. “о есть, ложна€ ответственность означает, что мы берем на себ€ слишком много. ћы берем на себ€ слишком много. ’отим проконтролировать, в отношении 3-хлетного ребенка мы хотим вести себ€ так, чтобы четко выставить прицел до конца его жизни, чтобы попасть в точку, чтобы он прожил жизнь ответственным и способным контролировать свои чувства, и аскетичным, и так далее. ћы делаем это, не учитыва€ все нюансы его природы, и все нюансы судьбы ребенка. ѕоэтому мы пытаемс€ здесь имитировать Ѕога в судьбе ребенка.

00:20:58 ѕоэтому, эта ложна€ ответственность приводит к тому, что родители действительно начинают подавл€ть про€влени€ эмоций в ребенке, счита€, что это св€зано с его дурных характером или неправильным воспитанием. —тало быть, нужно исправить характер ребенка, либо нужно изменить методы воспитани€, то есть, сделать их более жесткими. Ќо на самом деле это приводит, такое подавление приводит, как € уже говорил, к потере понимани€ своих желаний. » когда ребенок тер€ет понимание своих желаний, он тер€ет понимани€ ценности родителей, которые могут быть очень сильными, более разумными, и главное, родными. »з 6 миллиардов, будучи теми людьми, которых действительно беспокоит судьба этого ребенка. “ем не менее, ребенок отказываетс€ сотрудничать, бездействует, или просто сопротивл€етс€ даже, что вызывает большое, в этом случае вызывает еще большее беспокойство родителей. » фраза Ђ„то же из него, или из нее, в конце-концов, вырастет?ї звучит все в большем и больше, все чаще и чаще, все с большим и большим беспокойством.

00:22:18 ¬ чем главный принцип того, как относитьс€ к негативным эмоци€м детей, если мы с вами, проанализировав это, пришли к заключению: избежать про€влени€ негативных эмоций невозможно. ƒети, которые не про€вл€ют негативных эмоций, на самом деле наход€тс€ в опасности. ќни могут потер€ть вкус, интерес к жизни, могут потер€ть энтузиазм. »менно по той причине, что они потер€ли, порвалась, как бы нарушена св€зь с желани€ми и стремлени€ми, заложенными в природе ребенка. ѕоэтому, главный принцип таков, что эмоции Ц это сила, больша€ сила, если они не про€вл€ютс€, если не дать им правильной здоровой возможности, ну как бы выйти, про€витьс€, то будучи направлены вовнутрь, они уничтожают способность про€вл€ть позитивные эмоции. Ѕудучи силой, или учитыва€ то, что это огромна€ сила негативные эмоции, дл€ родителей главной задачей €вл€етс€ дать про€вить эти эмоции, но не поддаватьс€ вли€нию этих эмоций.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 529 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

2270 - | 2080 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.