Цели: знать название родного города, его основные достопримечательности, знаменитых людей, названия главных улиц и площадей; о том, что город — это крупный населенный пункт, административный, торговый, промышленный, культурный центр; основную инфраструктуру своего микрорайона; научиться выделять признаки, характеризующие город, называть их; использовать полученные при изучении темы знания в выполнении заданий педагога, при ответе на поставленные вопросы; использовать в речи лексикон по теме.
* * *
Занятие строится в форме путешествия по родному городу. По периметру группы размещаются наглядные пособия, которые обозначают административные здания, магазины, театры, музеи, цирк, зоопарк, зоны отдыха, спортивные сооружения, жилые здания, детский сад, школу, памятники, исторические места.
Педагог выбирает из числа детей гида, который рассказывает только об одном объекте, чтобы остальные смогли принять участие в организации экскурсии.
От одного объекта до другого дети могут перемещаться на определённом виде пассажирского транспорта, который они выбирают сами в зависимости от места, где находятся.
Педагог предлагает детям задания.
1. Выбрать из общего количества картинок, фотографий объекты, связанные с отдыхом взрослых и детей. Рассказать о них, используя знания и впечатления из личного опыта.
2. Отгадать, о какой площади города говорится в коротком рассказе педагога (по фотографии памятника, фрагменту местности на картинке узнать и назвать площадь).
3. Из фотографий, макетов, картинок с условными изображениями объектов составить структуру микрорайона так, чтобы жителям было удобно в нем жить. Рассказать, почему отобрали именно эти объекты и почему их так расположили.
4. На совещании у главного архитектора города, используя наглядность, рассказать об особенностях архитектуры зданий. Через общее обсуждение придумать, нарисовать и рассказать о новых элементах украшений зданий разного назначения.
5. Игра на нахождение противоречий «Город — это хорошо и плохо» с аргументацией своих суждений.
Конструирование
Цели: знать основные особенности архитектуры, размещения объектов — детского кафе, парка развлечений; уметь из строительного материала и дополнительных деталей конструировать объект (детское кафе или парк развлечений), распределять объем работы, размещать площадку, придумывать необычное оборудование, игровые автоматы, качели; планировать и рассказывать об этапах строительства; обыгрывать постройку, распределяя роли и сочиняя сюжет игры.
Прогулка
Игры с песком или снегом
Цели: знать особенности размещения зданий относительно дороги и тротуара; уметь учитывать свойств песка или снега при постройке улицы; использовать вспомогательный материал для детализации и украшения постройки; рассказывать об особенностях постройки, этапах.
Правила. Педагог вносит картину с изображением улицы, втыкалочки с изображением деревьев, машин, домов, фигурки людей. Предлагает детям стать архитекторами и строителями, решить, какую улицу они хотели бы построить, где что разместить, продумать последовательность постройки, оценить качество природного материала и если надо, его увлажнить. По ходу строительства педагог задает детям вопросы.
· Как размещаются дома на улице?
· Где находятся дорога и тротуар?
· Как размещаются общественные постройки?
· Где растут зеленые насаждения?
· Что нужно сделать, чтобы постройка была прочной и похожей на настоящую?
По окончании строительства дети обыгрывают постройку, используя машинки, фигурки людей.
Подвижная игра «Машины на нашей улице»
Цели: уметь внимательно слушать команды педагога, быстро реагировать на них, передвигаться только в указанном направлении, не наталкиваясь на других детей; правильно реагировать на сигналы светофора.
Правила. Педагог жезлом указывает направление движения транспорта, показывает определенный цвет сигнала светофора, на который дети-машины должны реагировать правильно, дает команды «Легковой транспорт», «Грузовой транспорт», на которые дети перемещаются то по одному, то по двое, цепляясь за отведенные за спину руки ребенка, стоящего впереди. Выбывает тот, кто нарушил правила дорожного движения и кто не успел среагировать на команду педагога.
