Цели: знать о том, что сельские труженики занимаются животноводством, овощеводством, садоводством, полеводством, народными ремеслами; то, какие продукты питания производят сельские труженики, как перерабатывается полученная продукция, в каком виде продается в магазинах; уметь рассказывать о труде сельских жителей, используя знания, полученные при изучении темы и личный опыт; понимать, что труд сельских жителей тяжелый, часто зависит от погодных условий, поэтому надо бережно относиться к результатам труда и уважительно к самим труженикам.
Материалы: картинки с изображением фермы, сада, полей, теплиц, мастерских, молочных и мясных продуктов, овощей, фруктов и разных продуктов из них (консервы, замороженные, сушеные), шерстяные и пухо-перовые изделия; картинки с изображением машин, которые помогают сельским труженикам; эмблемы для команд, изображающие животноводов, садоводов, овощеводов, хлеборобов, мастеров по народным промыслам.
* * *
1. Педагог разбивает детей на пять команд по направлениям работы сельских тружеников. Предлагает выбрать эмблемы и обозначить себя. Затем из общего числа картин выбрать обозначающие труд данной команды и продукцию, которую они производят; машины, которые им помогают.
Дети в команде договариваются о том, кто о чем рассказывает. Основному рассказчику помогают все остальные. По результатам дети получают фишки, определяется команда-победитель, которая рассказала подробнее и правильнее всех.
2. Вторая оценка идет по результатам отгадывания загадок о сельскохозяйственных машинах.
· Уберет с полей он свеклу
И картофель откопает,
Срежет стебель кукурузы.
Лен он тоже убирает.
Сам отделит он колосья,
У пшеницы, ячменя.
И в машину сам насыплет
В кузов доверху зерна. (Комбайн.)
· Землю пашет под посевы
И с прицепом может сеять.
Даже саженцы сажает,
Людям очень помогает. (Трактор.)
· Стометровые крылья
Мощный трактор несет.
Поливает он посевы,
Им засохнуть не дает.
Может подкормить растенья
И вредителей залить.
Вместо дождика на поле
Может людям он служить. (Поливальная машина.)
· Чтоб вредители не съели
На полях весь урожай,
Я их сверху посыпаю
Порошком — уничтожаю.
Словно птица я летаю.
Распыляю для растений
Удобрения, лекарства.
Без меня всем полеводам
Было б трудно. Это ясно.
(Самолет сельскохозяйственной авиации.)
· Электрическая чудо-наседка '
В птичнике есть.
Высиживает столько цыплят,
Что просто не счесть.
Сама следит за влагой и теплом,
А если что, раздастся громкий звон: (Инкубатор.)
· Аппаратом меня называют,
Коровам на вымя надевают.
Четыре стаканчика есть у меня,
Резиновые шланги и трубка одна.
Я вместб доярки корову дою.
Работу свою и коровок люблю. (Доильный аппарат.)
· Сено сушу, ворошу, в снопы вяжу. (Сенокосный комбайн.)
· Шерсть у овечек я стригу,
Им жарким \летом помогу.
Жужжу, как шмель, я целый день.
Работать с мастером не лень.
(Электромашинка для стрижки овец.)
· Стоит терем-теремок.
— Кто в тереме живет?
— Кто в хрустальном живет?
— Я, огурец-молодец.
— Я, капуста — расту густо.
— Я, репка — зеленая кепка.
— Я, лучок — собирай в пучок.
В тереме всегда тепло,
Даже ночью в нем светло.
Дождик поливает грядки.
Все с приборами в порядке. (Теплица.)
· Корм для животных мельчу, крошу,
В кормушки разношу.
(Автоматическая кормушка.)
· Водой животных напою,
В поилки воду им налью. (Автопоилка.)
· Железный нос в землю врос.
Режет, копает, металлом сверкает. (Лопата, плуг.)
Деревенский дом (аппликация)
Цели: знать отличия деревенских жилых домов от городских, о том, что с давних времен деревянные дома в деревне украшали резьбой; уметь вырезать узор по шаблону, точно передавая рисунок резьбы, украшать готовый шаблон деревенского дома резьбой (окна, крышу, двери, крыльцо), проявляя творчество; выполнять работу аккуратно, симметрично располагать детали резьбы.
Материалы: клей, кисти, шаблоны деревянного деревенского дома из бумаги, полоски белой бумаги с нарисованной простым карандашом резьбой в разных вариантах, шаблоны резьбы на картоне, которые можно переводить на бумагу, картинки с изображением деревянных домов, украшенных резьбой.
* * *
1. Сравнение деревенского и городского домов по предложенным наглядным материалам.
2. Рассматривание украшений деревянных домов резьбой в разных вариантах, включая старые дома в городе, в котором живут дети.
2. Продумывание каждым ребенком варианта украшения своего дома, выбор элементов украшения. Выполнение работы детьми.
3. Выстраивание деревенской улицы из выполненных работ, рассматривание аппликаций, рассказы детей о своем варианте украшения дома, особенностях орнамента.
Путешествие в деревню (комплексное)
Цели: знать, какие домашние животные содержатся у жителей деревни, своеобразие жизни в деревне; уметь представлять воображаемые действия, события, показывать их с помощью пантомимики, выразительных средств речи; согласовывать слова с движениями, ритмично выполнять движения; чисто интонировать, выразительно петь песни; чисто произносить автоматизированный звук.
* * *
1.Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в деревню. Спрашивает у детей, кто был в деревне, что там не так, как в городе, кто там живет, что интересного видели, что понравилось, что там делали, что больше всего запомнилось.
2.Спрашивает у детей, на каком виде транспорта можно добраться до деревни. Предлагает отправиться на паровозике из Ромашково, изобразить паровоз и вагоны, ехать под песню, ритмично двигаясь по ходу. Педагог в роли паровоза меняет темп движения, направления. Используются звукоподражания: «У-у-у», «Чух-чух», «Ш-ш-ш». ^
Поле большое, зеленый лужок.
Сколько на свете путей и дорог.
Хорошо нам светит солнышко в пути.
Пожелай нам, ветер, доброго пути.
Доброго, доброго, доброго пути,
Самого доброго, доброго пути.
3.Поезд останавливается на станции. Педагог говорит детям, что отсюда начинается цветущий луг. Предлагает угадать, кто пасется на лугу. Дети и воспитатель поют построчно:
Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...
Кони?
Нет, не кони.
Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...
Козы?
Нет, не козы.
Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...
Коровы?
Правильно, коровы!
Пейте, дети, молоко —
Будете здоровы!
Педагог предлагает детям представить, что все они — стадо коров. В стаде есть мамы-коровы. Спрашивает, как называется папа, детки. Предлагает помычать, как мама-корова, позвать телят, к потом помычать, как теленок, который отвечает маме, затем, как папа-бык. Спрашивает у детей, кто еще может пастись на лугу. Загадывает загадку о коне: «Цок-цок-цок стучат копыта. Словно ветер, я лечу. Если надо, и с телегой быстро довезти могу». Педагог предлагает детям приготовить импровизированных лошадок, позвать друг друга ржанием протяжно, поскакать ритмично и поцокать. Затем вместе с ними прочитать стихотворение о коне и движениями показать его содержание. Дети договаривают строчки и делают ритмичные движения.
Цок-цок-цок — стучу копытом. Двигают ногой.
Ш-ш-ш — как ветер, я лечу. Потирают ладонь о ладонь.
Все дороги мне открыты, Постукивают ладонями по ногам.
Все увидеть я хочу. Кивают головой.
У-у-у — гуляет ветер, Покачивают поднятыми вверх руками.
Капли падают дождя. Щелкают пальцами рук.
Обжигает зноем солнце. Поглаживают руки.
Это лишь бодрит меня! Поднимают руки вверх.
Педагог спрашивает, кто еще может пастись на лугу, кого бабушка привязывает к колышку. Предлагает поскакать, как козлята, под стихотворение Ю. Тувима.
Наша козочка скакала,
Да и ноженьку сломала.
Правда!
Но скажу тебе по чести,
Ведь нельзя сидеть на месте.
Правда?
Это всем давно известно —
Без игры неинтересно.
Трудно!
Наша козочка плачет,
А поправится — заскачет.
Чудно!
4. Педагог предлагает детям пойти дальше. Сесть на велосипеды, так быстрее. Дети ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед» под музыку. !
Останавливаются у деревенского пруда. Педагог предлагает назвать домашних птиц, которые плавают в пруду. Затем дети зовут урок: «Ути-ути», отвечают за уток: «Кря-кря».
Далее предлагает вместе с утятами исполнить «Танец маленьких утят».
Обращает внимание детей, что около них кто-то вытянул шею и хочет их ущипнуть. Спрашивает, кто это может быть. Предлагает поиграть в подвижную игру «Волк, пастух и гуси».
После игры педагог предлагает детям немного отдохнуть и спеть песню про гусят «Гуси-гусенята в лесочке».
Далее дети доезжают на велосипедах до птичьего двора, встречают курицу с цыплятами, поют и танцуют «Вышла курочка гулять». Ходят, как петух, звукоподражают.
Доезжают до поля, где работают комбайнеры. Имитируют косьбу, молотилку, сноповязалку.
Приезжают к дому бабушки, которая их встречает, угощает парным молоком.
Наполнение содержания зависит от длительности занятия, активности и внимания детей.
Прогулка
Подвижная игра «У медведя во бору»
Цели: знать правила игры, что такое бор; уметь сочетать слова с движениями, быстро бегать, быть ловким.
Правила. Педагог вместе с детьми определяет место бора и место, где спит медведь. Из числа детей выбирается медведь, который спит, пока дети идут до него, произнося слова и двигаясь под их ритм, изображая сбор ягод и грибов:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит.
После слова «рычит» медведь просыпается и бежит за детьми, саля их. Кого осалит, того забирает к себе.
Можно усложнить игру, выбрав двух медведей, увеличить дистанцию пробега.
Дидактическая игра «День с бабушкой в деревне»
Цели: знать, чем занимаются сельские жители с раннего утра до вечера в доме, на скотном дворе, в огороде, саду; уметь показывать разнообразные действия в соответствии с трудом сельских жителей; отгадывать по выразительным движениям и мимике, чем занимается бабушка.
Правила. Сначала педагог показывает действия (дойка коровы, насыпание корма для кур, прополка, поливка, доставание из колодца воды и т.п.), а дети должны отгадать, что делает бабушка, назвать, найти соответствующую картинку и показать ее. Потом действия показывает кто-то из детей по очереди, а остальные отгадывают. Затем педагог дает конкретное задание, а дети должны наиболее выразительно показать данное действие.
Вторая половина дня
