Цели: знать, какие общественные здания, достопримечательности есть на улице, где находится детский сад; уметь рассказывать о них, описывать особенности, отмечать их значимость в жизни горожан.
Вторая половина дня
Дидактическое упражнение «Ответь на вопрос»
Цели: знать, что в городе, где живет много людей, большое количество домов и других объектов общественного назначения; уметь отвечать на вопрос, образуя существительное во множественном числе.
Педагог задает детям вопросы.
· В городе один дом? (В городе много домов.)
· В городе одна аптека?
· В городе один магазин?
· В городе одна улица?
· В городе одна площадь?
· В городе один светофор?
· В городе один перекресток?
Завиральные истории
Цели: уметь внимательно слушать историю; замечать несоответствия описания понятию «город»; объяснять эти несоответствия; понимать юмор; эмоционально адекватно реагировать на него.
* * *
Педагог может рассказать любую историю.
Педагог. Вышла я утром из дома, иду по тротуару в детский сад, а навстречу мне машина за машиной. Сошла я на дорогу, иду себе спокойно, никого нет. Тут навстречу мне едет телега, в которую запряжена лошадь. На ней с фермы везут молоко. «Вот здорово! — подумала я. — Пойду сейчас на ферму, подою корову и напьюсь молока на завтрак». Иду по улице, рассматриваю дома. Они все одноэтажные, деревянные. Впереди лес шумит, справа — луг большой с цветами, вдалеке — колхозное поле, засеянное пшеницей. Хорошо дышится. Воздух свежий, чистый, без машин и заводов.
Сочинение историй «Город, в котором живут дети»
Цель: уметь включать воображение, проявлять творчество, создавая новые образы, описывая их.
* * *
Педагог начинает сочинять историю, описывая ДОУ, в котором находятся дети. Затем каждый ребенок что-то добавляет к рассказу. Педагог активизирует детей уточняющими вопросами.
· А на какой улице располагался детский сад, в котором жили дети?
· Что было особенного на этой улице? Чем она отличалась от других?
· Какие улицы были ее соседями? Чем они отличались от нее?
· В каком месте города дети любили отдыхать?
· Куда чаще всего дети ходили с родителями?
· Что детям особенно нравилось в своем городе? Что огорчало?
· Если бы они были волшебниками, что бы изменили? И т.д.
Дидактическое упражнение «Установи причину»
Цели: знать признаки города; уметь устанавливать причинно- следственные связи.
* * *
Педагог начинает предложение, дети его заканчивают.
Город — это крупный населенный пункт, потому что... (в нем живет много людей).
В городе много магазинов, в которых продают продукты и промышленные товары, потому что.;, (для большого количества людей нужно много продуктов и разных товаров).
В городе много поликлиник и больниц, потому что... (многолюдей болеет и лечится).
В городе строят высотные дома, потому что... (в одноэтажных домах нельзя расселить всех людей в городе).
В городе не выращивают коров, свиней и других домашних животных, потому что... (нет пастбищ, негде пасти животных, нечем их кормить).
Труд на участке «Украсим участок, как часть родного города»
Цель: понимать, что красивым родной город будет только тогда, когда все горожане будут соблюдать чистоту и ухаживать за местом, в котором они живут; уметь наводить порядок на участке детского сада, украшать его.
* * *
Дети убирают мусор, украшают постройки на участке флажками, искусственными цветами.
Варианты содержания тематического дня
Дидактическое упражнение
«Кто больше выделит и запомнит признаков города»
Цели: уметь быть внимательным; знать признаки города, называть их.
* * *
Педагог читает зарифмованный текст, дети выделяют признаки города.
Город –это тысячи разных машин,
Множество ярких, красивых витрин.
Это площади, улицы и проспекты.
Это цирк, куда ходят дети.
Город — это фабрики и заводы
И огромные небоскребы.
Город — это театры и музеи,
В парке качели и карусели.
Это пролеты мостов и вокзалы,
Школы, сады, зоопарки, трамваи.
Город — это бассейны и стадионы,
Брызги фонтанов, цветы и газоны.
Город — это множество магазинов
И скверов очень красивых.
Величавые храмы и звон колокольный,
И в граните и мраморе память народная.
Это реклама и сотни названий,
Банки, аптеки, красивые здания.
Столько всего, что не перечесть!
А что еще в вашем городе есть?
Отгадывание загадок
Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.
· В нем акробаты и гимнасты
И клоуны детей смешат.
В него по выходным ребята
На представление спешат. (Цирк.)
· В нем кукольный спектакль играют,
В фойе есть для детей буфет.
Но только в зале есть не надо
Ни шоколада, ни конфет. (Кукольный театр.)
· Соревнованья там проводят,
В футбол играют и хоккей.
Там занимаются спортсмены,
И ты спеши туда скорей. (Стадион.)
· Кассы в нем и кинозал.
Это вовсе не спортзал.
Здесь экран и стулья есть,
Можно всем удобно сесть. (Кинотеатр.)
· Здесь покупают и продают,
Здесь на витринах всё люди найдут.
Могут продукты любые купить
И для детей что-нибудь не забыть.
Могут одежду себе присмотреть,
Обувь, посуду и ткань приглядеть. (Магазин.)
· В этот дом идут с утра
Дети нашего двора.
Он уютный и большой,
Он всем детям как родной.
В нем они гуляют, спят,
На занятиях сидят,
Сказки слушают, танцуют,
Учатся считать, рисуют. (Детский сад.)
· В этом доме нет дошкольников,
Но зато в нем много школьников.
Учатся считать, писать
И задачи все решать. (Школа.)
· В этом доме только книги.
Здесь их можно взять домой.
И в читальном зале тихом
Почитать журнал любой. (Библиотека.)
· Много деревьев и много цветов.
И отдохнуть здесь каждый готов.
Мчится по кругу с детьми карусель,
В центре фонтан, здесь встречают друзей.
В тихих аллеях — прохлада и тень.
Можно гулять и кататься весь день. (Парк отдыха.)
· Электрички, поезда приезжают все сюда.
Пассажиров доставляют,
Расписанье они знают.
Здесь билеты продают,
Приезжающих здесь ждут.
Пассажиры все в дорогу
Чемодан большой берут. (Вокзал.)
Можно здесь купить таблетки
И микстуру заказать.
Витамины выбрать можно,
По рецепту мази взять. (Аптека.)
· Чтобы детишки здоровыми были,
Нужно, чтоб где-то врачи их лечили,
Чтоб за здоровьем следили всегда.
С мамами ходят детишки куда? (Поликлиника.)
Дидактическая игра «Что происходит в городе в разное время суток?»
Цели: знать о том, что разные службы города обеспечивают жизнь горожан круглосуточно: ранним утром моют дороги и тротуары, подметают дворы, вывозят за пределы города или на специальные заводы мусор, поливают зеленые насаждения, моют витрины и окна магазинов, других общественных зданий; днем, когда все люди работают, специальные службы обеспечивают город теплом в холодное время года, водой, питанием, электричеством; вечером, когда люди возвращаются с работы, транспортные службы обеспечивают движение и достаточное количество пассажирского транспорта, энергослужбы обеспечивают освещение города; ночью город охраняет милиция, работают «Скорая помощь», служба спасения, ночные магазины, аптеки, ремонтные дежурные службы, чтобы даже ночью помочь горожанам; уметь систематизировать предложенный наглядный материал по временам суток и рассказать о работе разных служб города на примере жизни своей семьи, детского сада.
Правила. Педагог показывает детям картинки с изображением работ разных служб города и картинки с изображением восходящего солнца, солнца в зените, сумерек и луны со звездами. Предлагает разложить картинки в соответствии с тем, какие службы и когда выполняют свою работу, рассказать об этом от лица представителей соответствующей службы.
Дидактическая игра «Почему город всегда красивый?»
Цели: знать о том, что городские здания, дороги, тротуары, оборудование скверов, парков постоянно требуют ремонта и обновления, что за это отвечают определенные службы города; названия профессий людей, которые ремонтируют здания и другие объекты общественного назначения; уметь рассказывать об этом, принимая на себя роль, определяя последовательность работ.
Правила. Педагог показывает детям картинки с изображением ремонтных работ, а дети должны назвать профессии и рассказать, какие действия выполняют представители этой профессии, чтобы отремонтировать что-то, в какой последовательности. Педагог может попросить изобразить некоторые действия с помощью пантомимики, а остальных угадать, что делает представитель данной профессии и для чего.
Дидактическая игра «Город — промышленный центр»
Цели: знать о том, что в городах люди работают на заводах, фабриках, предприятиях службы быта, в банках, магазинах и т.д.; вспомнить, где работают родители, в чем заключается их работа, какое значение она имеет для жизни людей города, села; уметь рассказывать о том, где трудятся горожане и родители; гордиться трудом взрослых, уважать труд людей, беречь продукты труда.
Правила. Педагог вместе с детьми раскладывает картинки с изображением основных, понятных детям объектов труда горожан, просит отгадать по символам, что это за объект, назвать, объяснить, почему труд на нем так важен для города, горожан. Предлагает отобрать картинку с изображением объекта, на котором трудятся родители и рассказать об их труде. Дети могут к картинкам с объектами труда подбирать картинки с изображением продуктов труда.
Дидактическая игра «Как город дышит?»
Цели: знать о том, какое значение имеют зеленые насаждения в городе, где много машин, промышленных предприятий; какие зеленые насаждения, парки, скверы, зеленые массивы есть в родном городе; как они обустроены; что в них есть кроме зеленых насаждений, как горожане отдыхают в них; уметь рассказывать об озеленении родного города, его значении, используя знания, полученные на занятиях и через личный опыт; из готовых деталей, фрагментов картинок, иллюстраций журналов проектировать фрагменты парковых зон или желаемого вида участка детского сада.
Правила. Педагог предлагает детям на карте города найти места с зелеными насаждениями, рассказать о том, какие парки и скверы есть в городе, микрорайоне, в котором находится ДОУ и живут дети. Затем предлагает самим стать дизайнерами и на ватмане с помощью готовых деталей, картинок, фломастеров составить фрагмент парка или зеленой зоны. Дети сначала обсуждают, придумывают, а потом проектируют это на листе. В конце игры дети рассказывают, что они задумывали и что получилось, что нового они придумали.
Дидактическая игра «Транспортные службы города»
Цели: знать какой пассажирский транспорт перевозит людей в городе, по каким правилам он работает, какой грузовой транспорт используется в городе, для чего; о том, что в больших городах есть аэропорты и вокзалы (железнодорожные и речные) для перевозки людей в другие города, села; что движением транспорта управляет электронная система через светофоры, специальная служба автоинспекции, диспетчеры авиалиний; уметь совместно с педагогом прослеживать транспортные пути родного города по дорожной карте города и области, размещать трафареты или картинки с изображением различных видов транспорта в разных местах города с учетом; его планировки; рассказывать о разных видах транспорта, о том, на каком транспорте можно добраться до детского сада из дома.
Правила. Педагог предлагает детям вспомнить, какие виды транспорта есть у них в городе, затем на карте города вместе проследить основные транспортные пути — главные улицы, площади, вокзалы. Плоскостные изображения разных видов транспорта дети размещают соответственно местам их нахождения на карте или более простой схеме города, сделанной педагогом. Рассказывают о транспорте и его месте нахождения в городе, назначении. Педагог вместе с детьми на карте города находит улицы, на которых живут дети, и просит рассказать, на каком виде транспорта они добираются до детского сада.
Дидактическая игра «Город как торговый центр»
Цели: знать, что в городе много магазинов, торговых центров, рынков, выставочных центров, где люди могут купить необходимые продукты питания и разные промышленные товары (одежду, обувь, головные уборы, мебель, посуду и др.); виды городских магазинов, в том числе с детскими товарами; чем отличается торговый центр от магазина (например, молочного или обувного); какие магазины, торговые центры находятся на улице, где живет ребенок и где находится детский сад; что в них продается; уметь, приняв на себя роль продавца, директора магазина, рассказывать покупателям о товарах, их назначении, рекламировать товар.
Правила. Педагог предлагает детям вспомнить, какие торговые центры, магазины есть в родном городе, чем они отличаются, какие товары в них можно купить. Дети рассматривают картинки с изображением некоторых торговых центров и магазинов с витринами, на которых изображен товар. Педагог предлагает им стать продавцами этих магазинов или даже директорами, рассказать, какие товары продаются в магазине, как их можно использовать, почему нужно купить именно этот товар. Представлять товар дети могут игрушками, панно, картинками, иллюстрациями из журналов.
Творческое задание «Если бы ты стал мэром города, что бы ты изменил?»
Цели: знать о том, что городом управляет мэр (как детским садом — заведующий), ему помогает правительство города (взрослые, которые отвечают каждый за свой участок работы — за водоснабжение, отопление, чистоту и т.п.); то, что в городе предусмотрено для детей (для отдыха, укрепления здоровья, обеспечения питания); уметь, приняв на себя роль мэра, его заместителей, придумывать и рассказывать о том, чТо можно изменить в городе, чтобы детям было лучше в нем жить; отобразить проекты в рисунках (можно взять только участок детского сада или улицу, на которой он находится, сам детский сад).
Игра «Путешествие по городу»
Цели: уметь представлять образ, передавать его через выразительные средства пантомимики, речь; взаимодействовать со сверстниками и взрослым в игре; самовыражаться в знакомых играх, стихах, логоритмических упражнениях, проявлять творческую индивидуальность при изображении объектов, ситуаций, связанных с понятием «город».
* * *
Педагог предлагает детям отправиться в необычное, воображаемое путешествие по городу.
1. Сначала отправляются в парк развлечений. Педагог предлагает поехать на трамвайчике. На себя берет роль вагоновожатого. Дети передвигаются скользящим шагом, руки держат над головой, изображая треугольник. Педагог читает стихотворение:
Веселый трамвайчик, по рельсам беги.
И в парк развлечений ты нас привези.
Там много качелей и фокусник ждет,
Там есть карусели, веселый народ.
2. Остановка «Парк развлечений». Проводится подвижная игра «Карусель». Дети с изменением темпа двигаются по кругу, произнося слова: 1
Сели, сели, сели, сели
Мы на чудо-карусели
И поехали по кругу.
Догоняем мы друг друга.
Еле-еле карусели
Нас сначала повезли,
А потом они быстрее
К небу прямо понесли.
Все мелькает и кружит,
А сердечко так дрожит.
Вот помедленней кружатся
И к земле хотят прижаться.
Педагог предлагает детям пересесть на качели. Читает логоритмическое стихотворение.
| Кач-кач-кач — летят качели. Так захватывает дух. Все сильнее бьется сердце: Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук. Вверх и вниз и снова к солнцу. Словно птица ты летишь. Выше, выше, выше, выше! Вновь товарищам кричишь. | Ритмично покачивают руками внизу из стороны в сторону. Поднимают руки резко вверх, Ритмично постукивают кулачками друг о друга. Ритмично поднимают руки вверх, вниз, снова вверх. Ритмично взмахивают руками или кистями рук. Приседают, ритмично встают, поднимая руки. |
Педагог предлагает детям покачаться на качелях-лодочках. Сесть, взяться за руки по парам, упереться ногами в ноги товарища и перетягивать друг друга под песню «Качели» из телефильма «Приключения Электроника».
Педагог предлагает покататься на других качелях. Дети садят- ся спиной друг к другу по парам, обхватывают руки друг друга и перетягивают по очереди на себя, произнося «Ух».
3. Педагог предлагает дальше поехать на автобусе. Дети выбирают водителя, имитируют рассаживание, покупку билетов, езду по определенному маршруту. Педагог создает настрой стихотворными строчками:
На автобус пересели,
Еле-еле мы успели.
За билетик заплатили,
Старым место уступили.
Не толкались и не дрались,
Тихо говорить старались.
В первую мы дверь входили,
Из последней выходили.
Мальчики помочь сойти
Девочкам не позабыли.
Езду можно сопровождать пением знакомых веселых песенок В. Шаинского, «Песенкой веселых друзей».
4.Дети вместе с педагогом выходят на остановке «Зоопарк». Педагог предлагает вспомнить, какие животные содержатся в зоопарке. Сначала рассказать, а потом только показать с помощью мимики и движений, а другие дети должны отгадать это животное.
Педагог предлагает изобразить веселых мартышек из стихотворения «Ученые мартышки».
| Две проказницы мартышки Полистать любили книжки: Потрясти их, полизать И как будто почитать. И очки они надели. К носу книжку поднесли, Вдруг подальше отвели — Ничего в очках не видно, И мартышкам так обидно! | Оттопыривают уши пальцами. Имитируют перелистывание страниц (ладонь-книга). Имитируют по тексту. Пальцами следят «текст» на ладони. Делают очки из пальцев, подносят к глазам. Подносят раскрытые ладони к носу. Отводят раскрытые ладони от носа. Закрывают глаза руками, отрицательно качают головой. Делают обиженное выражение лица. |
5. Из зоопарка педагог с детьми отправляются пешком гулять по улице. Дети строятся парами, впереди направляющий с воображаемым флажком. Педагог просит напомнить правила поведения на улице. Дети идут под рифмовку, соблюдая ритмичность движений.
Мы по улице идем,
Дружно песенку поем.
Все хотим мы повидать,
Обо всем хотим узнать.
Чтобы место дать прохожим,
С правой стороны мы ходим.
Красный впереди флажок
Виден нам, как маячок.
Надо перейти дорогу,
Светофор тут на подмогу.
Все стоят, и мы стоим
И внимательно глядим.
Вот зеленый человечек —
Нам сигнал переходить.
Красный — мы стоим на; месте,
Не хотим мы с ним дружить.
Отдохнуть немного сели
И мороженое съели.
Педагог принимает на себя роль продавца мороженого в «ледяном домике». Предлагает детям встать в очередь и купить мороженое. При этом дети должны описать его. Дети едят воображаемое мороженое, показывают мимикой, какое оно вкусное, сладкое, как оно тает. Педагог спрашивает у детей, что же делать с обертками, почему их нельзя бросать на тротуар.
Дети отправляются дальше мимо магазинов. Педагог спрашивает, мимо каких магазинов они идут, в какой бы они хотели зайти. Предлагает зайти в кондитерский магазин.
Покупает детям конфеты, раздает по одной, просит показать мимикой, какая она сладкая, какое удовольствие они испытывают, описать обертку, начинку, выполнить воображаемые действия разворачивания, разглаживания, сворачивания фантика. Дети с педагогом проходят мимо «Детского мира». Педагог спрашивает у детей, какую игрушку они хотели бы купить. Берет на себя роль продавца, предлагает детям описать и показать через движения игрушку.
6. Далее дети отправляются на выбранном виде транспорта, изображая его, двигаясь ритмично под песенку, и выходят на остановке «Зоомагазин».
Педагог спрашивает, каких животных продают в зоомагазине. Предлагает купить золотую рыбку для аквариума в детском саду. Под стихотворный текст дети изображают золотую рыбку.
Золотая рыбка чешуей сверкает:
Ах -ах-ах, ах-ах-ах. Ритмично похлопывают руками
Хвост, как из вуали, по телу сверху вниз.
Нежно распускает Ритмично покачивают руками
Так-так-так, так-так-так. за спиной.
Машет плавниками, Руки вытягивают по бокам, имитируют движения
еле шевелит. плавниками.
Не спит, не спит, не спит.
В водорослях спрятаться
Поскорей спешит. Руки поднимают вверх, покачивают ими.
Спешит, спешит, спешит.
7. Дети едут дальше и выходят на остановке «Театр кукол». Исполняют танец петрушек.
Едут дальше и выходят на остановке «Цирк». Изображают клоунов, жонглеров, канатоходцев, силачей и т.п.
8. В заключение педагог вспоминает с детьми, где они были, спрашивает, что им больше всего понравилось, в какое путешествие по родному городу они хотели бы еще отправиться.
Педагог проводит игру в плане воображения. Но можно использовать и наглядность, элементы костюмов. По длительности игра проводится с учетом Интереса детей.
Дидактическая игра «Как город растет?»
Цели: знать, что в городе постоянно ведется строительство жилых и общественных зданий, появляются новые микрорайоны, увеличиваются старые; отличительные особенности зданий в городе; уметь сравнивать здания по архитектурным особенностям, назначению; рассказывать о профессиях, связанных со строительством; машинах, которые помогают людям; принимать на себя роль архитектора, начальника строительства.
Правила. Педагог предлагает детям в роли строителей рассказать, какие основные стройки ведутся в городе, почему они важны для горожан, что построено за последнее время. Дети находят среди фотографий и называют строительные объекты, с которыми их знакомили, назначение этих объектов. Педагог предлагает найти фотографии с изображением микрорайона, в котором живут дети, и рассказать, чем отличаются его постройки, какие интересные здания есть на улице, где живет ребенок, где находится ДОУ. Затем педагог просит перечислить строительные профессии, выбрать себе одну из них и рассказать о своей работе и машинах, которые помогают в работе. Заканчивают игру дети строительством многоэтажного дома (или другого объекта).
Беседа «Что такое улица и по каким правилам она живет?»
Цели: знать, что улицы города, как его составляющие, живут по определенным правилам, нуждаются в уходе, обновлении, ремонте; какие службы заботятся о порядке на улицах города, чем они занимаются; уметь отвечать на вопросы педагога небольшим рассказом, используя знания, словарь, полуденные при изучении темы, из личного опыта; сознавать необходимость соблюдения чистоты и порядка на улицах города.
* * *
Педагог задает детям вопросы по своему выбору.
· Назовите улицу, на которой вы живете; на которой стоит детский сад
· Что есть на улице? (Здания, дорога, тротуар, дворы.)
· Вы утром умываетесь, причесываетесь, одеваетесь. Кто убирает и моет утром улицу? Какие машины помогают человеку убирать мусор, мыть, поливать улицы?
· Ваши мамы следят за тем, чтобы ваша одежда была не только чистой, но и. красивой. Кто следит за красотой зданий, состоянием дорог, тротуаров, дворов?
· Какие постройки, сооружения есть в вашем дворе? Как он озеленен? Удобно ли в нем играть, гулять? Ремонтируют ли оборудование детской площадки?
· Ваша мама следит за тем, чтобы ваша прическа была аккуратной, красивой, а волосы чистыми. А кто ухаживает за зелеными насаждениями: деревьями, кустарниками, цветами, газоном на улице? Какие работы проводятся весной, летом, осенью, зимой?
· За вашим поведением, поступками следят ваши родители. А кто следит за порядком на улице? Кто обеспечивает порядок на дороге? Кто приходит на помощь, если случилась авария, беда?
· В семье и в детском саду вас учат правилам поведения. А какие правила поведения на улице вы знаете?
Контрольные вопросы и задания
1. Как называется город, в котором вы живете?
2. Чем отличается город от деревни, села?
3. Чем отличаются здания в городе от деревенских построек?
4. Какие магазины, торговые центры есть в городе? Для чего они нужны?
5. Какие здания и сооружения есть в городе для отдыха горожан? Почему их так много?
6. Какие сооружения в городе есть для занятий спортом? Для чего горожанам надо заниматься спортом?
- Где люди покупают лекарства? Где лечатся? Почему поликлиника есть в каждом районе города?
8. Где горожане отправляют письма, посылки? Назовите свой адрес. Для чего нужно знать свой адрес?
9. Какие памятники, исторические места есть в вашем городе? Что вы знаете о них?
10. Какие места, сооружения в городе предназначены для детей? Где вы были? Что там делали?
11.Что в вашем городе есть такого, чего нет в других городах?
12.Чем отличается транспорт в городе от транспорта в селе?
13. Назовите главные площади и улицы города.
14. Расскажите про улицу, на которой вы живете.
15.Расскажите про улицу, на которой находится детский сад.
16. Как люди приезжают в ваш город из других мест?
17.Для чего в городе высаживают деревья, кустарники, цветы?
18. Какие правила поведения на улице, в общественном транспорте, в общественных местах вы знаете?
19.Что изменилось в вашем городе за последнее время?
ДЕРЕВНЯ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
— отличия деревни от города: особенности зданий (наличие и количество общественных учреждений, количество и устройство улиц), особенности пассажирского и других видов транспорта;
—отличие труда жителей деревень и сел, его зависимость от сезона, погодных условий;
—отличие флоры и фауны;
—преимущества и недостатки сельской жизни;
—значение труда сельских жителей в жизни горожан, труда дачников в жизни деревни.
Дети должны уметь:
—обобщать признаки, характеризующие понятие «деревня»;
—оформлять речевое высказывание, используя словарь по теме;
—сравнивать признаки, характеризующие город и деревню;
—анализировать предложенный материал, высказывать суждения, делать умозаключения.
МАТЕРИАЛЫ
Тематические альбомы, картинки, фотографии с изображением флоры и фауны деревни, особенностей зданий, домашних животных в местах их обитания, труда сельских жителей в разные сезоны, крестьянских поделок. Познавательный материал см. [16, с. 302-337], [28].
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ
Бабушка (педагог); Незнайка, бабушка с дедушкой (куклы).
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: настроить детей на предстоящую деятельность; вызвать интерес к теме дня; собрать внимание; спланировать совместно основные этапы дня.
Утренняя гимнастика
Цели: уметь воспроизводить образ через пластику движений, выразительную мимику; дифференцировать мышечные ощущения, управлять ими; использовать знания о деревне в создании игрового образа.
* * *
Сюжет «Поездка в Простоквашино»: дети едут на электричке, имитируют уборку паутины, мытье полов, дойку коровы, раздувание самовара, заведение часов, разжигание печи, езду на велосипеде; изображают вороненка — хлопают крыльями, стучат клювом о стекло со словами: «Кто там?», бегают с фоторужьем, имитируют плавание под водой, скачут на теленке, которого дрессировали кот Матроскин и Шарик.
Можно использовать упражнения из психогимнастики «Птичий двор»: см. [7, с. 47].
Занятия
