Тема 8. Діяльність як форма активності особистості

Опанування діяльністю. Навички і вміння.

Питання для самостійного вивчення

1. Етапи та чинники продуктивності формування навичок. Взаємодія навичок. Перенесення й інтерференція навичок.

2. Уміння як використання знань і навичок для досягнення мети діяльності.

3. Навичкияк дія, виконання якої ста­ло потребою. Звички.

Форми виконання самостійної роботи

Під час вивчення питань самостійної роботи дати визначення понять «уміння» та «навички». Звернути увагу на те, що вміння та навички формуються у людини у процесі її навчання. Виокремити три основні його етапи (фази) та схарактеризувати їх.

Запам’ятати, що основними умовами успішно­го формування вмінь та навичок є усвідомлення мети завдання, ро­зуміння його змісту та способів виконання. Цього досягають пояс­неннями завдання, демонструванням кращих зразків виконуваного завдання та самої дії виконання.

Раніше сформовані навички можуть сприяти як вироб­ленню нових навичок, так і гальмувати, затримувати цей процес.

Найчастіше раніше сформовані навички сприяють засвоєнню но­вих, полегшуючи цей процес. Так, навички ліплення та малювання допомагають дитині опановувати навичку писати. Такий позитивний вплив раніше набутих нави­чок на процес формування нових називається перенесенням навичок.

Раніше вироблені навички іноді справляють негативний, гальмівний вплив на формування нових навичок, що виявляється у зниженні про­дуктивності дій, виникненні помилок тощо. Таке явище називається інтерференцією навичок. В інтерференції виявляється суперництво, що спостерігається між деякими вже сформованими та новоутворюваними стереотипами. Інтерференція спостерігається тоді, коли на один подразник ви­робляються дві чи кілька різних реакцій Явище перенесення зумовлюється передусім наявністю схожих і тотожних рис у вже сформованій та новій навичках, спільних прийомів виконання відповідних дій.

За результатами опанування навчального матеріалу скласти схемоконспект.

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення понять «уміння» та «навички». Поясність їх взаємозалежність.

2. Назвіть основні види умінь.

3. Схарактеризуйте основні види навичок.

4. Які умови вважаються найважливішими під час формування умінь та навичок?

5. Поясність сутність поняття «перенесення навичок».

6. Що таке інтерференція навичок?

Рекомендована література: [ 1]; [6];[7]

Критерії оцінювання

Форма контролю – усне опитування на семінарському занятті № 5 з питань, що винесені на самостійне вивчення та перевірка письмового виконання роботи; матеріал включено до завдань перевірочних робіт та модульної контрольної роботи.

Оцінювання самостійної роботи здійснюється за 4-бальною шкалою на семінарському занятті № 5 відповідно до критеріїв оцінювання (див. табл., с. 30).

Усні відповіді та письмове виконання самостійної роботи ураховується під час виставлення студенту загальної оцінки за семінарське заняття.

 

Тема 9. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування

Питання для самостійного вивчення

1. Стадії педагогічного спілкування: моделювання майбутнього спілкування; початок взаємодії; корекція і уточнення прийомів впливу, вербальне та невербальне спілкування; керування спілкуванням і корекція; аналіз здійсненої системи спілкування; моделювання майбутньої діяльності.

2. Педагогічний такт і стиль спілкування.

3. Спілкування людей у групах.

4. Міжособистісні стосунки у групах і методи їх виявлення. Конфлікти, шляхи їх розв’язання.

Форми виконання самостійної роботи

Під час вивчення навчального матеріалу з’ясувати сутність поняття «спілкування», «педагогічне спілкування», «спілкування у групах» та визначити різницю між ними. Вивчаючи основні стадії педагогічного спілкування (основними серед них є: моделювання майбутнього спілкування; початок взаємодії; корекція і уточнення прийомів впливу, вербальне та невербальне спілкування; керування спілкуванням і корекція; аналіз здійсненої системи спілкування; моделювання майбутньої діяльності.), побудувати таблицю або схему, яка б відображала та характеризувала їх.

Скласти тезовий конспект, у якому визначити наступні поняття:

Стиль педагогічного спілкування – це ___________________________________

Класифікація стилів педагогічного спілкування:

- демократичний – це ….

- авторитарний – це ….

- ліберальний – це ….

- змішаний – це …..

Класифікація стилів педагогічного спілкування:

- активно-позитивний – це ….

- ситуативний – це ….

- пасивно-позитивний – це ….

- паси­вно-негативний – це ….

- активно-негативний – це …..

Такт (доторкання) – це норма прояву моральності в спілкуванні.

Педагогічний такт – це

Вимоги педагогічного такту:

1.

2.

3.

4. …

Вимоги до культури педагогічного спілкування:

1.

2.

3.

4. …

Правила спілкування ( доповнити ):

1) єдність слова і справи;

2) __________________

3) зібраність у справах, вчинках, словах;

4)___________________

5) увага, чуйність, терпіння, наполегливість;

6) ___________________

7) самокритичність, вміння виправляти власні помилки;

8) ____________________________.

 

Конфлікт – це ….

Типи конфліктів:

-

--..

Шляхи розв’язання конфліктів:

-

-…

Із власного досвіду наведіть та опишіть 1-2 конфлікти, в яких Ви виступали спостерігачем чи учасником. Визначте предмет конфлікту. Розкрийте його сутність, зовнішні умови, опишіть психологічні ознаки учасників конфлікту. Поясність, які шляхи розв’язання конфлікту були застосовані, чи наявною була ефективність їх використання.

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «спілкування».

2. Назвіть функції спілкування.

3. У чому полягає взаємозв’язок спілкування та діяльності.

4. Визначте основні елементи структури спілкування.

5. Що таке вербальна та невербальна комунікації?

6. Визначте роль мовлення у процесі спілкування людей.

7. Поясніть сутність спілкування як міжособистісноївзаємодії.

8. Поясність сутність поняття «педагогічне спілкування».

9. Визначте функції педагогічного спілкування.

10. Схарактеризуйте ознаки педагогічного спілкування на суб’єкт-суб’єктному рівні.Що такефункціонально-рольове та особистісно орієнтоване спілкування?

11. У чому полягає культура педагогічного спілкування?

12. Визначте стадії педагогічного спілкування.

13. Що таке педагогічний такт?

14. Визначте основні стилі спілкування.

15. У чому полягають особливості спілкування людей у групах?

16. Назвіть та схарактеризуйте основні види груп.

17. Визначте типологію груп за рівнем розвитку.

18. Що таке колектив?

19. Назвіть методи виявлення міжособистісних стосунків у групах.

20. Що таке конфлікти у групах? Схарактеризуйте головні шляхи їх розв’язання.

Рекомендована література: [ 1 – 8]

Критерії оцінювання

Форма контролю – усне опитування на семінарському занятті № 6 з питань, що винесені на самостійне вивчення та перевірка письмового виконання роботи; матеріал включено до завдань перевірочних робіт та модульної контрольної роботи.

Оцінювання самостійної роботи здійснюється за 4-бальною шкалою на семінарському занятті № 6 відповідно до критеріїв оцінювання (див. табл., с. 30).

Усні відповіді та письмове виконання самостійної роботи ураховується під час виставлення студенту загальної оцінки за семінарське заняття.