Объяснение нового учебного материала. 2.1. Беседа об искусстве слова, художественной иллюстрации.

2.1. Беседа об искусстве слова, художественной иллюстрации.

У. Сегодня мы будем иллюстрировать это стихотворение. Но сначала мне интересно было бы узнать, какие правила вежливо­сти вы знаете.

Д. Говорить при встрече «здравствуйте», прощаться, назы­вать взрослого человека на Вы, помогать старым людям, гово­рить спасибо.

У. Давайте посмотрим инсценировку к стихотворению, кото­рую подготовили ребята, и сравним с нашей реальной жизнью, например, с правилами поведения в общественном транспорте.

Ребята разыгрывают сценку.

У. Получилось ли у вас сопоставить проигранную ситуацию с нашим поведением и поведением других людей в обществен­ном транспорте? Эта инсценировка очень напоминает ситуа­ции, когда необходимо уступать старшим людям место, помо­гать при входе и выходе, пропускать их вперед. Кто из героев стихотворения навредил себе больше и почему?

Д. Старик, потому что он тащил осла, а у него слабое здоровье.

У. Кто поддерживает мальчика (дедушку, осла)? (Учащиеся высказывают свои мнения.)

— Что вы почерпнули для себя из стихотворения?

Д. Нужно уважать друг друга, старших, помогать им.

У. Итак, мы должны уважать друг друга, помогать, отвечать за свои поступки, беречь здоровье пожилых людей и свое соб­ственное, быть справедливыми и примером для других.

2.2. Анализ стихотворения и художественных иллюстраций.

У. Обратите внимание на иллюстрации В. С. Пощастьева: в пол­ной ли мере художник отобразил в иллюстрациях содержание стихотворения?

Д. В стихотворении написано: «Мальчик за мельником плелся пешком», а на рисунке мальчик ведет за вожжи осла и на его лице улыбка.

У. Обратите внимание, как художник изображает движения главных героев.

Д. Ноги согнуты, туловище наклонено вперед.

У. Какие краски использовал иллюстратор?

Д. Для рисования фона — яркие, для изображения одежды — темные,

У. Согласуются ли изображения дальних и ближних объектов?

Д. Да, согласуются.

У. Как бы вы нарисовали иллюстрацию? (Ответы учащихся.) У вас будет возможность проявить свое воображение и творче­ские способности.

2.3. Беседа об особенностях строения человека и животного.
У. Из каких частей состоит фигура человека?

Д. Голова, туловище, руки и ноги.

У. Посмотрите на рисунок: как нарисован осел, из каких час­тей состоит его фигура?

Д. Голова, туловище, ноги, хвост.

У. Чем отличается фигура животного от фигуры человека? Д, У осла четыре ноги.

У. Как передает художник движения осла? Д. С помощью переменного положения ног. Объяснение сопровождается показом строения фигур челове­ка и животного на таблице (рис. 6).

Рис. 6

2.4. Выбор и обсуждение сюжета рисунка.

У. Все ли выбрали понравившийся фрагмент стихотворения? Д. Да!

У. Словесно опишите картинку, которую вы представили при работе над стихотворением.

Учитель вызывает нескольких учащихся.

2.5. Объяснение и закрепление приемов и последовательно­
сти рисования.

У. Какое расположение листа вы выберете?

Д. Вертикальное (горизонтальное).

У. Какое расположение листа более удобно и почему?

Д. Горизонтальное, так как не придется ограничивать себя в про­странстве для рисования. В горизонтальной плоскости мы можем разместить наибольшее количество персонажей стихотворения и других второстепенных объектов — дорога, деревья.

У. Опишите подробнее расположение героев на листе.

Д. Чтобы показать, что мальчик плелся, надо выдержать рас­стояние от него до осла и дедушки, а вертикальное расположение листа нам не позволит сделать это полностью.

Учитель наглядно на образцах рисунков показывает вертикаль­ное и горизонтальное изображение сюжета стихотворения.

У. Какие краски вы будете использовать?

Д. Яркие: зеленую, желтую, синюю, красную.

У. Обратите внимание на то, что вам нужно будет передать движение героев в рисунке. Я объясню, как правильно нарисо­вать человека и животное в движении: на листе бумаги отметим тонкими линиями расположение главных фигур, т. е. действую­щих персонажей стихотворения, и второстепенных объектов, ко­торые будут присутствовать в композиции. (Показывает нагляд­но образец рисунка.) Подумайте, как направлены основные оси туловища героев. Передаем тонкими линиями основные формы головы, туловища, рук или ног.

— Приступаем к более детальной прорисовке контура тела жи­вотного и людей. Осторожно убираем лишние линии, не растирая изображение. Дорисовывает фон рисунка и второстепенные объек­ты. Пятнами или штрихами намечаем цвет фигур, предметов. Остается выполнить картинку в цвете. (Объяснение сопровождает­ся опорными иллюстрациями с отображением этапов рисования на фоне музыкального произведения.)

3. Самостоятельная работа учащихся.

3.1. Инструктаж по охране труда на рабочем месте, техни­
ке работы с карандашами, красками.

У. Вспомним технику безопасности при работе с карандашами и красками.

Д. Нужно стараться работать аккуратно, чтобы не забрызгать одежду и лицо, не испачкать соседа.

3.2. Творческая деятельность.

У. Ваша задача: прочувствовать фрагмент стихотворения и пе­редать его в вашем рисунке.

Для настроения звучит французская народная «Пастушья песня».

Пока ученики рисуют, учитель обходит класс и делает необхо­димые замечания по отдельным работам. Если у большинства уче­ников есть типичные ошибки, он прерывает урок и делает допол­нительные пояснения, заостряет внимание на правилах построения изображения человека и животных в движении.

4. Итог урока.

4.1. Закрепление нового материала.

У. С произведением какого писателя мы сегодня познакомились? Д. Самуил Маршак, «Мельник, мальчик и осел». У. Назовите художника, создавшего иллюстрации к этому ли­тературному произведению. Д. В. С. Пощастьев.

У. Как можно передать движения человека и животных в ри­сунке?

Д. Согнутые ноги, переменное положение ног и рук, наклон головы, туловища. (Отвечают один-двое учащихся.)

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.

Учитель просматривает рисунки детей, указывает на ошибки, выделяет наиболее удачные работы, выставляет отметки, собира­ет риеунки.

5. Домашнее задание: предварительная работа.

У. Понаблюдайте за домашними животными, найдите произ­ведения искусства с изображением животных, почитайте литера­туру и энциклопедию А. Э. Брема «Жизнь животных». Сфотогра­фируйте животных (по возможности), попробуйте сделать наброски и зарисовки их с натуры.

Урок 9. ЛЕПКА «ТАНЦУЮЩИЙ МЕДВЕДЬ», «ПРЫЖКИ», «НАСТОРОЖЕННАЯ КОШКА» (по выбору)

7г Цели:

—расширить представления о лепке (способ вытягивания из
целого куска);

—развивать у детей умение лепить характерные позы и дви­
жения животных, интерес к деятельности скульптора;

—воспитывать чувство прекрасного.

Виды деятельности: знакомство с работой скульптора по со­зданию художественного образа; рассматривание произведений скуль­птуры, уяснение отличий между рисунком и скульптурой; выбор композиции; усвоение приемов и последовательности работы над изображением; самостоятельная деятельность; анализ работ.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование.

Для учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — Л. Квитко, «Кисонька» и др.

2. Произведения изобразительного искусства — В. Ватагин,
«Медведь»; И. Ефимов, «Кошка на шаре»; М. Самолетов, «Афри­
канские слоны» и др.

3. Музыкальные — М. Мусоргский, «Картинки с выставки»
(Фрагмент «Гном»).

Наглядные пособия: методические таблицы «Этапы лепки мед­ведя», игрушки, скульптура малой пластики.

Для учащихся: пластилин, стеки, дощечки для лепки, тряпочки.

Оформление классной доски:

С левой стороны — репродукции с изображениями скульп­тур животных.

С правой стороны — методические таблицы.

В верхней части — тема урока.

В нижней части (на подставке) — выставка скульптуры ма­лой пластики.

По центру — место для педагогического рисунка.

Литература.

1. Беларуск! саюз мастакоу: энцыкл. давед. / аут.-склад.:
Б. А. Крэпак i хнш. Мн., 1998.

2. Мши, Н. Д. Выяуленчае мастацтва: вучэбны дапаможтк
для 2 класа агульнаадукацыинаи школы з беларускаи мовай на-
вучання /Н. Д, Мшц. Мн., 1998.

3. Мтц, Н. Д. Цудадзейная пал1тра: сшытак для практ. па
выяул. мастацтве: 2 кл. / Н. Д. Мшц. Мн., 2002.

План урока

Организационный момент.

1.1. Проверка готовности класса к уроку.

1.2.Связь с предыдущим материалом. Проверка заданий, вы­
полненных в период предварительной работы.