ХОД УРОКА 1. Организационный момент. 1.1. Проверка готовности класса к уроку.

1.1. Проверка готовности класса к уроку.

У. Ребята, проверьте, все ли готово к уроку, и приведите места в порядок.

1.1. Связь с предыдущим материалом. Проверка заданий, вы­полненных в период предварительной работы.

У. Кто вспомнит, каких зверей мы лепили на прошлом уроке?

Д. Медведя (кошку и т. д.).

2. Объяснение нового учебного материала.

2.1. Краткая беседа об истории развития скульптуры. По­каз репродукций с изображением скульптур А. Глебова и скульп­туры малой пластики.

У. Ребята, послушайте стихотворение и определите тему на­шего урока. (Читает стихотворение А. Велюгина «У майстэрш».)

Тут мармур, глша, тэракота,
■* Неакрыленай с1лы след...

Распачынаецца работа, Ствараецца нанова свет. Ён у чакант распацёрся, I вось... ударыУ малаток... Не глыбы горбяцца гарой Пад цёплай мудраю рукой — Сябры, паплечвига., герой Увесь aanofnini пакой. 1х будучыня — п'едэсталы, Кварталы, napKi гарадоу I плошчау гултя авалы У яснай далечы гадоу\

У. Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о скульптуре. Это один из видов изобразительного искусства. Свое название она получила от латинского слова «скульпо», означающего «выре­заю, высекаю».

—Скульптура бывает круглой и плоской. Одно и то же дви­
жение, изображенное в круглой скульптуре, увиденное с разных
сторон, помогает зрителю более полно представить характер со­
зданного образа.

—Плоскую скульптуру называют рельефом. Характерной его
чертой является непрерывная связь изображения с фоном.

—Когда выпуклость изображения незначительная — ее назы­
вают барельефом, или низким рельефом, а когда скульптурное
изображение выступает от плоскости фона больше чем наполови­
ну своего объема — это горельеф.

—Художники-скульпторы рассказывают об окружающей среде
и отображают ее в объеме. Главной целью для художников-скульп­
торов является создание образов людей и животных.

—Назовите материалы, которые использует скульптор в сво­
ей работе.

Д- Глина, пластилин, камень, дерево.

У' Правильно, скульптор использует в своей работе самый раз­ный материал. Глина и пластилин — это мягкие материалы.

— Сегодня мы будем работать с пластилином. Слово «пласти­
лин» произошло от греческого слова «пластос» — «вылепленный».

Изготовляют его из очищенного и раздробленного порошка гли­ны с добавлением воска и других веществ, которые мешают вы­сыханию. А маленькие скульптуры, которые мы делаем на уро­ке, правильнее всего называть мелкой пластикой.

— Как называются уроки, на которых мы работаем с плас­
тилином?

Д. Уроки лепки.

У. В Национальном музее Республики Беларусь находится пре­красная майолика «Садко». Майолика — это вид керамики, цвет­ная глина, покрытая специальной поливой и обожженная. Майо­лика отличается мягкой лепкой форм.

—Дерево, как и глина, — один из древнейших материалов.
До нашего времени сохранились деревянные скульптуры, сделан­
ные древними мастерами.

—Большим мастером скульптуры из дерева был В. Ватагин.
Художника притягивала поверхность дерева, его теплая бархати­
стость. Для скульптуры он выбирал сплошной кусок дерева, стре­
мился, не нарушив его природную пластику, вырезать обезьянку
или медведя.

—Алексей Глебов создал выразительную композицию «Ге­
оргий Скорина». Пластично интересно решена фигура Георгия.
Тонкое умное лицо, книга в натруженных руках, спокойное дви­
жение складок на рубашке помогают нам представить образ пер­
вопечатника.

—Многие скульпторы работают с бронзой. Бронза — еще один
материал для крепной и мелкой пластики. Этот материал очень
твердый. Поддается ковке, чеканке, а в расплавленном виде —
литью. Андрей Ануфриевич Бембель из бронзы сотворил один из
лучших скульптурных образов в белорусском искусстве — порт­
рет легендарного Николая Гастелло.

—Мрамор — любимый материал скульптора. Он может быть
самых разных цветов, от белого до черного. Скульптура Микелан-
джело «Давид» сделана из белого мрамора. Давид — красивый,
сильный, волевой юноша. Он показан перед боем с Голиафом.

—В своей работе скульпторы могут использовать и другой
материал.

У. Из каких материалов сделаны скульптуры, находящиеся в вашей местности. Кто их авторы? Может, вы помните скульп­туры, которые видели в других городах? Как необходимо обра­щаться с произведениями скульптуры в открытом и закрытом пространстве?

Д. Смотреть на расстоянии, не трогать руками, не бросать пред­метами и т. д.

У. Ребята, мы познакомились со многими скульпторами и их работой. А сейчас я предлагаю вам нарисовать героя нашего про­шлого урока.

2.2. Объяснение последовательности выполнения рисунка.

У. 1. Определяем на бумаге границы пола или земли. Выбира­ем правильное расположение листа — горизонтально или верти­кально. Надо изображать объекты на бумаге так, чтобы не оста­валось много свободного места.

2. 'Начинаем работу с общего наброска без прорисовывания
деталей.

3. Затем добавляем мелкие детали и раскрашиваем рисунок
(рис. 8).

Рис. 8

У. Ребята, какая основная задача стоит перед нами? Д. Нарисовать медведя или кошку.

Учитель вызывает учащегося для повторения техники работы с красками, правила охраны труда.