2.1. Показ наглядных пособий.
У. Ребята, сегодня почтальон принес в наш класс посылку от бабули Анны. В ней было вот что: набор геометрических фигур, яблоко, гриб, огурец, репродукция картины И. Хруцкого «Натюрморт». (Показывает наглядно.)
Учитель читает стихотворение С. Черного «Тишина». Звучит «Бульба» А. Мдивашь.
У. Не знаю как вас, а меня весьма заинтересовал подарок. Видимо, наша бабуля желает нам о чем-то рассказать с помощью всех этих предметов.
2.2. Беседа о жанре натюрморта.
У. Ну что ж, попробуем узнать о чем. Давайте для начала рассмотрим вот это произведение белорусского художника И. Хруцкого. (Обращает внимание на репродукцию.)
Д. На картине изображены цветы, овощи, фрукты и другие предметы.
У. Такие картины, ребята, называют натюрмортами. Посмотрите, у нас тоже получился натюрморт из подарков бабули Анны. Из чего он состоит?
Д. Из яблока, огурца, грибка.
У. Давайте подумаем: для чего художники пишут натюрморты?
Д. и У. В своих произведениях они отображают красоту формы предметов, показывают прозрачность стеклянных сосудов, блеск
вазы, любуются бархатной поверхностью персиков, сочностью румяного яблока, тонкой и прозрачной кожицей винограда. Все это радует художников, и они хотят, чтобы и мы порадовались вместе с ними, заметили эту красоту, казалось бы, таких простых вещей.
2.3. Ознакомление с формами предметов.
У. Все предметы, из которых состоит наш натюрморт, очень разньде, не похожие друг на друга ни цветом, ни формой, ни размером. Что же нам делать? Как быстро и легко нарисовать эти предметы, да и вообще любой предмет? А вот как!
— Посмотрите внимательно на те предметы, которые изображены на листах, полученных вами перед уроком. (Рис. 4а.) Что общего у каждой из групп предметов?
Рис. 4а
Д. Форма: 1 — все прямоугольные, 2 — круглые, 3 — квадратные.
У. Верно, все эти предметы имеют основную форму прямоугольника, круга, квадрата. Обведите их карандашом на рисунке. Художник в каждом предмете пытается увидеть основную форму и сначала рисует ее, а потом прорисовывает остальные детали.
Дети под руководством учителя читают правило на доске.
Правило: прежде чем нарисовать любой предмет, надо внимательно рассмотреть его, определить основную форму, размер, окраску.
Используемые методы: наглядный; проверки знаний, умений, навыков; творческой деятельности.
2.4. Сравнение грибов, фруктов, овощей с формами предметов реальной действительности.
У. На какие геометрические фигуры похожи наши овощи, фрукты и грибы? Давайте вместе проанализируем форму, строение и окраску фруктов и овощей.
Учитель прорисовывает на доске основные формы овощей, фруктов, грибов. Дети наблюдают и при его помощи сравнивают форму яблока, огурца и гриба. Точно так же сравнивается окраска фруктов и овощей. Для активизации мышления можно задать ряд вопросов, заставляющих сравнивать, делать обобщения.
У. По какому цвету можно определить самый спелый плод?
Д. Красному, желтому и оранжевому.
У. Форма какого плода нравится больше? Почему? Какой цвет больше нравится?
Д. Красно-оранжевый, желто-зеленый. (И др.)
3. Самостоятельная работа учащихся.
3.1. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте.
Проводя инструктаж, учитель помогает ученикам расположить
лист (вертикально или горизонтально), определить величину рисунка, напоминает технику работы с красками, карандашом, резинкой, а также правила охраны труда.
У. Изображение предметов не следует делать больше их натуральной величины. Линейный рисунок с натуры выполняется легкими карандашными линиями с учетом правил композиции. Для передачи характерных особенностей предмета необходимо в процессе рисования чаще сравнивать рисунок с натурой.
Вывод. Выбираем горизонтальный формат, предметы размещаем в центре, но ближе к верхнему краю листа.
3.2. Творческая деятельность.
|
| Рис. 5 1, Проводим тонкие линии, чтобы обозначить размер. |
У. Давайте начнем с яблока. {Рис. 5.) Внимательно рассмотрите его и определите, из каких простых форм и линий оно состоит.
2. Прорисовываем основную форму яблока.
3. Добавляем мелкие детали и делаем точный контур. После
этого готовый контур яблока можно раскрасить.
У. А теперь попробуйте самостоятельно нарисовать яблоко, гриб или огурец, используя тонкие линии для обозначения размера и основной формы. После того как вы нарисуете точные контуры предметов, раскрасьте их.
— На ваших столах есть образцы готовых рисунков, вы смо
жете подсмотреть, как положить цвет кистью или восковыми мел
ками так, чтобы получить желаемую окраску плодов, которых
вы изобразили.
4. Итоги урока.
4.1. Закрепление нового материала.
У. Молодцы! Как замечательно вы справились с этим заданием. Посмотрите вокруг себя и назовите, пожалуйста, те предметы, которые имеют основную форму круга, квадрата, прямоугольника. (Дети называют.) Хорошо.
— На обратной стороне ваших индивидуальных листов вы
найдете круг. Превратите его в лицо человечка, которое подска
жет мне, какое настроение у вас в конце нашего урока. Запомни
ли ли вы название произведения живописи, которое мы анализи
ровали в беседе.
4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
У. А теперь еще раз посмотрите на нашу натурную подставку и на свой натюрморт. Если вы считаете, что выполнили все верно и вам удалось передать на бумаге все то, чему был посвящен наш сегодняшний урок, то прикрепите свои работы к стенду «Классная выставка». Тем же, кто нашел у себя какие-либо недочеты самостоятельно или при помощи соседа по парте, не стоит расстраиваться, мы ведь не волшебники, а только...
Д. Учимся!
У. Ребята, давайте поблагодарим нашу бабулю Анну за такую интересную подсказку темы для урока и будем ждать от нее чего-нибудь нового.
Звучит «Бульба» А. Мдивашь.
5. Домашнее задание: предварительная работа.
У. Познакомьтесь с творчеством художников-графиков Беларуси, их биографиями. Подберите произведения мастеров графики для выставки, попытайтесь сделать их наброски, используя графические материалы. Помочь в этом вам могут родители.
Урок 7. ИСКУССТВО ГРАФИКИ
7г Цели:
—знакомить детей с изобразительными средствами графики
—закрепить знание художественных материалов;
—воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Виды деятельности: беседа об изобразительных средствах
графики (линии, пятне, штрихе); рассмотрение и обсуждение произведений художников-графиков; знакомство с художественными материалами графики; выполнение заданий учебника; самостоятельная деятельность; анализ работ.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование.
Для учителя. Произведения искусств для анализа:
1. Литературные — И. Бурсов, «Ранним утром»; С. Черный,
«Тишина», «Доброй ночи».
2. Произведения изобразительного искусства — В. Садин,
«Аллея»; К. Фролих, «Новая силуэтная азбука для послушных
детей»; Н. Поплавская, иллюстрация к белоруской народной сказ
ке «Чудо», А. Дюрер, «Старик».
3. Музыкальные — белорусская детская игровая песня «Зашь-
ка, шэранью., дзе ты быу?».
Наглядные пособия: методические таблицы с графическими рисунками.
Для учащихся: альбомы, разноцветные карандаши, резинки.
Оформление классной доски:
С левой стороны — примерные образцы рисунков детей, методические таблицы.
С правой стороны — работы художников.
В нижней части (на подставке) — выставка каталогов с репродукциями картин художников.
По центру в верхней части — тема урока.
Литература.
1. Беларуская ктжная графша / аут. уступу, склад. М. I. Ган-
чароу. Мн., 1987.
2. Звонцов, В. М. Основы понимания графики / В. М. Звонцов.
Мн., 1963.
3. Лещинский, А. А. Основы графики: учеб. пособие / А. А. Ле-
щинский. Гродно, 2003.
План урока
1. Организационный момент. 1.1. Проверка готовности класса к уроку.
1.2. Связь с предыдущим материалом.
