У. А сейчас я расскажу вам сказку:
«В некотором царстве, в некотором государстве жили-были счастливые люди. А были они счастливы потому, что видели красоту в природе. Голубое небо и белые облака, первая зелень и разноцветные цветы — все радовало их. Королева Веселка запала в души людей чувствами прекрасного и доброты.
Но однажды случилась беда. Злой-презлой волшебник, пролетая над царством-государством, задумал самое страшное: решил он забрать у людей радость. Закрыл своим волшебным плащом небо и держал плащ так долго, что все краски стали блеклыми и серыми. Но и этого было мало злому волшебнику. Он заставил всех людей забыть, что мир был разноцветным. Волшебник радовался: вот сейчас грусть и злость придут в это царство-государство. Так все и случилось. После долгой ночи настало утро. Люди стали заниматься своими делами. Бесцветный мир не притягивал их внимания, скучающие взгляды ни на чем не задерживались. Люди стали чаще ругаться. Так прошло много времени. Но, как ни старался, злой волшебник не смог стереть воспоминания о прекрасном мире. Кто-то сочинил сказку о цветах и красках, детские ласковые души услышали ее и поняли, что лишились чего-то прекрасного. И вот один мальчик отправился в дорогу. Начал он ходить по царству-государству и спрашивать, не знает ли кто* почему все начали жить грустно. Люди только пожимали плечами в ответ. Однажды мальчик зашел в старую хижину, в которой жил слепой одинокий старец.
— Послушай, сынок, — сказал старец, — я расскажу, как люди жили раньше и что случилось потом. В то время я был моложе и служил придворным художником. Разрисовывал замки, дома в наикрасивейшие оттенки. Ведь любил я свою работу, потому что приносил людям радость. Однажды пригласил меня заморский король разрисовать его замок. А когда я вернулся домой, то чуть не умер от горя: работа всей моей жизни, все дома и все вокруг стало серым, а люди — люди стали как будто чужими. Сам я поседел, моя кожа стала серой от старости, я ослеп от слез. Самое дорогое, что у меня осталось, — это три цвета, привезенные из-за моря.
— Дедуля, покажи мне их, пожалуйста, — тихо попросил
мальчик.
Старец нащупал узел и достал дощечку с красками».
У. Перед тем как я продолжу сказку, пусть каждый из вас у себя на бумаге нарисует акварелью три круга — красный, синий и желтый. Теперь слушайте дальше.
«Мальчик не мог отвести взгляд от ярких красок. Старец почувствовал это. Он стал рассказывать про то, какого цвета все было вокруг раньше. Мальчик слушал.
— Я знал, — продолжал старец, — что тебе понравятся мои
краски. Бери их, и ты вернешь людям радость. Давно я ждал этого.
Сказал так старец, вздохнул и заснул вечным сном. Мальчик долго плакал, а потом решил, что надо быстрее выполнить последнюю просьбу мастера: сделать мир счастливее. Но беда: старец рассказал, какими красками что раскрасить, а как смешивать их, показать не успел. Мальчик совсем не умел работать с красками, поэтому, чтобы ничего не испортить в городе, он отправился на безлюдный остров. «Тут-то я попробую», — решил он. На солнце он брызнул желтой краской, как и научил его старец. Солнце засмеялось. Желтый цвет он придал также песку, который тут же потеплел от удовольствия. На море мальчик капнул синей краски, и оно ожило. Осталось дерево с апельсинами. «Что делать, как получить оранжевый цвет?» — думал мальчик, глядя на три краски».
У. Ребята, давайте поможем мальчику. Как получить оранжевый цвет? (Дети пробуют смешивать краски.)
Д. Смешиваем красную и желтую краски.
У. «Затем мальчик стал смотреть на листья дерева. Тут он догадался легко: смешал две краски».
— Какие две краски смешал мальчик? (Дети пробуют получить
зеленый цвет: для этого необходимы синяя и желтая краски.)
«Затем мальчик нечаянно капнул синей краски в красную, они смешались».
— Давайте и мы сделаем то же. Какой цвет получился?
Д. Коричневый.
У. «Ничего, — решил мальчик, — этот цвет я использую себе на штаны. А сейчас смешаю-ка я все три краски: желтую, синюю и красную». Он пробовал несколько раз, добавлял то одну, то другую. Получилось, что коричневый цвет имеет множество оттенков. Мальчик легко подобрал цвет для ствола пальмы».
— Сейчас мы так же смешаем эти три краски.
«Юный художник решил было покинуть остров, но увидел, что небо осталось безжизненно-белым. «Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря не подойдет, — размышлял мальчик. — Как же его сделать ласково-голубым? Я смешиваю разные краски, но ни один
оттенок не подходит». Мальчик заплакал. Прозрачная слеза капнула на палитру с синей краской. Краска растеклась и стала светло-голубой».
— Ребята, что будет, если в любую из красок добавить немного воды? Попробуйте сделать это и дайте ответ.
Д. Она станет ласковой и светлой.
У. В итоге попробуйте нарисовать тот остров, на котором побывал мальчик.
Прежде чем дети приступят к выполнению композиции «На острове» (рис. 3), учитель напоминает о выборе положения листа в зависимости от сюжета рисунка, технике работы с карандашом и красками и правилах охраны труда, о том, как создать настроение друг другу посредством цвета.
Рис. 3
Звучит русская народная песня «Осень, осень, гости недель восемь».
4. Итоги урока.
4.1. Закрепление нового материала.
У. Вспомним, что такое ахроматические цвета.
Д. Нецветные — черный, белый и серый, который получается при их смешивании.
У. Что называется живописью?
Д. Живопись — это создание художественных образов с помощью красок.
У. Назовите знаменитых художников-живописцев и их произведения.
4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
Дети при помощи учителя анализируют и оценивают свои за
рисовки.
5. Домашнее задание: предварительная работа.
У. Ребята, почитайте о цветах, обратите внимание на окраску и форму листьев и цветов разных видов в реальной действительности, литературных источниках и на репродукциях, попробуйте вместе с родителями сканировать растительные формы (по возможности), сделать их наброски и зарисовки.
У р о к 5. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ЦВЕТОВ И ЛИСТЬЕВ
Цели:
—учить передавать в рисунке характерную окраску явлений;
—формировать умения узнавать и называть основные цвета;
—развивать зрительное восприятие, наблюдательность;
—воспитывать любовь к природе.
Виды деятельности: работа с учебником; анализ особенностей предметов на натурной подставке; усвоение последовательности выполнения рисунка; самостоятельная деятельность; анализ работ.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование.
Для учителя. Произведения искусств для анализа:
1. Литературные — 3. Александрова, «Букет»; И. Токмако
ва, «Цветок».
2. Произведения изобразительного искусства — репродукции
картин: С. Катков, «Осенние цветы»; А. Фонвизин, «Красные
гладиолусы», В. Жолток, «Колокольчики лесные».
3. Музыкальные — Н. Ковалева, «Колокольчик», русская на
родная песня «Во поле береза стояла» (в обр. Д. Кабалевского).
Наглядные пособия: натурная подставка, методические таблицы «Этапы изображения цветов и листьев», примерные образцы рисунков.
Для учащихся: альбомы, карандаши, резинки, краски, бумага, гуашь, кисточки, карандаши, баночка для воды.
Оформление классной доски:
С левой стороны — примерные образцы рисунков, кроссворд, методические таблицы.
С правой стороны — репродукции картин художников.
В верхней части — тема урока.
В нижней части (по центру) — место для педагогического рисунка.
У доски стоит натурная подставка с букетом тюльпанов.
Литература.
1. Виноградова, Г. Г. Уроки рисования с натуры / Г. Г. Вино
градова. М., 1980.
2. Зеленый дом без окон: сб. загадок / сост. Л. М. Сукач.
Мн., 1997.
3. Мтц, Н. Д. Выяу^яенчае мастацтва: вучэбны дапаможшк
для 2 класа агульнаадукацыйнай школы з беларускай мовай на-
вучання /Н. Д. Мшц. Мн., 1998.
План урока
Организационный момент.
1.1. Проверка готовности класса к уроку.
1.2.Связь с предыдущим материалом. Проверка заданий, вы
полненных в период предварительной работы.
