Степень разработанности проблемы

Теоретико-методологические установки диссертационного исследования: а) системная методология; б) законы и свойства систем; в) системные модели интеллекта и интеллектуальных девиаций; г) институциональная система образования и науки, формирующая интеллектуальный потенциал; д) субъекты и объекты управления на институциональном и организационном уровнях (образовательные учреждения); е) управленческая стратегия, цели и задачи управления в сфере образования; ж) подсистемы, циклы, процессы и механизмы управления в институте образования.

Первая группа источников: методология системного анализа. Это труды А.А.Богданова,И.В. Блауберга, В.Н. Садовского, А.И. Уёмова и Л. фон Берталанфи.

Вторая группа источников представлена отечественными работами по системной социологии. Среди них труды А.Н.Аверьянова,Г.А.Антипова,В.А.Ганзена,А.А.Давыдова[1],А.Н. Кочергина, Н.И. Лапина, Ю.М. Плотинского, Ж.Т. Тощенко[2], А.Н. Чуракова[3]. Это направление развивают В.А. Дмитриенко, Г.Е. Зборовский, Л.Н. Коган, A.M. Осипов, В.Д. Попов. Но в исследовании социальных систем, также, не выработаны модели, с доказанными признаками системности, с доказанными законами и свойствами социальных систем, а при этом, нельзя утверждать, что в тех или иных областях социума имеются отклонения от системного эталона.

Третья группа источников – социолого-управленческие концепции. Включают трудыЕ.М. Акимкина[4], Е.М. Бабосова[5], В.Э. Бойкова[6], И.В. Бурмыкиной[7], О.Я. Гелиха, Ю.А. Дроздовой, Ю.Е. Дубермана, Е.В. Желниной, Г.Е. Зборовского, В.Н Иванова, В.М. Ишимова, В.М. Капицына, Н.М. Лавренюк[8], Н.И. Лапина[9], В.И. Патрушева, А.И. Пригожина[10], О.О. Савельевой, Ю.П. Сурмина, М.В. Сухарева, А.В. Тихонова, Н. В.Туленкова, Г.Л. Тульчинского, Ю.В. Фененко, С.С. Фролова[11], М.В. Харкевича, В.И. Чупрова[12]. А также, работы зарубежных авторов: Р. Аксельрода, Е. Зерубавела, М. Малкоя, С. Московичи, А. Сикулера, Р. Уитли, С. Уолгара.

Четвертая группа источников: социокультурные аспекты системного подхода. Этоработы В.В. Гаврилюка, С.И. Григорьева, В.И. Добренькова, Л.Ф. Колесникова, Н.И. Лапина, В.К. Левашова, В.М. Петрова, Ж.Т. Тощенко.

Пятая группа источников - институциональные аспекты развития интеллектуального потенциала в сфере образования:работы В.И.Ивановой[13],Г.Е.Зборовского[14],Ф.Г.Зиятдиновой[15], Д.Л. Константиновского, Н.А. Матвеевой, Г.В. Осипова, П.И. Рысаковой[16], Е.П. Тавокина[17], С.С. Фролова[18], Ф.Э. Шереги[19], Е.А. Шуклиной[20].

Шестая группа источников - это работы по когнитивной социологии и социологии интеллекта. Важное значение имеют работы:по интеллектуальному потенциалу-А.Л.Андреева[21], по типам рациональности - Н.Г. Бухарцевой[22] и Н.А. Грищенко[23]; по системному прогнозу развития человека в России - А.А. Давыдова[24]; по оценке российского менталитета - М.К. Горшкова[25], В.Л. Иноземцева[26], С.А. Кравченко, А.И. Рёделя[27], М.Н. Руткевича[28], М.В. Рыбакова[29], А.В. Соколова[30], М.М. Соколова[31], Г.А. Чередниченко[32]. Развитие интеллектуального потенциала связано с культурными элитами, с «классом интеллектуалов» и интеллигенцией. Эти аспекты рассматривают: В.Ф. Левичева, В.М. Межуев, В.М. Петров, В.Ф. Д.С. Попов. Первая монография и докторская диссертация по социологии интеллекта принадлежит В.Ф. Анурину[33]. В анализе интеллекта М.М. Акулич и Е.М. Акулич акцентируют смысловые структуры коммуникаций. Ю.М. Беспалова выделяет аксиологическую структуру и способ ее духовно-мировоззренческой интегрированности. Близкие позиции занимает М.Е. Добрускин. М.Я. Бобров подчеркивает необходимость сочетания исторического и структурно-функционального подхода. Ф.М. Бородкин и С.А. Айвазян фокусируют исследования интеллектуальной деятельности на ее выраженности через социальные индикаторы. Западные социологические теории знаний представлены в работах П. Бергмана и Т. Лукмана, А. Шюца.

Седьмая группа источников - зарубежные концепции системной социологии.Это трудыМ. Арчера, П. Коломи, Н. Лумана, Р. Мертона, Т. Парсонса. Но в этих работах отсутствуют теоретические доказательства системности: система не отличается от комплекса или агрегата.

Восьмая группа источников - системные исследования по психологии интеллекта:в трудахП.К. Анохина, Л.М. Веккера, Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, Г.Е. Залесского[34], Б.М. Теплова[35].