— Кого ви бачите на малюнку?
— Що вони роблять?
2 Самостійне читання вірша
— Між ким відбувалася розмова?
— Що запитав джміль?
— Що запитала бджола?
Робота в парах
Складання діалогу «Розмова бджоли та джмеля».
Фізкультхвилинка
Джмелі і бджоли
Збирали мед у полі,
Носили додому:
Бджоли — бджілкам,
Джмелі — джмеликам.
VII. Продовження роботи в зошиті
1 Письмо речення за зразком: Бджілка з джмеликом літали, квіточки збирали
— Назвіть слова, що вказують на дію предмета.
Творча робота
— Відновіть порядок букв, запишіть слова у вільний рядочок, створіть їх звукові моделі.
емдж лоредже льмідж
3 Запис речення під диктовку: Дзвенить вода у джерелі
— Прочитайте речення, уявивши в кінці знак питання, оклику.
VIII. Підсумок уроку.
— Яке буквосполучення ви писали на уроці?
— Який звук воно позначає на письмі?
— Наведіть приклади слів із цим буквосполученням.
— Яких комах ми згадували на уроці?
— Що вони робили?
Урок 201 (читання)
Тема. Звук [дж]. Позначення його буквосполученнями Дж, дж
Мета: формувати в учнів навички злитої вимови звука [дж]; продовжувати формувати в першокласників уявлення про невідповідність між звуками і буквами; удосконалювати навички правильного, свідомого читання; розвивати усне мовлення, образне мислення; виховувати бережливе ставлення до природи, бажання берегти її.
Обладнання: предметні малюнки (джміль, бджілка, знаряддя праці); схеми звукових моделей; карта-малюнок джерельця; картки для роботи в парах; сигнальні картки з цифрами.
Хід уроку
I. Організаційний момент
От і знову дзвінок лунає,
Мелодійно і срібно звучить.
Він до класу дітей скликає,
Щоб успішно вас знову учить.
Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.
1 Бесіда
— З яким звуком ви ознайомилися минулого уроку?
— Наведіть приклади слів з цим звуком.
— Як він позначається на письмі?
— Чи є в українській мові звук, який на письмі передається двома буквами?
2 Слухання вірша (розповідає підготовлений учень)
Що ж до букв «де», «же», «де», «зе»,
Пам’ятаймо всі таке:
Означають букви ці:
Звуки [дж], [дз], [дз′].
Ось, наприклад, джерело,
Дзенькіт, дзюркіт, джміль, дзвінок.
3 Читання слів, поданих аналітико-синтетичним способом
4 Добирання звукових моделей до поданих малюнків
На дошці — малюнки: джміль і бджілка.
5 Створення проблемної ситуації
| Хтось конверт у двері всунув. А у нім, здається, лист. І від кого ж він цікаво. І що пишеться у нім? | Пишуть разом джміль і бджілка: «В лісі трапилась біда. Дзюркотіло джерельце дзвінко Та хтось каміння в нього наскидав». |
Учитель розгортає малюнок. На ньому — джерельце, вода в деяких місцях перекрита камінням.
Вони і план джерельця нам прислали.
Вода і справді, майже не тече.
«Врятуйте! Нам каміння не підняти
І не розчистити від бруду джерельце.»
— Що, врятуємо джерельце? Тоді помандруємо разом із ним і, виконуючи різні завдання, будемо прибирати камінці.
Фізкультхвилинка
| Ми бродили по лісах, Підійшли до річки. І ділили навпіл все, Як маленькі стрічки. Тобі — квітка! Мені — квітка! | Тобі — грибок! Мені — грибок! Річку ми ділить не стали, Як міцненький той горіх, Бо моря, поля і далі В світі створені для всіх. |
II. Основна частина
1 П ідготовча робота до опрацювання вірша « Д жерельце»
— Щоб прибрати перший камінчик, потрібно виконати завдання. А для цього розгорніть Буквар на сторінці 130.
— Прочитайте стовпчик слів.
— Яка різниця між словами джерело і джерельце?
— Що може бути джерельним?
— А як ви гадаєте, яка вона — джерельна вода?
На малюнку вчитель прибирає камінчик, фарбою малює воду до наступного камінчика, так робить кожного разу, коли учні виконають завдання.
2 Р обота над віршем « Д жерельце»
Розглядування малюнка на с. 131
— Кого ви бачите на малюнку?
— Що лежить біля джерельця?
— Як ви вважаєте, навіщо хлопчику лопатка?
— Що ви можете сказати про хлопчика?
4 Читання вірша вчителем
— Де виблискує джерельце?
Словникова робота
виблискує водою
до ладу
6 Читання вірша учнями
7 Відтворення змісту прочитаного
— Від чийого імені, на вашу думку, говориться у вірші?
— Що хоче зробити хлопчик?
— Як ви розумієте вислови «задзвенить, заспіва вода»?
8 Виразне читання вірша учнями
— Погляньте на джерельце. Водичка швидко побігла і, от лихо, знову зупинилася!
Фізкультхвилинка
Дзюрчить у джерелі водиця,
Нахилимося, щоб умиться.
До сонечка потягнемося
І святій землі поклонимося.
9 Робота в парі
Кожна пара отримує картку.
Улісідзвінкодзюркотитьджерельце.
— Прочитайте речення.
— Сигнальною карткою покажіть кількість слів у реченні.
— А тепер покажіть картку з номером правильної графічної моделі.
— Перешкоду подолали. Рушаємо далі!
Робота в групах
— Для того щоб розчистити джерельце, вам потрібні інструменти. (Діти обирають інструменти та об’єднуються у групи.)
1) Складання розповіді за малюнком
Виступи груп
Учитель прибирає останнє забруднене місце.
III. Заключна частина
— Ось і вдалося розчистити джерельце.
Світла стелиться стежинка,
Дзюркотить джерельце дзвінко.
— Я біжу, я біжу!
Срібні дзеркальця держу,
Щоб дивились в нього друзі,
Синьоокі квітки в лузі.
— З чим порівнюється джерельце?
— Коли воно буде схожим на дзеркальце?
— Що можна побачити, глянувши в чисту воду?
Урок 202 (письмо)
Тема. Закріплення навичок письма слів з буквосполученням дж. Розвиток мовлення.Закріплення знань про текст. Усний переказ
Мета: закріплювати навички письма слів із буквосполученням дж; удосконалювати вміння учнів робити звуко-буквений аналіз слів, складати речення, списувати текст з друкованого шрифту; розвивати увагу, зв’язне мовлення, вміння усно переказувати текст; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.
Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звуко-складових моделей; зошити з навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».
Хід уроку
I. Організаційний момент
Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.
II. Повторення вивченого матеріалу
Фронтальне опитування
— Яке буквосполучення писали на минулому уроці?
— Який звук воно позначає на письмі?
— Наведіть приклади слів з цим буквосполученням.
2 Гра « В піймай звук»
Бджілка з джмеликом літали,
Бджілка з джмеликом дзижчали:
— Джжу! Дззу!
— Джжу! Дззу!
