Это упражнение, которое используется для развития у малышей разных представлений и понятий. Во-первых, это простые представления о свойствах предметов: «большой-маленький», «тяжелый-легкий», «твердый-мягкий», «пушистый-гладкий», «круглый-квадратный-треугольный», «длинный-короткий», «один-много», «красный-синий-желтый» и т.п. К их числу относится и формирование обобщенных понятий, связанных с функциями предметов, типа: «одежда», «еда», «мебель», «обувь», «фрукты», «мужчина-женщина-дети», мамины/папины вещи и т.п.
Рассмотрим это упражнение на примере формирования понятия «большой-маленький». Для этого подбираются игрушки разного размера - собаки, кошки, лошадки, слоны, мячи, кубики, игрушечные чашки и пр. Хорошо, если часть игрушек будут парными: большая и маленькая собака, большая и маленькая корова.
Игра напоминает «волшебный мешочек», но при этом педагог не только называет игрушку или просит ребенка назвать ее, но обращает внимание ребенка на ее размер и кладет большие игрушки на одной стороне стола, а маленькие - на другой.
Педагог показывает ребенку коробку и говорит: «О-о-о, у меня там игрушки. Давай посмотрим, какие». Он достает из коробки одну игрушку (например, собаку), показывает ее ребенку, спрашивает: «Кто это?». Если ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: «Да, правильно собака, ав-ав. Молодец!». Если он не называет, то педагог называет сам или спрашивает маму, которая помогает ребенку назвать. Педагог говорит: «Смотри большая собака. Ой, какая большая собака!», обращает внимание ребенка на размеры собаки и дает ребенку поиграть с игрушкой, продолжая в это время комментировать: «Большая собака, большая». Мама заинтересовано говорит малышу: «Да, большая собака», сопровождая жестом (большой) и просит его «Дай мне большую собаку». Берет ее, повторяя: «Большая собака, давай поставим ее тут». Ставит игрушку справа.
Затем педагог спрашивает: «Кто там?», достает маленькую собаку, спрашивает: «Кто это?». Если ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: «Да, правильно собака, ав-ав. Молодец!». Педагог говорит: «Смотри это маленькая собака. Маленькая собака!», обращает внимание ребенка на размеры собаки. Сравнивает с большой собакой - «Там большая собака, а это маленькая». Дает ребенку поиграть с игрушкой, продолжая в это время комментировать: «Маленькая собака, маленькая». Стимулируют малыша повторить: «Маленькая. Маленькая собака». Мама заинтересовано говорит малышу: «Да, маленькая собака», сопровождая жестом (маленький) и просит его «Дай мне маленькую собаку». Берет ее, повторяя: «Маленькая собака, давай поставим ее тут». Ставит вместе с малышом игрушку с другой стороны стола. Комментирует, показывая: Тут большая, а тут- маленькая».
Педагог достает следующую игрушку и спрашивает: «Кто там?», достает большую кошку, спрашивает: «Кто это?». Если ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: «Да, правильно кошка, мяу. Молодец!». Педагог говорит: «Смотри это большая кошка. Большая кошка!», обращает внимание ребенка на размеры кошки. Сравнивает с большой собакой - «Большая собака, а это большая кошка». Дает ребенку поиграть с игрушкой, продолжая в это время комментировать: «Большая кошка, большая». Стимулируют малыша повторить: «Большая. Большая кошка». Спрашивает: «Куда мы ее поставим? К большой или маленькой собаке?». Подталкивает его к решению поставить большую кошку к большой собаке. Мама с педагогом хвалят малыша: «Да, правильно, они большие!». Вместе с малышом еще раз рассматривают, комментируя «Большая кошка, большая собака» и стимулируют его повторить: «Большая».
Потом педагог достает другие игрушки, повторяя все действия, так чтобы малыш наконец самостоятельно ставил большие игрушки к большим, а маленькие – к маленьким. Постепенно, когда ребенок уже понял принцип группировки объектов, педагог достает игрушки разного размера и типа не по очереди, а в случайном порядке. При этом мама с педагогом также стимулируют его каждый раз повторять: «Большая (большой)….», «Маленькая (маленький)....».
