Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»гра по классификации игрушек, предметов или картинок с объектами




Ёто упражнение, которое используетс€ дл€ развити€ у малышей разных представлений и пон€тий. ¬о-первых, это простые представлени€ о свойствах предметов: Ђбольшой-маленькийї, Ђт€желый-легкийї, Ђтвердый-м€гкийї, Ђпушистый-гладкийї, Ђкруглый-квадратный-треугольныйї, Ђдлинный-короткийї, Ђодин-многої, Ђкрасный-синий-желтыйї и т.п.   их числу относитс€ и формирование обобщенных пон€тий, св€занных с функци€ми предметов, типа: Ђодеждаї, Ђедаї, Ђмебельї, Ђобувьї, Ђфруктыї, Ђмужчина-женщина-детиї, мамины/папины вещи и т.п.

–ассмотрим это упражнение на примере формировани€ пон€ти€ Ђбольшой-маленькийї. ƒл€ этого подбираютс€ игрушки разного размера - собаки, кошки, лошадки, слоны, м€чи, кубики, игрушечные чашки и пр. ’орошо, если часть игрушек будут парными: больша€ и маленька€ собака, больша€ и маленька€ корова.

»гра напоминает Ђволшебный мешочекї, но при этом педагог не только называет игрушку или просит ребенка назвать ее, но обращает внимание ребенка на ее размер и кладет большие игрушки на одной стороне стола, а маленькие - на другой.

ѕедагог показывает ребенку коробку и говорит: Ђќ-о-о, у мен€ там игрушки. ƒавай посмотрим, какиеї. ќн достает из коробки одну игрушку (например, собаку), показывает ее ребенку, спрашивает: Ђ то это?ї. ≈сли ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: Ђƒа, правильно собака, ав-ав. ћолодец!ї. ≈сли он не называет, то педагог называет сам или спрашивает маму, котора€ помогает ребенку назвать. ѕедагог говорит: Ђ—мотри больша€ собака. ќй, кака€ больша€ собака!ї, обращает внимание ребенка на размеры собаки и дает ребенку поиграть с игрушкой, продолжа€ в это врем€ комментировать: ЂЅольша€ собака, больша€ї. ћама заинтересовано говорит малышу: Ђƒа, больша€ собакаї, сопровожда€ жестом (большой) и просит его Ђƒай мне большую собакуї. Ѕерет ее, повтор€€: ЂЅольша€ собака, давай поставим ее тутї. —тавит игрушку справа.

«атем педагог спрашивает: Ђ то там?ї, достает маленькую собаку, спрашивает: Ђ то это?ї. ≈сли ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: Ђƒа, правильно собака, ав-ав. ћолодец!ї. ѕедагог говорит: Ђ—мотри это маленька€ собака. ћаленька€ собака!ї, обращает внимание ребенка на размеры собаки. —равнивает с большой собакой - Ђ“ам больша€ собака, а это маленька€ї. ƒает ребенку поиграть с игрушкой, продолжа€ в это врем€ комментировать: Ђћаленька€ собака, маленька€ї. —тимулируют малыша повторить: Ђћаленька€. ћаленька€ собакаї. ћама заинтересовано говорит малышу: Ђƒа, маленька€ собакаї, сопровожда€ жестом (маленький) и просит его Ђƒай мне маленькую собакуї. Ѕерет ее, повтор€€: Ђћаленька€ собака, давай поставим ее тутї. —тавит вместе с малышом игрушку с другой стороны стола.  омментирует, показыва€: “ут больша€, а тут- маленька€ї.

ѕедагог достает следующую игрушку и спрашивает: Ђ то там?ї, достает большую кошку, спрашивает: Ђ то это?ї. ≈сли ребенок правильно ее называет, то педагог хвалит ребенка: Ђƒа, правильно кошка, м€у. ћолодец!ї. ѕедагог говорит: Ђ—мотри это больша€ кошка. Ѕольша€ кошка!ї, обращает внимание ребенка на размеры кошки. —равнивает с большой собакой - ЂЅольша€ собака, а это больша€ кошкаї. ƒает ребенку поиграть с игрушкой, продолжа€ в это врем€ комментировать: ЂЅольша€ кошка, больша€ї. —тимулируют малыша повторить: ЂЅольша€. Ѕольша€ кошкаї. —прашивает: Ђ уда мы ее поставим?   большой или маленькой собаке?ї. ѕодталкивает его к решению поставить большую кошку к большой собаке. ћама с педагогом хвал€т малыша: Ђƒа, правильно, они большие!ї. ¬месте с малышом еще раз рассматривают, комментиру€ ЂЅольша€ кошка, больша€ собакаї и стимулируют его повторить: ЂЅольша€ї.

ѕотом педагог достает другие игрушки, повтор€€ все действи€, так чтобы малыш наконец самосто€тельно ставил большие игрушки к большим, а маленькие Ц к маленьким. ѕостепенно, когда ребенок уже пон€л принцип группировки объектов, педагог достает игрушки разного размера и типа не по очереди, а в случайном пор€дке. ѕри этом мама с педагогом также стимулируют его каждый раз повтор€ть: ЂЅольша€ (большой)Е.ї, Ђћаленька€ (маленький)....ї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 902 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

2285 - | 1994 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.