Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–оль родного €зыка и речи в развитии ребенка




ќвладение родным €зыком, развитие речи €вл€етс€ одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматриваетс€ в современном дошкольном воспитании как обща€ основа воспитани€ и обучени€ детей (—Ќќ— ј: —м.:  онцепци€ дошкольного воспитани€. Ц ћ.,1989).

–азвитие речи самым тесным образом св€зано с развитием сознани€, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. –одной €зык €вл€етс€ средством овладени€ знани€ми, изучени€ всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. Ќа основе длительного изучени€ процессов мышлени€ и речи Ћ. —. ¬ыготский пришел к следующему выводу: Ђ≈сть все фактические и теоретические основани€ утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находитс€ в непосредственной зависимости от речиї (¬ыготский Ћ. —. ”мственное развитие в процессе обучени€).

»сследовани€ отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавл€ет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю де€тельность.

„тобы показать роль овладени€ €зыком и развити€ речи, необходимо проанализировать функции, которые выполн€ют €зык и речь. ќпира€сь на исследовани€ психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. ». ј. «имн€€, анализиру€ €зык и речь, условно выдел€ет три группы функциональных характеристик €зыка (в широком смысле). Ёто характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека («имн€€ ». ј. ѕсихологи€ обучени€ неродному €зыку. Ц ћ.: –усский €зык, 1989. —.14-15.)

¬ первую группу вход€т характеристики, согласно которым €зык Ц средство: 1) общени€ как формы социального взаимодействи€; 2) присвоени€ общественно-исторического, социального опыта, т.е. социализации; 3) приобщени€ к культурным, историческим ценност€м (общеобразовательное значение €зыка).

“аким образом, здесь €зык выступает как средство социальной св€зи и социального развити€ личности в процессе общени€ с другими людьми.  оммуникативна€ функци€ выступает основной и генетически исходной функцией речи.

¬торую группу составл€ют характеристики €зыка, посредством которых реализуютс€ интеллектуальные функции человека. Ёти характеристики определ€ют €зык как средство: 4) номинации (наименовани€) и индикации (обозначени€) действительности; 5) обобщени€ в процессе формировани€, расширени€, дифференциации и уточнени€ пон€тийного аппарата человека; 6) опосредствовани€ высших психических функций человека; 7) развити€ познавательных интересов; 8) удовлетворени€ коммуникативной и познавательной потребностей (форма существовани€ и выражени€ эмоционально-волевой сферы).

«десь €зык характеризуетс€ как орудие интеллектуальной де€тельности вообще, орудие формировани€ Ђ€зыкового сознани€ї человека, как решающий фактор умственного развити€ человека.

“ретью группу составл€ют Ђличностныеї характеристики €зыка. «десь он выступает в качестве средства: 9) осознани€ человеком собственного Ђяї и 10) рефлексии, самовыражени€ и саморегул€ции.

ƒанна€ группа характеристик €зыка показывает его роль в самопознании личности. ¬ св€зи с этой группой характеристик следует говорить о роли €зыка в нравственном развитии детей. ќбучение родному €зыку помогает решать задачи нравственного воспитани€. –ебенок усваивает через €зык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании станов€тс€ эталонами его собственного поведени€, отношени€ к окружающему миру, к люд€м, к себе.

ѕредставим специфику про€влени€ названных характеристик при овладении родным €зыком в обобщенном виде, в таблице.

‘ункциональные характеристики родного €зыка

√руппа характеристик ‘ункциональные характеристики родного €зыка
1. ’арактеристики, отражающие социальные функции человека 1. —редство общени€, форма социального взаимодействи€ 2. —редство присвоени€ общественно-исторического опыта, социализации личности 3. —редство приобщени€ к культурным, историческим ценност€м (общеобразовательное значение €зыка)
2. ’арактеристики, посредством которых реализуютс€ интеллектуальные функции 4. —редство соотнесени€ с предметной действительностью через номинацию, индикацию 5. —редство обобщени€, формировани€, дифференциации, уточнени€ пон€тийного аппарата 6. —редство опосредствовани€ высших психических функций человека 7. —редство развити€ познавательного интереса 8. —редство решени€ коммуникативных, познавательных задач
3. ЂЋичностныеї характеристики €зыка 9. —редство осознани€ собственного Ђяї, рефлекси€ 10 —редство выражени€ себ€ (самовыражени€) и саморегул€ции

¬ этих функци€х €зык выступает с самого раннего возраста ребенка. »х анализ позвол€ет увидеть роль родного €зыка и речи в социальном, умственном, нравственном развитии детей.

Ќар€ду с общими элементами общественно-исторического опыта в €зыке есть элементы, присущие той или иной национальной культуре. ¬ этом смысле ј. ј. Ћеонтьевым выдел€етс€ еще одна функци€ €зыка Ц национально-культурна€. ќна €рко охарактеризована и в работах  . ƒ. ”шинского, показавшего национальные особенности родного €зыка и его роль в воспитании национального самосознани€.

язык €вл€етс€ фундаментальным основанием культуры в широком понимании. Ђѕрисваива€ї общественный опыт предшествующих поколений людей, ребенок овладевает €зыком как частью национальной культуры.

¬ дошкольном возрасте дети осваивают родной €зык и в его эстетической функции. Ёстетическое воспитание в процессе обучени€ родному €зыку Ц это формирование эстетических чувств. ¬ словесной форме отражаютс€ природа, общество, личность человека, искусство. ‘ормиру€ речевые умени€ на родном €зыке, мы одновременно воспитываем эстетическое отношение к природе, человеку, обществу, искусству. —ам родной €зык как предмет усвоени€ обладает чертами прекрасного, способен вызывать эстетические переживани€. ¬оспитатель привлекает внимание детей к образным средствам выразительности, звучности и мелодичности, уместности использовани€ €зыковых средств и тем самым закладывает основы эстетического отношени€ к €зыку. ќсобое значение дл€ эстетического развити€ имеют художественное слово, словесное творчество и художественно-речева€ де€тельность самих детей.

¬месте с тем, говор€ о роли €зыка и речи в развитии личности ребенка, следует помнить предостережение ј. Ќ. Ћеонтьева, что Ђхот€ €зыку принадлежит огромна€, действительно решающа€ роль, однако €зык не €вл€етс€ демиургом человеческого в человекеї (—Ќќ— ј: Ћеонтьев ј. Ќ. ѕроблемы развити€ психики. Ц ћ., 1981. Ц —378). “ворцом человека выступает конкретна€ предметно-практическа€ де€тельность, в процессе которой люди взаимодействуют, вступают в различные формы общени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 943 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

2010 - | 1950 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.