ППМС-центр создается в плане реализации совместного Российско-Фламандского проекта.
ППМС-центр обеспечивает мультидисциплинарное сопровождение всех учащихся объединений, является независимым учреждением по отношению к каждому конкретному учреждению.
Основные направления деятельности центра:
– выбор образовательного маршрута;
– преодоление, затруднений в учении;
– решение проблем личностного развития.
Основные функции: диагностика, консультации, информация, сопровождение.
Особую роль ППМС-центр призван играть при переходе с этапа на этап обучения; при переходе в систему специализированного образования; при необходимости системных преобразований в образовательном учреждении.
Планируется, что ППМС-центр на уровне договорных отношений будет обеспечивать также и другие учреждения района.
ППМС-центр работает в тесном сотрудничестве с Научно-исследовательским центром педагогического сопровождения.
3.8. Научно-исследовательский центр педагогического сопровождения создается для обеспечения сопровождения в образовательном процессе:
• педагогов;
• образовательных программ;
• школы в целом.
Центр работает под эгидой кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, призван реализовывать задачи проектирования и апробации адекватных современным задачам методов педагогической работы.
У школы сегодня множество нерешенных проблем, она входит в пору серьезной перестройки, справиться с которой школе на Пудожской помогает Педагогика Успеха[21].
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ГЛАВЕ 13
1. На основе анализа текстов, характеризующих различные воспитательные системы, предлагаем выполнить следующие задания:
1.1. Подготовить доклад одному – двум студентам по каждой воспитательной системе, привлекая дополнительный материал.
1.2. Подготовить краткую характеристику каждой из воспитательных систем, опираясь на теоретический материал, представленный
в § 1 главы 12. Форму характеристики предлагаем разработать и утвердить на практическом занятии в группе. При анализе воспитательной системы строго придерживаться совместно принятой формы.
1.3. Выявить положительные, сомнительные и негативные (по вашему мнению) стороны каждой концепции воспитательной системы. В дискуссии оценить предложенные характеристики.
1.4. Выявить в каждой характеристике воспитательной системы те положительные или просто интересные идеи и формы работы, которые:
а) реализовались в практике воспитательной деятельности в вашей школе;
б) игнорировались или были запрещались в вашей школе (почему?)
в) вы хотели бы непременно применить в вашей будущей воспитательной деятельности.
2. На заключительном практическом занятии по разделу «Воспитательные системы» обсудить заранее подготовленные в мини-группах ваши авторские модели воспитательных систем, вобравшие в себя все интересное, положительное, что отражено в материале, характеризующем известные (в т. ч. отечественные дореволюционные и зарубежные) воспитательные системы. Обсудив, сопоставив проекты, оценив отдельные аспекты проектов и проекты в целом, разработайте интегрированный проект воспитательной системы, предлагаемой вашей группой.
3. Обратите внимание на то, как будет разворачиваться дискуссия, насколько корректны и объективны ее участники, в какой мере они (все вы) овладели умением осуществлять такую форму делового общения…
