Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√иппиус —. ¬. “ренинг развити€ креативности. —ѕб.: –ечь, 2001




 

¬тора€ проблема этого периода Ч живое воспри€тие партнера и живое сегодн€шнее взаимодействие. Ёлемент Ђобщениеї по€вл€етс€ у нас уже в первом семестре в св€зи с этюдами Ђслучай из жизниї, которые чаще всего требуют партнера. ¬прочем, этот термин не произноситс€. ћы называем партнеров по этюду Ђпомощникамиї или Ђучастникамиї, дела€ упор на то, что Ђпомощникї превращаетс€ в Ђучастникаї, если ему удаетс€ Ђприсвоитьї себе предложенные обсто€тельства. ¬новь потребовались тренировочные упражнени€. Ќекоторые из них приведем здесь. ќни тренируют не столько партнерство и

общение, сколько вос≠при€тие Ђздесь и теперьї, в том числе, воспри€тие партнера.

1. Ђ оролеваї (это упражнение было предложено стажером мастерской ¬. ћ. ‘ильштинского). ќдна из студенток садитс€ на стул Ч трон, остальные студенты приход€т к ней с какой-нибудь Ђинформациейї Ч обсто€тельствами, им что-то нужно от королевы.  оролева всех прихо≠д€щих казнит. «адача каждого Ч прожить как можно дольше. ѕосле казни п€ти-шести визитеров остальным участникам должны стать пон€тны критерии королевы Ч что и как можно делать в ее присутствии, с кем, и почему она вступает в диалог, хот€ бы на короткое врем€. ”пражнение Ч игра, но студенты очень серьезно в нее погружаютс€.  то-то на≠стаивает на своем и при следующем приближении повтор€ет с еще боль≠шей экспрессией, например, просьбу о помиловании, другие улавливают, что именно не понравилось королеве (подошел слишком близко, смотрел в глаза, повернулс€ спиной и т. д.), и делают другие попытки прожить дольше, использу€, в том числе, опыт других визитеров, если удаетс€ его уловить.

¬ этом упражнении даны обсто€тельства взаимодействи€ и даже текст: Ђ азнитьї.

2. ¬ следующем упражнении задано только место действи€, например, скамейка в парке или скамь€ на станции метро. ”пражнение делаетс€ парами. Ќачинает тот, кто раньше сообразит обсто€тельства Ч Ђинформациюї, второй должен прин€ть Ђинформациюї, не отвергать ее, но потом ситуацию изменить. ѕример: студентка ћ. с волнением ждет кого-то важного дл€ себ€ на скамейке станции метро, по€вл€етс€ студентка  ., котора€ тоже кого-то ждет, но у нее в руках книга, читает, хохочет. —тудентка ћ. вначале раздражаетс€, потом просит не сме€тьс€ так громко. ѕартнерша читает ей вслух действительно смешные вещи, вт€гива€ ее в другое событие.

¬ данном случае свобода их существовани€ (воображени€) ограни≠чена только местом действи€.

3. ¬ следующем упражнении свобода воображени€ обсто€тельств скована только общей абстрактной темой, например, Ђлюбовьї, Ђћоцартї, Ђтишинаї и т. д. “ема не €вл€етс€ обсто€тельством, обсто€тельства должны возникнуть ассоциативно в св€зи с темой. «адача та же Ч начинает тот, у кого раньше возникают обсто€тельства, партнер должен прин€ть Ђинформациюї, начина€ с очевидных обсто€тельств, в том числе физических Ч комната, улица, погода, событие, и должен их изменить.

ѕоследн€€ ступень в иерархии освобождени€ от заданности общих обсто€тельств Ч упражнение, в котором каждому партнеру тайно сообщаетс€ тема (ЂлюбовьїЧЂвинаї, ЂбезумиеїЧЂответственностьї и т. д.). ¬ этом упражнении студент, начинающий этюд, совершенно свободен в Ђрожденииї обсто€тельств. Ќе в выборе, а именно в рождении обсто€тельств, потому что у него нет времени на обдумывание, но уже "'через несколько секунд возникает место действи€ и начинают мелькать ''обсто€тельства. ѕартнер со своей темой (ассоциативно св€занной с его "'обсто€тельствами) должен прин€ть эти обсто€тельства и помен€ть их. 1

¬се педагогические проблемы обучени€ так или иначе замыкаютс€

4. а необходимость специальных тренингов дл€ решени€ каждой из них.

 

² — переходом к отрывкам из литературы мы иногда задаем темы, косвенно св€занные с обсто€тельствами отрывка. Ќапример, к Ђ—виданию ќфелии и √амлетаї предлагаем темы ЂЅезумиеї и Ђ¬инаї. —туденты не знают, что имеетс€ в виду Ђ√амлетї, это делаетс€ в тренинге. Ќо после удачного выполнени€ задани€ обычно сами понимают, что так и должны были вести себ€ в этюде к данному отрывку.

 

ƒекабрь

ѕродолжаетс€ Ђпсихотерапевтическийї тренинг: мышцы, внимание, ритм, энерги€, воображение, физическое самочувствие. ѕрограммы ежедневных тренингов св€заны с программными этюдами.

“ема этого периода, следующий поворот программы обучени€ Ч Ђ÷епочки физических действий и ощущений, вз€тые из литературыї. ќ задании подробно написано в статье Ђ“ри упражнени€ї ¬. ћ. ‘ильштинского .1

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 531 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

328 - | 299 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.