Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ожевникова Ќ. Ћев ƒодин. »нтервью // ѕульс. ќкт€брь. 1999




ќчень важна осознанность в освоении упражнений, понимание, дл€ тренировки чего они примен€ютс€. «апись в дневнике тренинга и анализ выполнени€ позвол€ют контролировать процесс.

26 но€бр€

—осто€лс€ контрольный урок под названием Ђ—лучай из жизниї. Ќеобходимо заметить, что контрольные уроки в нашей мастерской Ч это встреча со зрителем. ћы приглашаем Ђмам и папї, коллег, студентов из других мастерских. ѕоэтому упражнение оказываетс€ публичным в полном смысле слова.

Ђ—лучай из жизниї Ч очередной важнейший поворот программы обучени€, задание заключаетс€ в припоминании существенного случа€ собственный из жизни и пробе Ч этюде себ€ нынешнего в тех обсто€тельствах с партнером или партнерами на площадке. ѕартнер из помощника может превратитьс€ в участника только при условии, если сможет найти ассоциативно схожие ситуации в своей жизни. ј это непросто.

Ёто очень важное задание, где задачи тренера и педагога тесно переплетаютс€. ќсобенно эффективно упражнение, если выбираютс€ (припоминаютс€) острые, серьезные, стрессовые ситуации. “огда оно сродни исповеди или психоанализу, когда вербализуетс€, выноситс€ во внешнее выражение что-то больное или очень значимое дл€ данной личности

ѕомимо развити€ эмоциональной пам€ти, такое публичное высказывание действует как психотерапевтическое средство освобождени€ от Ђследовї прошлого, которые образовались в период действи€ обсто€тельств этюда, немало поспосбоствовали в формировании Ђброни характераї.

«адание требует полной искренности, исповедальности высказывающегос€ и душевной тонкости слушающих его педагогов и студентов. ѕедагог должен обеспечить у студентов настрой на при€тие и помощь.  онечно, дл€ контрольного урока были выбраны те Ђслучаиї, которые не требовали специальной подготовки смотр€щих, иногда случайных зрителей, и не могли нанести студенту травмы, св€занной с реакцией зрителей. “о есть были выбраны этюды, где Ђследы прошлогої уже преодолены и подлинное возвращение к ним (проживание еще раз) доставл€ло скорее странное двойственное удовольствие.

¬ообще, это упражнение можно предлагать только после достижени€ некоторого единени€ и близости участников группы Ч студентов курса, оно же объедин€ет еще больше.

–азличие между тренировочными и педагогическими задачами при выполнении задани€ сродни различию между режиссером и психотерапевтом. ƒл€ психотерапевта не важно, интересна ли получивша€с€ пси≠ходрама, важно, что участник вспомнил свой Ђтотї крик в Ђтехї обсто€≠тельствах, а про остальное рассказал суетливо и невн€тно. “о же в Ђслуча€х из жизниї. ”далось на несколько мгновений вспомнить свой страх, стыд, радость, по-насто€щему отозватьс€ на это воспоминание, значит этюд хорош, полезен студенту.  роме того, задание позвол€ет привлекать свой жизненный опыт, анализировать свое воспри€тие и; реакции в сложных жизненных обсто€тельствах, начинает готовить актерскую творческую Ђкопилкуї.

«десь, пожалуй, уместно сказать, что упом€нутое психофизиологическое исследование, помимо задач диагностики развити€, ориентировано и на проверку воздействи€ таких специальных упражнений Ђјктерской терапииї. Ђ“ерапи€ї Ч термин медицинский, но именно такие задачи сто€т перед тренером (особенно на первом этапе обучени€). ѕодвижность и пластичность доминант, образующих Ђброню характера как свойство организма помогает Ђне тормозитьї в жизни и на площадке, означает умение увлекатьс€, концентрироватьс€, погружатьс€, видеть и слышать больше. Ётим, в частности, определ€етс€ важность задани€ Ђ—лучай из жизниї.

 

17 но€бр€

”же в но€бре возникла серьезнейша€ проблема Ч повтор этюда.

√лубочайший смысл этюдного метода, вообще говор€, диктует неповторимость этюдов. ќни не €вл€ютс€ произведени€ми искусства; этюды Ч подготовительные эскизы, создаваемые художником во множе-стйе, не дл€ зрител€.  онечно, бывает, что у талантливого художника эскиз талантлив и самосто€телен, но, так или иначе, результат не зависит от желани€ мастера. Ёскиз дл€ него Ч это разминка глаза, руки, видени€, воображени€, пространственной точности, иногда Ч разминка души.

ƒл€ нас этюды Ч это те же эскизы.  онечно, на 1-м курсе не идет речь о работе над Ђполотномї, но, несомненно, можно говорить о работе над Ђкартинойї своего организма, своего существа. “о есть, этюды про себ€, про других, про животных и т. д. также €вл€ютс€ разминкой тела, ума, воображени€, видений, служат дл€ изучени€ проблем Ђя и про≠странствої, Ђя и физическа€ средаї, Ђя и обсто€тельства, в которых € когда-то былї, Ђя и физическое самочувствиеї.

ќчень важно, чтобы этюд рождалс€ сам, как отклик всей психофизики, а не был Ђпоставленї педагогом. “олько в этом случае он полезен в обучении и в работе над ролью. ѕризнаюсь, мы даже перед зачетом не позвол€ем себе репетировать этюды. “олько смотрим, обсуждаем и отбираем те, которые провер€ютс€ Ђна повторї. ≈сли студенту удалось Ђприсвоитьї обсто€тельства (свои или чужие) здесь и теперь, то его этюд не выдуман из головы, реакции рождаютс€ на площадке и при по≠вторе они будут другими, но тоже живыми, а значит, этюд выдержал повтор. ¬ противном случае играютс€ Ђсценкиї, а этюд превращаетс€ в сцену.  ак Ђтекст ложитс€ на мускулы €зыкаї, так живое воспри€тие прекращаетс€ при повторе, лишившись новизны первого показа. ѕользы от этого нет, а вреда много Ч артист учитс€ играть.  онечно, в этюде не может быть оговоренного сюжета, только обсто€тельства, которые воспринимаютс€ Ђздесь и теперьї и на которые нужно реагировать Ђздесь и теперьї. ѕри повторе этюда круг обсто€тельств, захваченных воспри€тием, может быть несколько иным, следовательно, и реакции будут другими. я не имею ничего против Ђоценокї, но убеждена, что это инструмент работы над ролью более режиссерский, чем актерский. ƒа и режиссер должен подвести актера к верной оценке, а не Ђвыстраиватьї ее, как это иногда называетс€.

ћы не рекомендуем студентам репетировать этюды перед показом педагогу, надо только оговорить обсто€тельства, пространство. —огласны даже, если в этюде с названием Ђ—сораї никакой ссоры не получилось, а вышло наоборот Ђќбъ€снение в любвиї, если оно было живым. Ёто происходит только в том случае, если мышление и воображение работают при повторе этюда заново.  аждый этюд Ч единственный. ”точнение обсто€тельств, уточнение физических действий при обсуждении должны возбуждать новое воображение, несколько иное мышле≠ние.  ак этого добиватьс€? ќп€ть обратитьс€ к тренингу. ≈сть целый комплекс упражнений Ђна повторї.

„асть упражнений этого раздела предложена —. ¬. √иппиусом 1 (Ђ¬резкаї, Ђѕереключение на гусеницуї и т. д.). »меютс€ упражнени€ Ќ. ¬. ƒемидова на спонтанность реакции, тренирующие включение мышлени€, воображени€ Ђздесь и теперьї. ¬прочем, это проблема, над решением которой нужно думать.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 549 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинайте делать все, что вы можете сделать Ц и даже то, о чем можете хот€ бы мечтать. ¬ смелости гений, сила и маги€. © »оганн ¬ольфганг √ете
==> читать все изречени€...

1967 - | 1781 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.