Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ƒети, растущие в услови€х посто€нной опасности




¬ то утро, когда безжизненное тело 19-летнего члена молодежной банды, застреленного в ”оттсе, районе Ћос-јнджелеса, лежало на тротуаре в луже крови, сотни детей проходили мимо него с портфел€ми и пакетами с завтраками в руках по пути в расположенную на 102-й улице начальную школу. Ќесколько мес€цев спуст€ во врем€ перемены ученики подготовительного класса попадали на землю, когда неподалеку раздалось подр€д п€ть выстрелов, возвестив о новой жертве. ¬ другой раз школьное меропри€тие, проходившее на улице, было прервано грохотом пистолетных выстрелов и воем полицейских сирен. Ўкольники стали свидетел€ми перестрелки местного жител€ с полицейскими (Timnick, 1989). “акие переживани€ нередки дл€ американских детей, живущих в городах и в некоторых пригородах, а также и дл€ многих других реб€т всего мира. ƒет€м часто приходитс€ засыпать под звуки выстрелов. »ногда уже 6-летнего ребенка используют в качестве наркокурьера. ѕервыми словами и жестами некоторых детей бывают названи€ и условные знаки банд, в которых состо€т их родители (Timnick, 1989). »сследовани€ показали, что ребенок, выросший в зоне боевых действий соперничающих банд, часто испытывает состо€ние тревоги и депрессии. ƒети, непосредственно подвергшиес€ насилию или ставшие свидетел€ми жестокого убийства родителей, братьев или сестер, чаще всего переживают суровый психологический дистресс.

ѕон€тие синдрома посттравматического стресса (PTSD, см. главу 1) впервые было применено дл€ описани€ психологических проблем, по€вившихс€ у некоторых ветеранов войны. Ќаиболее характерными из них были: вспышки в пам€ти военных эпизодов, ночные кошмары, бессонница, неспособность сосредоточитьс€ на каком-либо предмете и контролировать свои импульсы. Ёти люди были либо безразличны ко всему окружающему, либо крайне агрессивны, либо в их поведении про€вл€лись обе тенденции. ѕоследние исследовани€ позвол€ют сделать вывод, что дети, живущие в зонах боевых действий соперничающих банд, про€вл€ют аналогичные формы поведени€. ћногие из них посто€нно переживают сцены окружающего их насили€ в агрессивных играх, в ночных кошмарах, неожиданных воспоминани€х, внезапно накатывающихс€ в школе или во врем€ других зан€тий.

’роническое, непреход€щее насилие, ставшее нормальным €влением во многих городах, €вл€етс€ источником посто€нного стресса. ћаленькие дети, живущие в такой обстановке, отличаютс€ бо€зливостью, подавленностью и тревожностью (Gabardino, Kostelny & Dubrow, 1991). ћногие из них не могут сосредоточить внимание на зан€ти€х в школе и имеют множество других св€занных с учебой проблем. ќни могут бо€тьс€ быть брошенными родител€ми или пытатьс€ скрыть свои страхи под маской €вной агрессивности и дерзости. ” некоторых детей все эмоции притупл€ютс€, поскольку они бо€тс€ про€вл€ть интерес и любовь к люд€м, которые в любое врем€ могут быть убиты или, возможно, их брос€т. ¬ свою очередь, родители, по-видимому, недооценивают степень психологического стресса у своих детей. ѕо всей веро€тности, это происходит потому, что они не говор€т о своих страхах или родители просто не допускают, что их ребенок может испытывать эмоциональные страдани€, с которыми не в силах справитьс€ (Elkind, 1981).

 омитет по делам насили€ и юношества јмериканской психологической ассоциации рекомендует привлекать местную общественность к решению проблем детей, живущих в обстановке насили€. ѕрограммы, включающие медицинскую помощь, оздоровительные и восстановительные меропри€ти€, а также профессиональное обучение, должны строитьс€ с учетом возрастных потребностей развити€.  роме того, дл€ более легкого поиска детьми альтернативных путей выхода из замкнутого круга насили€ и наркотиков важно наличие в окружающем их сообществе взрослых и сверстников ролевых моделей, которые могут служить примером дл€ подражани€.

√лава 10. ѕсихосоциальное развитие в среднем детстве 473

членам изучаемой ею группы удалось преуспеть в жизни, несмотр€ на неблагопри€тную среду? ќна установила, что это были при€тные дети с Ђлегкимї нравом, которые выработали прочную прив€занность к одному из родителей или к бабушке (дедушке) на первом году жизни. ¬ дальнейшем, если их разлучали с человеком, к которому они прив€зались, эти дети были способны найти другого взрослого или брата, сестру, друга, кто мог бы оказать им необходимую эмоциональную поддержку. ƒругие исследователи обнаружили, что с такой жизнестойкостью значимо коррелируют позитивна€ самооценка и хороша€ самоорганизаци€; особенно это относитс€ к дет€м, перенесшим жестокое или попустительское отношение (Cicchetti, Rogosch, 1997).

Ќеполные семьи: факторы риска и возможности. ќколо 13% американских семей, где присутствуют оба родител€, наход€тс€ за чертой бедности. ¬ то же врем€ за чертой бедности живет примерно половина всех семей, финансово обеспечиваемых одинокими женщинами (U. S. Census Bureau, 1997). ≈сли у матери уровень образовани€ ниже среднего, веро€тность того, что ее семейный доход не будет достигать черты бедности, составл€ет почти 90% (Children's defense fund, 1992).

ƒети, растущие в бедной семье, где главой €вл€етс€ мать, подвержены риску во многих отношени€х (McLoyd,Wilson, 1990). ќтсутствие отца снижает как их социальный, так и экономический статус. “акие семьи, как правило, живут в тесноте, часто мен€ют место жительства. ќбычно их питание бывает скудным и низкокалорийным. ћедицинское обслуживание находитс€ на невысоком уровне. ∆енщины, возглавл€ющие такие семьи, нередко отличаютс€ психологической неуравновешенностью вследствие посто€нного напр€жени€ и непрекращающейс€ борьбы за существование. ћногие из них страдают депрессией и невротической тревогой, что мешает им быть внимательными и заботливыми матер€ми.

ƒети, растущие в таких семь€х, могут испытывать разного рода затруднени€, которые сказываютс€ как на психологической зрелости, так и на их умственном развитии. ¬ результате они, как правило, реже, чем другие дети, повышают свой социально-экономический статус, когда станов€тс€ взрослыми. ћногие из них повтор€ют путь родителей и оказываютс€ родител€ми-одиночками. “аким образом, эти проблемы передаютс€ следующему поколению (McLanahan, Booth, 198Ё).

ƒети из дружных и адаптивных семей обычно лучше приспособлены к совладению со стрессовыми ситуаци€ми

 

474 „асть II. ƒетство

»сследовател€ми предпринимались попытки определить факторы, способствующие разрыву замкнутого круга депрессии и безысходности, характерных дл€ семей с низким доходом и неполных семей. ќни обнаружили, что в случае, когда работающие матери в неполных семь€х имели работу, котора€ им нравилась, их дети отличались более высоким уровнем самоуважени€ и более сильным чувством семейного единства и солидарности по сравнению с теми, чьи материке работали либо работа вызывала у них сильную непри€знь. –аботающие матери-одиночки оказывают особенно сильное вли€ние на своих дочерей, которыепридают большое значение личной и материальной независимости, престижу семьи и отличаютс€ в школе более высокой успеваемостью, чем дочери неработающих матерей-одиночек (Alessandri, 1992).

“акже исследователи вы€вили характерные дл€ неполных семей факторы, оказывающие негативное вли€ние на воспри€тие детьми себ€ и на их отношени€ с матер€ми.  огда ¬онни  . ћак-Ћойд (McLoyd, 1994) с коллегами изучали вли€ние безработицы и непосто€нной работы на матерей-одиночек и их детей на выборке из 241 неполной семьи афроамериканцев, они обнаружили косвенное негативное вли€ние этих факторов на чувство благополучи€ у ребенка, живущего в таких услови€х. “о есть экономические трудности сказывались на психологическом состо€нии матерей, вли€€ на их способность эффективно выполн€ть свои родительские об€занности и поддерживать хорошие отношени€ с детьми. ¬о врем€ безработицы у наблюдаемых матерей были вы€влены симптомы депрессии, и в этот период они особенно часто наказывали своих детей. ¬ свою очередь, у ребенка, которого чаще наказывали, сильнее про€вл€лись признаки депрессии и когнитивного дистресса.

„то может разорвать замкнутый круг экономических трудностей, депрессивного состо€ни€ матерей-одиночек и психологических последствий этого дл€ их детей? ћак-Ћойд и ее коллеги обнаружили, что когда эти женщины сознавали, что могут получить ощутимую помощь в виде каких-либо товаров или услуг, например когда они знали, что кто-то поможет их семье, если они заболеют, то лучше чувствовали себ€ в роли матерей и реже наказывали своих детей.

¬се же социальна€ поддержка не всегда оказываетс€ эффективной. ¬ одном исследовании (Chase-Lansdale, Brooks-Gunn & Zamsky, 1994) ученые изучили дисциплинарные меры, способы разрешени€ проблем и взаимоотношени€ в аф-роамериканских семь€х, где совместно проживали бабушки, матери и дети. «десь, при наличии такой встроенной системы поддержки, наблюдалось сложное взаимодействие как полезных, так провоцирующих конфликты методов воспитани€, примен€емых матер€ми и бабушками. ¬ли€ние такого совместного проживани€ на родительское поведение было в основном положительным, когда возраст молодых матерей не достигал 20 лет. ¬ случае более зрелого возраста матерей эффективность воспитани€ оказывалась выше, когда они не проживали совместно с родственниками старшего поколени€.  роме того, Ђприход€щиеї бабушки таких детей оказывали более эффективную помощь и поддержку в их воспитании, чем те, кто жил в этих же семь€х.

Х Ќесмотр€ на значительное количество стрессовых ситуаций в неполных семь€х, многие в целом достаточно успешно с ними справл€ютс€. ¬ табл. 10.3 приводитс€ некоторое руководство, полезное дл€ нормального функционировани€ семьи с родителем-одиночкой.

√лава 10. ѕсихосоциальное развитие в среднем детстве 475

“аблица 10.3 —емь указаний одинокому родителю

1. ѕрин€тие ответственности и всех возникающих проблем. Ёто требует позитивной установки и €сного ощущени€, что решение может быть найдено.

2. ѕризнание приоритета родительской роли. –одители, добивающиес€ успеха в воспитании, готовы охотно пожертвовать своим временем, деньгами и энергией дл€ удовлетворени€ потребностей своих детей.

3. —облюдение твердой, но не став€щей во главу угла наказание дисциплины.

4. —тремление к большей открытости в общении с детьми. ѕовышение довери€ между членами семьи и открытое выражение своих чувств.

5. ѕоощрение индивидуальности в рамках функционировани€ семьи как целого.

6. ѕризнание необходимости заботы о себе. –одители должны удел€ть себе достаточно внимани€, чтобы быть в состо€нии помогать дет€м.

7. ¬нимание к ритуалам и традици€м, в том числе соблюдение режима дн€, традиции отмечать праздники и проводить другие семейные меропри€ти€.

»сточник: адаптировано по: Olson, Haynes, 1993.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 419 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

515 - | 540 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.