Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕиаже о моральном сознании и моральных суждени€х




ѕо мере того как дети станов€тс€ старше, большинство из них научаютс€ различать, что хорошо и что плохо, отличать доброту от жестокости и щедрость от эгоистичности. «релое моральное сознание представл€ет собой нечто большее, чем просто механическое запоминание социальных правил и условностей. ќно предполагает прин€тие самосто€тельных решений о том, что правильно, а что неверно.

¬едутс€ ожесточенные споры относительно того, как дети вырабатывают чувство нравственности. ѕредставители теории социального научени€ считают, что это происходит в первую очередь благодар€ процессам обусловливани€ и научени€ через наблюдение. —огласно психодинамическому направлению, нравственность развиваетс€ в виде защиты против тревоги, чувства вины и стыда. “еоретики когнитивного направлени€ утверждают, что нравственность, как и интеллект, в процессе развити€ преодолевает несколько последовательных стадий, прив€занных к определенным возрастам.

ѕиаже был приверженцем последней из указанных позиций. ќн начал с определени€ нравственности (морали) как уважени€ индивидом правил социального пор€дка, обладани€ им чувством справедливости, под которым он понимал заботу о взаимообмене и равенстве между людьми (см. Hoffman, 1970). —огласно ѕиаже (Piaget, 1932/1965), чувство нравственности возникает у детей в результате взаимодействи€ их развивающихс€ когнитивных структур и постепенно расшир€ющегос€ социального опыта. ћоральное развитие детей проходит две стадии. Ќа стадии нравственного реализма (начало среднего детства) дети считают, что необходимо соблюдать все правила, следу€ каждой их букве так, будто они высечены на камне и €вл€ютс€ незыблемыми принципами быти€. ѕравила дл€ них не абстракци€, а нерушима€ реальность. Ќапример, в игры нужно играть исключительно по правилам. ќ нравственности поступка ребенок в этом возрасте судит по его последстви€м, а не по начальным намерени€м. Ќапример, маленький ребенок считает, что гораздо больше виноват мальчик, случайно разбивший груду посуды, помога€ накрывать на стол, чем тот, который намеренно разбил тарелку в приступе гнева.

Ѕлиже к концу среднего детства дети вступают на стадию нравственного рел€тивизма. “еперь они осознают, что правила представл€ют собой согласованный продукт разных людей и, по мере возникновени€ потребности, могут измен€тьс€. Ёто ведет к пониманию того, что не существует абсолютно правильного и абсолютно неправильного и что моральность поступка зависит от его намерений, а не от последствий.

464 „асть II. ƒетство





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 470 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

437 - | 386 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.