Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 онфликты развити€




Ќаучитьс€ выражать свои чувства так, как это прин€то в обществе, Ч не единственна€ задача, с которой сталкиваетс€ ребенок в дошкольные годы.  роме того, в период, когда дети пытаютс€ приспособитьс€ к своим мен€ющимс€ потребност€м, возникают специфические конфликты развити€. ƒошкольники разрываютс€ между потребностью в автономии и зависимостью от родителей.   тому же им приходитс€ преодолевать немало трудностей на пути к овладению новыми знани€ми и умени€ми.

јвтономи€ и зависимость. ƒети дошкольного возраста пребывают в состо€нии непрекращающейс€ борьбы с собой и другими. »з тесных симбиотических отношений двухлеток и ухаживающих за ними взрослых рождаетс€ новое чувство автономии: уверенность, что они способны действовать самосто€тельно, без посторонней помощи. “аким образом, начало дошкольного периода проходит под знаком амбивалентности, вызываемой действием противоположных сил: стремлением к самосто€тельности и потребностью в прив€занности.

«ависимость и независимость обычно рассматривают как две противоположные формы поведени€. Ќо в случае с маленькими детьми одно не всегда исключает другое. — возрастом независимость детей имеет более сложную траекторию развити€. ћладенцы обычно настроены на сотрудничество, однако все мен€етс€ приблизительно к 2-летнему возрасту.   этому времени многие дети станов€тс€ чрезвычайно своенравными, что €вл€етс€ знаком наступлени€ возраста, известного как Ђужасное двухлетиеї. ƒл€ них характерны припадки гнева. ¬ западных культурах, когда 2-летних малышей прос€т что-то сделать, они демонстрируют свою независимость, упр€мо тверд€: ЂЌет!ї ќднако, станов€сь старше, дети снова станов€тс€ более склонными к сотрудничеству и более покладистыми. “рехлетние дети охотнее выполн€ют то, о чем их прос€т, и не стрем€тс€ нарушить запреты в отсутствие родителей, что, по-видимому, €вл€етс€ признаком развивающегос€ морального сознани€ (Emde, Buchsbaum, 1990; Howes, Olenick, 1986).

¬ одном исследовании (Craig, Garney, 1972) были прослежены возрастные тенденции про€влени€ зависимости в процессе наблюдени€ за тем, как дети в возрасте 2,2,5 и 3 лет поддерживают контакт со своими матер€ми в новой дл€ них обстановке. ƒвухлетние малыши провод€т большую часть времени в непосредствен-

374 „асть II. ƒетство

¬се дети нуждаютс€ в том, чтобы почувствовать себ€ хоз€евами положени€ в окружающей среде. » хот€ такие попытки освоить жизненное пространство не всегда способствуют поддержанию пор€дка в доме, они важны дл€ развити€ ребенка

ной близости от матерей, остава€сь с ними в одной части комнаты и часто погл€дыва€, чтобы убедитьс€, что мама все еще здесь. ƒети постарше (2,5 и 3 лет) не держатс€ так близко к своим матер€м и не так часто провер€ют, находитс€ ли она р€дом. „ем старше ребенок, тем важнее дл€ него вербальные, а не физические контакты. ƒети всех трех возрастных групп, как правило, старались привлечь внимание к своей де€тельности, но старшие были больше расположены показывать ее издали.

”мелость и чувство компетентности. ƒошкольники открывают возможности своего тела и учатс€ владеть им. ≈сли дети обход€тс€ без посторонней помощи при выполнении основных действий, они станов€тс€ уверенными в себе. ¬ случае, когда их усили€ достичь самосто€тельности подрываютс€ критикой или наказанием, они считают себ€ виноватыми в неудаче, испытывают стыд и сомнение в себе (Erikson, 1964; Murphy, 1962; White, 1959).

¬ период между 3 и 6 годами содержание центрального конфликта развити€ Ёриксон выразил формулой инициатива против чувства вины, что относитс€ к результатам усилий ребенка достичь умелости и чувства компетентности. »нициатива св€зана с целеустремленностью маленьких детей, с которой они неутомимо исследуют окружающий мир. ќни охотно осваивают новые навыки, взаимодействуют со сверстниками и ищут поддержки отца и матери в налаживании своих социальных св€зей. „увство вины, веро€тно, особенно сильно, когда дети идут против воли родителей, что неизбежно при их стремлении исследовать мир и подчинить его своей власти.

 люч здесь в нахождении баланса между инициативой и чувством вины. Ёриксон указывал, что слишком сильное чувство вины может притупить инициативу ребенка, особенно когда родители сурово подавл€ют или критикуют его естественное любопытство. ¬ этом случае дети тер€ют уверенность и желание достигать в чем-то совершенства, и результатом станов€тс€ робость и бо€знь неудачи, которые могут оказатьс€ стойкими и стать посто€нными спутниками детей на прот€жении всей их жизни.

 онфликт инициативы и чувства вины €вл€етс€ продолжением борьбы двухлеток за автономию. “оддлеры начинают с того, что приобретают контроль над собственным телом и умение обслуживать себ€, включа€ навыки еды, одевани€, пользовани€ туалетом, обращени€ с вещами и перемещени€ в пространстве. ƒошкольник уже пытаетс€ разобратьс€ в устройстве некоторых вещей, усваивает смысл социальных ситуаций и взаимоотношений, вырабатывает наиболее эффек-

√лава 8. ѕсихосоциальное развитие в раннем детстве 375

хивные и приемлемые способы воздействи€ на людей. —танов€тс€ значимыми такие пон€ти€, как хорошо и плохо, правильно и неправильно. ¬ каком-то смысле такие €рлыки, как Ђмладенецї или Ђнеженкаї, могут иметь дл€ ребенка самые разрушительные последстви€. –одител€м и педагогам необходимо следить за тем, чтобы их воспитательные методы не порождали у него тревогу и чувство вины. ¬ сложном и запутанном социальном мире дошкольника инициатива может вести как к успеху и уверенности в своих способност€х, так и к неудачам, фрустрации, чувству вины.

”чебна€ компетенци€. „то происходит, если стремление ребенка к автономии или совершенствованию навыков наталкиваетс€ на посто€нные неудачи и фрустрацию, когда у него практически нет возможности попробовать сделать что-то самосто€тельно или когда его окружение настолько непоследовательно, что он не может определить, к чему приведут его действи€? ” всех детей существует потребность быть хоз€ином в своем окружении, потребность чувствовать себ€ компетентным, способным добитьс€ успеха. ≈сли их усили€ достичь умени€ и чувства компетентности причин€ют им слишком много непри€тностей, они могут оставить свои попытки и стать пассивными. ћногие исследовани€ показывают, что такие дети не развивают у себ€ активного, исследовательского и уверенного подхода к учению, который ”айт и ”отс (White, Watts, 1973) назвали учебной компетентностью. Ѕолее того, когда ребенка заставл€ют переживать тревогу и беспокойство в св€зи с его потребностью в автономии, он обычно научаетс€ отказыватьс€ от стремлени€ к самосто€тельности и сводить к минимуму или маскировать такого рода потребности.

¬ р€де случаев дети неизбежно ограничены в своем стремлении к автономии. Ќапример, ребенок с какими-либо физическими недостатками или хроническими болезн€ми практически не имеет возможности испытать свое мастерство в овладении окружающей средой (Rutter, 1979). ƒети, растущие в услови€х реальной угрозы или перенаселенной местности, свободу которых приходитс€ ограничивать ради их собственной безопасности, как и те, за которыми наблюдают чересчур бдительно, также могут приобретать чрезмерную пассивность или тревожность (Zuravin, 1985).

 онтрольные вопросы к теме

Ђѕроблемы развити€ и техники совладени€ї

Х —истематическа€ десенсибилизаци€ - это техника, примен€ема€ дл€ лечени€ страхов у детей.

Х ћаленькие дети разрываютс€ между двум€ конфликтующими стремлени€ми: стремлением к автономии и стремлением к компетентности.

Х ќбычно дошкольники, пользующиес€ попул€рностью, более креативны, чем их непопул€рные сверстники.

Х –азвитие тендерных схем дошкольников зависит от уровн€ их когнитивного развити€.

Х ƒети либеральных родителей обычно отличаютс€ чрезвычайной адаптивностью.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 382 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

761 - | 610 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.