<...> Наиболее продуктивные слова, обозначающие части человеческою тела, это руки, ноги, спина и пуп, именно они образуют большое количество самых разнообразных фразеологизмов, многие из которых имеют мифологическую основу.
В группе фразеологизмов с компонентом рука явно видно несколько архетипов. Например, рука – символ власти, права, силы – иметь руку, правая рука и др.; рука – символ богатства, орудие приобретения материальных благ, причем часто нечестным путем – греть руки, запускать руку во что-либо (русск.); руку заскабiць, цюку у руку, прыбiрацъ да рук, даць на лапу (бел.). Чтобы овладеть вещью, присвоить её, надо схватить вещь рукой и так заявить свое господство. Русское тяжба связано с тем, что в суде спорящие тянули к себе спорную вещь, а тот, кто осиливал, получал ее себе в стяжание (ср. стяжать силы — устаревший фразеологизм с позитивной оценкой и современное стяжательство, данное слово заключает в себе осуждение народного права «брать силой»).
Большинство фразеологизмов с компонентом «рука» окружены негативным ореолом, имеют негативную коннотацию или опенку: быть под рукой (подручный), т. е. быть подвластным; ходить по рукам (одно из значений «иметь неофициальное распространение» – нейтрально, а второе «о женщине-проститутке» – негативно); рука не поднимается (не хватает решимости), с пустыми руками (ничего не взяв с собой с неодобрением), Думается, что негативную семантику этих фразеологизмов формирует некий архетип, который, однако, нам не удалось установить.
С помощью жестов на Руси производили многие важные ритуальные действия: благословляли, каялись, клялись, что закрепилось в целом ряде фразеологизмов положа руку на сердце (честно), ударить по рукам (утвердить сделку, согласиться). «Уже простое соединение рук есть эмблема связи, согласия», – пишет Н.А.Афанасьев. Отсюда рукопожатие – жест приветствия, дружбы. Тот, кто принимает на себя ответственность за другого, ручается.
12. Каковы предмет и задачи культурной антропологии?
13. Что такое лакуна? Назовите виды лакун. Подберите примеры лакун иностранного языка в русском языке и лакун русского языка в иностранном. Укажите способы их элиминирования.
14. Изложите теоретическое основание теории «культурной грамотности».
15. В чем состоит задача курса «межкультурная коммуникация»
Семинар 4
Вопросы и задания
1. Что такое языковая личность? Какие уровни языковой личности выделяются в современной лингвистике?
2. Как языковая личность соотносится с речевой? При каких условиях происходит образование языковой личности в рамках обучения неродному языку?
3. Докажите, что овладение «когнитивной и прагматической составляющей языковой личности имеет более важное значение, чем собственно языковой» (Ю. Е. Прохоров).
4. Чем обусловлено существование общерусского языкового типа? Существует ли, по-вашему, общекорейский, общеамериканский, общепольский языковой тип? Проиллюстрируйте свою точку зрения.
5. Как проявляется национальный компонент в структуре языковой личности? Приведите примеры.
6. Что такое компетенция? Сопоставьте языковую и лингвокультурологическую компетенции.
7. В чем суть концепции вторичной языковой личности? Изложите свое мнение по поводу возможности формирования вторичной языковой личности при обучении неродному языку.
8. Существует ли национальный характер? В чем заключается сущность
этого понятия? Что может служить источником стереотипных представлений о национальных характерах? Как проявляется национальный характер у представителей вашего этноса?
9. Прочитайте сказку, назовите черты характера главного героя сказки.
