(1)В шестом классе пэишёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.
(2)Он был молод, ли),о красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.
(З)Уже через три меа ца все смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово и дёргали губами у. бровями, точно как он.
(4)Каждый урок, пок£ все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (б)Выбирал разное — то общеизве зтное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «...и в< здух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
(б)У Михи кровь к ли! у приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха бьш почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варе чья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читаш. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делозу женским, слабоватым для фронтовика.
— (9)Мы изучаем литеэатуру! — объявлял он постоянно, как свежую новость. —
(10)Литература — лучшэе, что есть у человечества. (И)Поэзия — это сердце
литературы, высшая кон дентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.
(12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в
людей или останетесь на животном уровне.
(14)3венел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами. (15)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к дв зри, пихаясь локтями? (1б)Скорее прочь — в коридор, в раздевалку, на улицу!
(17)Ему и самому был» так интересно вкладывать в их головы то, в чём они — учитель это чувствовал — так нуждались. (18)И волновало ощущение очень тонкой власти — они на глазах эбучались думать и чувствовать!
(19)По средам литерат? ра была последним уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:
— (20)Ну что, пройдёд ся?
(21)Первая такая проулка была в октябре. (22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории, у слышанные от учителя. (23)Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльеви* рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.
(24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого «выхода на натуру», а составленные этчёты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились у учителя в к тжном шкафу.
(По Л. Улицкой)*
* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) — современная российская писательница, произведе шя которой переведены на 25 языков.
© 2012 Федеральный институт пед логических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и и пользование без письменного разрешения правообладателей не допускается
БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 29-32
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитаннс текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которх только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-; обведите кружком.
Al
A2
A3
A4
A5
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснован ответа на вопрос: «Почему ребята полюбили своего учителя литературы Виктс Юльевича Шенгели?»
1) (2)Он был молод, лицо красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.
2) (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.
3) (17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чё они — учитель это чувствовал — так нуждались.
4) (24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любитель русской словесности.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «слабоватый; (предложение 8).
1) ненужный
2) незначительный
3) бесхарактерный
4) посредственный
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Поэзия — это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.
2) Выбирал разное — то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «...и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
3) Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.
4) Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала.
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове БЕЛЬЁМ количество букв и звуков совпадает.
2) В слове ОБЩЕИЗВЕСТНЫЙ согласная Т обозначает непроизносимый звук.
3) В слове ЛОЖКУ происходит оглушение согласного перед [kJ.
4) В слове ИЗУЧАЕМ 3 слога.
Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1) выбирал 2) вырастать 3) предложил 4) кидались
© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается
ЫА-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ
А6
А7
Bl
B2
ВЗ
В4
В5
В6
В7
В каком слове правозисание приставки определяется её значением — «приближение»?
1) причуду 2) п шшёл 3) пройдёмся 4) представлялись
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастия: прошедшего времени пишется НН»?
1) многочисленные 3) одурманенные
2) постоянно 4) единственный
Задания В1-В9 выпол! ите на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записыв(йте словами или цифрами.
Замените разговорное слово «пихаясь» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:_______________________.
Замените словосочетание «книжный шкаф» (предложение 25), построенное на основе согласования, си юнимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_______________________.
Выпишите грамматическою основу предложения 5.
Ответ:_______________________.
Среди предложений 1—4 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_______________________.
В приведённом ниже пр здложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрЭ1, обозначающие запятые при вводном слове.
Пошли человек шесть (1) среди них/2) конечно/3) и Миха/4) который потом почти дословно пересказ ал друзьям все удивительные истории/5* услышанные от учителя.
Ответ:_______________________.
Укажите количество гра лматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_______________________.
В приведённых ниже прздложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите ципру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанным i сочинительной связью.
Звенел звонок/1* a pet ята всё сидели как одурманенные его словами. Почему не хлопали крышками г. арт/2) не срывались с воплями с мест/3) не кидались поспешно к двери/4* пил аясъ локтями?
Ответ:_______________________.
® 2012 Федеральный институт пел логических измерений, С 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и и пользование без письменного разрешения правообладателей не допускается
БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 29-32
В8
Среди предложений 21—25 найдите сложноподчинённое предложс с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложе!
Ответ:
|
В9
Среди предложений 4—8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз] сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер эт предложения.
Ответ:____________________.
