Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕрин€тие на себ€ ответственности за собственные потребности




¬ какой-то момент проходившего под моим руковод≠ством зан€ти€ групповой психотерапии в комнате воцари≠лась тишина. я только что задал ƒженис вопрос, остав≠шийс€ без ответа. ¬опрос звучал так: Ђ¬ чем вы нуждае≠тесь?ї Ќа ее лице выразилась растер€нность, затем она за≠думалась и откинулась на стуле.

“олько что ƒженис закончила описание недели, пол≠ной болезненных дл€ нее событий: муж подал на развод, дети вышли из-под контрол€.  роме того, возникла опас≠ность потер€ть работу. Ќа лицах участников группы, каж≠дый из которых работал над вопросами прив€занности и безопасности, отразилось €вное сочувствие. “ем не менее никто из них толком не знал, как тут можно помочь. “ак что, задава€ свой вопрос, €, по сути, обращалс€ к каждо≠му из них. Ќо ƒженис не могла ответить.

”читыва€ воспитание ƒженис, это было совершенно естественно. ¬ детстве ей часто приходилось заботитьс€ о чувствах своих родителей. Ѕудучи семейным миротвор≠цем, она вечно гладила кого-то из родителей по взъеро≠шенным Ђперь€мї, приговарива€ при этом что-то вроде успокаивающего: Ђћама, € уверена, что папа не хотел так обижать теб€, у него просто был т€желый деньї.

¬ результате у нее развились привычка к гипертрофи≠рованной ответственности за других людей и неумение прислушиватьс€ к своим собственным потребност€м. Ќа ее жизни это сказывалось €вно отрицательно. ≈е внутрен≠ний радар, настроенный на потребности и страдани€ окру≠жающих, работал в полную силу; зато радар, направлен≠ный в ее сторону, оказалс€ сломанным. Ќет ничего удиви≠тельного в том, что она не могла ответить на мой вопрос. ƒженис не понимала своих потребностей, которые были даны ей Ѕогом и имели право на существование.

ќднако это истори€ имеет счастливый конец. ќдин из членов группы сказал:

Ч ќкажись € на твоем месте, € бы знал, что мне надо. ћне надо было бы знать, что люди, наход€щиес€ в этой комнате, переживают за мен€, что в их глазах мо€ жизнь не €вл€етс€ огромным постыдным провалом. ћне хоте≠лось бы знать, что вы все молитесь за мен€ и позволите позвонить на следующей неделе, если мне понадобитс€ поддержка.

√лаза ƒженис наполнились слезами. „то-то в этом полном сочувстви€ высказывании товарища по несчастью задело такие струны ее души, к которым она сама не прикасалась. » она впустила в свою душу утешение от других людей, которые прежде были утешены Ѕогом (2  ор. 1:4).

»стори€ ƒженис иллюстрирует второй добрый плод, который приносит формирование в наших дет€х барьеров: способность быть собственником своих потребностей и самосто€тельно нести ответственность за них. ѕо Ѕожье≠му замыслу мы должны сами определ€ть, когда мы голод≠ны, одиноки, перегружены, нуждаемс€ в отдыхе, и затем брать на себ€ инициативу дл€ получени€ того, в чем нуждаемс€. —огласно —в€щенному ѕисанию, »исус понимал это. Ёто видно по тому, что в особо напр€женные момен≠ты —воего служени€ ќн покидал толпу, отплывал в лодке, чтобы отдохнуть и набратьс€ сил. ¬ один из таких момен≠тов, устав —ам и вид€ усталость учеников, Ђќн сказал им: пойдите вы одни в пустынное место и отдохните немно≠го. »бо много было приход€щих и отход€щих, так-что и поесть им было некогдаї (ћк. 6:31).

Ѕарьеры в этом процессе играют ведущую роль. — их помощью мы создаем духовное и эмоциональное простран≠ство между нами и другими людьми. Ѕлагодар€ барьерам мы чувствуем себ€ личностью, можем прислушиватьс€ к своим потребност€м и понимать их. Ѕез четкого ощуще≠ни€ барьеров трудно отделить свои собственные потребно≠сти от потребностей других людей.

ƒети, которых учат прислушиватьс€ к своим потреб≠ност€м и воспринимать их как нечто отдельное от потреб≠ностей окружающих, получают истинное преимущество в жизни. ќни способны избегать душевных травм, €вл€ю≠щихс€ естественным следствием неумени€ позаботитьс€ о себе, о своем Ђ€ї.

 аким образом мы можем помочь дет€м ощущать свои собственные, индивидуальные потребности? —амое лучшее, что могут сделать в этом отношении родители, Ч это по≠ощр€ть словесное выражение потребностей даже в том слу≠чае, если они идут вразрез с непосредственными потреб≠ност€ми семьи в целом. ≈сли дети имеют право просить о вещах, которые не соответствуют моральным усто€м семьи, то даже если они не получают просимого, у них выраба≠тываетс€ ощущение собственных потребностей.

Ќиже перечислены способы, которыми вы можете по≠мочь своим дет€м:

Ч позвол€йте им говорить о своем гневе;

Ч позвол€йте им выражать скорбь, чувство потери или печаль, не пыта€сь развеселить их или увести разговор в сторону, отвлечь от их чувств;

Ч побуждайте детей задавать вопросы и не рассматривать ваши ответы как эквивалент —в€щенного ѕисани€ (дл€ этого требуетс€ очень уверенный в себе родитель!);

Ч если ребенок уходит в себ€ и у него угнетенный вид, вы€сните причину, спросите о его чувствах, помогите ему выразить негативные чувства словами. Ќе пытайтесь ради ложного чувства семейной близости изобразить его пере≠живани€ как нечто незначительное.

“аким образом, чтобы стать собственником своих потребностей, необходимо в первую очередь вы€вить их. ƒл€ этого-то и нужен наш духовный радар. –адар ƒженис оказалс€ сломанным, поэтому она не умела вы€вл€ть свои потребности.

«атем нужно начать самосто€тельно заботитьс€ о себе, а не возлагать это брем€ на кого-то другого. ћы должны позвол€ть своим дет€м испытывать на себе болезненные последстви€ их собственной безответственности и ошибок. ¬ этом заключаетс€ Ђприучение навыкомї (≈вр. 5:14) и Ђнаказаниеї (≈вр. 12).   тому моменту, когда дети окажут≠с€ готовыми покинуть дом, в них должно глубоко укоре≠нитьс€ чувство ответственности за собственную жизнь. ќни должны придерживатьс€ следующих убеждений:

Ч преуспею € в жизни или стану неудачником Ч глав≠ным образом зависит от мен€;

Ч хот€ мне следует искать утешени€ и наставлени€ у Ѕога и других людей, но за свой выбор всегда отвечаю только €;

Ч хот€ на моем поведении сказываютс€ значимые дл€ мен€ взаимоотношени€, € не могу винить в своих пробле≠мах никого, кроме себ€;

Ч хот€ € всегда буду оступатьс€ и нуждатьс€ в под≠держке, мне ни в коем случае не следует рассчитывать, что какой-нибудь очень ответственный человек будет без конца помогать мне выпутыватьс€ из духовных, эмоцио≠нальных, финансовых или св€занных с взаимоотношени≠€ми кризисов.

„увство, что Ђмо€ жизнь зависит только от мен€ї, ис≠ходит из стремлени€ Ѕога научить нас нести ответственность за собственную жизнь. ќн хочет, чтобы мы ис≠пользовали свои таланты продуктивно. »исус говорит об этом в —воей притче о талантах (ћф. 25:14-30). » это чувство ответственности будет сопровождать нас на про≠т€жении всей нашей взрослой жизни, и даже после смер≠ти, Ђперед судилищем ’ристовымї.

¬ы можете себе представить, как мы будем выгл€деть, если откажемс€ от ответственности за свою собственную жизнь.  акими жалкими покажутс€ √осподу наши оправ≠дани€: ЂЌо € вырос в неполной семьеї, Ђћне было одино≠кої, Ђ” мен€ было мало энергииї. ¬се эти попытки раци≠онализации будут иметь точно такое же действие, что и оправдани€ Ђлукавого и ленивого рабаї в притче о талан≠тах. Ёто вовсе не означает, что воспитание и разнообраз≠ные стрессовые факторы не оказывают на нас глубокого вли€ни€, благотворного или губительного. Ѕезусловно, ока≠зывают. Ќо в итоге все равно мы ответственны за то, что мы делаем с нашими ранеными, незрелыми душами.

ћудрые родители позвол€ют своим дет€м проходить через Ђбезопасные страдани€ї. ЂЅезопасные страдани€ї Ч это соответствующие возрасту ребенка последстви€ его поведени€. ѕозвол€ть шестилетней девочке разгуливать по улице после наступлени€ темноты Ч отнюдь не означает, что вы готовите ее к взрослой жизни. ќна принимает ре≠шени€, которые принимать не готова. Ќачнем с того, что ее не следует ставить в положение, при котором она вы≠нуждена принимать подобные решени€.

–одители ѕэт давали своей дочери возможность ис≠пытывать безопасные страдани€. ¬ начале первого года обучени€ в колледже они дали ей деньги на карманные расходы на целый семестр. »з этих денег она должна была платить за школьные завтраки, приобретать необ≠ходимые вещи и развлекатьс€. Ётой суммы было вполне достаточно и даже несколько больше. Ќа первый взгл€д это выгл€дело как осуществленна€ мечта подростка. ≈ще бы Ч столько денег, и никто не указывает, как их тра≠тить!

¬ первый семестр ѕэт накупила красивой одежды. ќна ходила с друзь€ми по вс€ким интересным местам. ќна даже несколько раз угощала друзей за свой счет. Ёто дли≠лось примерно мес€ц. ќставшиес€ два с половиной мес€≠ца были довольно скудными. ѕэт много времени прово≠дила дома (берегла оставшиес€ деньги дл€ школьных зав≠траков) и лишь изредка носила свои новые плать€.

—ледующий семестр был лучше, а к началу второго учебного года в колледже у нее уже был банковский счет и сбалансированный бюджет. ” ѕэт формировались барье≠ры. ќна научилась отказывать себе в желании покупать красивую одежду, дорогую еду и журналы, без которых прежде €кобы не могла жить. ќна научилась быть ответ≠ственной за собственную жизнь. ѕэт не оказалась среди тех многочисленных выпускников колледжа, которые пос≠ле нескольких лет учебы не научились ни готовить, ни уби≠рать, ни вести сбалансированный бюджет, потому что кто-то без конца помогал им выпутыватьс€ из различных зат≠руднительных ситуаций.

¬ажно, чтобы ребенок испытал последстви€ своих по≠ступков. Ёто подготовит его к реальной жизни.

ƒомашние задани€ Ч друга€ сфера, в которой родители могут или помочь ребенку быть ответственным, или создать иллюзию, что родители всегда в трудную минуту возьмут решение проблемы на себ€. Ќелегко отреагировать правиль≠но, когда ваш ребенок приходит со слезами на глазах и го≠ворит: Ђћне к завтрашнему дню надо написать доклад на дес€ть страниц, а € только началї. ” нас, люб€щих родите≠лей, первым душевным порывом будет подобрать материал, или организовать его, или напечатать, или сделать все сразу.

ѕочему мы это делаем? ѕотому что любим своих де≠тей. ћы всей душой желаем им самого лучшего, так же, как Ѕог желает лучшего нам. » тем не менее, так же, как Ѕог, который позвол€ет, чтобы мы испытывали на себе последстви€ собственных ошибок и неудач, мы иногда должны позволить, чтобы четвертной табель ребенка ока≠залс€ испорченным плохой оценкой.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 483 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

2016 - | 1982 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.