Методика емпіричного дослідження.

1. Опитувальник АСВ;

2. Сімейна соціограма;

3. Методика Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)

4. Діагностика стану агресії (опитувальник Басса-Дарки);

 

Психологи відзначають, що в наш час мало хто опиняється в стані реально керувати власною агресивністю. Наукове дослідження агресивної поведінки породжує ряд проблем, тому що цікавить дослідника поведінка небезпечно. Неприпустимо застосовувати методи дослідження, при яких люди можуть заподіяти одна одній шкода. Тому для дослідження агресії безпечним і одночасно строго науковим способом розроблені методики, що дозволяють вивчати агресію, не заподіюючи нікому реальної шкоди.

Перед дослідником,який цікавиться людської агресією, відкривається широкий вибір різноманітних методів і підходів, кожен з яких має свої переваги і недоліки. [35] Оптимальний метод або підхід повинен визначатися конкретною проблемою, що цікавить дослідника. Експериментальні методики дозволяють нам робити більш точні висновки про причинно - слідчих зв'язках.

Емпіричне дослідження взяли участь 23 сімї. Випробувані підлітки 40 чоловік, з них 16- дівчаток і 12- хлопців. І їх батьки 36 чоловік.

1. Методика Ейдеміллера Е. Р. і Юстіцкіса Ст. Ст. "Аналіз сімейних взаємин" (АСВ) дозволяє виявити, яким чином батьки виховують дитину в родині. Для цього вимірюється 11 шкал, що відносяться до порушення процесу виховання: гіперпротекція, гіпопротекція, потакання, ігнорування потреб дитини, надмірне вимагання-обовязків дитини, недостатність вимог-обов'язків дитини, надмірність вимог-заборон, недостатність вимог-заборон до дитини, суворість санкцій (покарань) за порушення вимог дитиною, мінімальність санкцій, нестійкість стилю виховання.

Потім можна одержати відповідь на питання: чому вони виховують її так, вимірявши з 9 шкал, що відносяться до особистісних проблем батьків, які вони вирішують за рахунок дитини. Розширення сфери батьківських почуттів, перевагу в підлітку дитячих якостей, виховна невпевненість батьків, фобія втрати дитини, нерозвиненість батьківських почуттів, проекція на дитину (підлітка) власних небажаних якостей, винесення конфлікту між подружжям у сферу виховання, перевагу чоловічих якостей, перевагу жіночих якостей.

Додаткова двадцять перша шкала побудована А. Л. Ліхтарниковим і вимірює асоціальність відносин в сім'ї. Шкала створена методом контрастних груп: розглядалися пункти опитувальника АСВ, що мають значущі відмінності по T-критерію з рівнем значущості не гірше 0,01 на вибірках А) здорових сімей; Б) сімей з дитиною, яка вчинила правопорушення і перебувають на обліку в ИДН. Високі значення шкали асоціальних відносин в сім'ї отримують конфліктні сім'ї, де немає взаєморозуміння між батьками та між батьками і дитиною, батьки не знають, чим дитина зайнята і не довіряють їй, надають її самій собі, іноді непередбачувано карають, маніпулюють нею, налаштовуючи дитину проти іншої людини. Ця шкала могла б бути інакше названа шкалою простих жорстоких ігор.
Робота з батьками передбачає висвітлення таких проблем, як закономірності психічного розвитку, роль спадковості і середовища у формуванні особистості дитини, значення активної діяльності дитини, опосередкованої спілкуванням з дорослими. У цьому ключі важливо визначити тип виховання дітей. У разі, якщо цей тип сприяє виникненню і розвитку патологічних змін особистості дитини, доводиться знаходити відповідь на питання: чому батьки виховують саме таким чином, тобто які причини, що викликають даний тип виховання. Пропонований опитувальник АСВ допомагає психологу відповісти на дані вище питання, є незамінним у роботі, пов'язаній з сімейною психотерапією.

Тест призначений для батьків. Існує 2 варіанти тесту в залежності від віку дітей цих батьків:

1) Опитувальник для батьків дітей у віці 3-10 років;

2) Опитувальник для батьків підлітків віком від 11 років до 21 року.

Результати дослідження представлені в таблиці 1.

2. «Сімейна соціограма». Дана методика належить до проективних методик. Вона дозволяє виявити стан суб'єкта в системі міжособистісних відносин і характер комунікацій в сім'ї — прямий або опосередкований. Випробуваним дають бланк з намальованим колом діаметром 110 мм.

Інструкція: «На аркуші перед вами зображено коло. Намалюйте в ньому самого себе та членів своєї сім'ї у формі кружечків і підпишіть їх іменами». Члени сім'ї виконують це завдання, не радячись один з одним.

Нижче наведені критерії, за якими проводиться оцінка результатів психодіагностики:

1) число членів сім'ї, що потрапили в площу кола;

2) величина кружечків;

3) розташування кружечків щодо один одного;

4) дистанція між ними.

Оцінюючи результат за першим критерієм, дослідник порівнює кількість членів сім'ї, зображених випробуваним, з реально існуючим. Можливо що родич, з яким суб'єкт перебуває у конфліктних відносинах, не потрапить у велике коло, він буде «забутий». У той же час хтось із сторонніх осіб, тварин, улюблених предметів може бути зображений як член сім'ї. Далі треба звернути увагу на величину кружечків. Більше, у порівнянні з іншими, коло «Я» говорить про достатню самооцінку, менше - про занижену. Величина кругів інших членів сім'ї говорить про їх значущість в очах випробуваного. Слід звернути увагу на розташування кругів у площі тестового поля і по відношенню один до одного (третій критерій). Розташування випробуваним свого круга в центрі кола може говорити про егоцентричну спрямованість особистості, а розміщення себе внизу, в стороні від інших членів сім'ї – на переживання емоційної відторгнутості. Найбільш значимі члени сім'ї зображуються випробуваним у вигляді великих за розміром кружків у центрі або у верхній частині тестового поля. Нарешті, певну інформацію можна отримати, проаналізувавши відстані між кругами (четвертий критерій). Відстань одного круга від інших може говорити про конфліктні відносини в сім'ї, емоційній відторгнутості випробуваного. Своєрідне «злипання», коли кружечки нашаровуються один на інший, стикаються або знаходяться один в одному, свідчить про недиференційоване «Я» у членів сім'ї, наявність симбіотичних зв'язків. Використання «сімейної соціограми» дозволяє в лічені хвилини в ситуації «тут і тепер» під час консультації чи сеансу сімейної психотерапії наочно уявити взаємовідносини членів сім'ї, а потім, розглянувши бланки, обговорити, що вийшло.Третій етап нашої роботи – це дослідження системи міжособистісних відносин і характеру комунікацій в сім'ї, де виховується дитина з нормальним розвитком.

Отримані дані другого етапу дослідження за сімейною соціограмою представлені в таблиці 2.

3. Методика А. Ассингера ("опитувальник Ассингера") визначає, чи достатньо людина коректна у відношенні з оточуючими і легко спілкуватися з ним. Для більшої об'єктивності відповідей можна провести взаимооценку, коли колеги відповідають на питання один за одного. Це допоможе зрозуміти, наскільки вірна їх самооцінка.

Опитувальник можна застосовувати і до професійної психологічної діяльності, і в самотестуванні. Для повноти картини рекомендується використовувати його в поєднанні з іншими методиками на комунікативні особливості.

Результати за опитувальником представлені в таблиці 3.

4. Дослідження агресії молодших підлітків ми проводили з використанням опитувальника Басса-Дарки - однієї з найбільш популярних методик для дослідження агресії. Цей опитувальник був розроблений у 60-х роках і основним завданням, що стоїть перед авторами, була постановка питань таким чином, щоб на відповіді випробовуваних не впливали їх захисні механізми (соціальне схвалення або несхвалення). Питання опитувальника сформульовані так, що спочатку передбачається наявність агресивних тенденцій у структурі особистості, а також деяка виправданість агресивних дій.

А. Басс, сприйняв ряд положень своїх попередників, розділив поняття агресія і ворожість і визначив останню як: "реакцію, розвиваючу негативні почуття та негативні оцінки людей і подій". [17]

Створюючи свій опитувальник, диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басс і А. Дарки, розглянули агресію як комплексний феномен і виділили такі види реакцій:

1) фізичної агресії - агресії, що виражається в безпосередньому фізичному впливі на людей (бійки, нанесення тілесних ушкоджень, вбивство, тероризм);

2) вербальної агресії - агресії, вираз негативних почуттів як через форму, що виражається у брані, крику, плітках, наклепах і т. д., так і через зміст словеснихвідповідей, що виражаються в прокльони, погрози;

3) непрямої агресії - агресії, перенесеної на неживі предмети, тварин, агресія обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована;

4) негативізму - почуття протиріччя, відкидання, відторгнення суспільних стереотипів і прийнятих у суспільстві форм поведінки, опозиційна манера в поведінці від пасивного опору доактівной боротьби проти встановлених звичаїв і законів;

5) дратівливості - швидкості розвитку агресивних і захисних реакцій, готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (грубість);

6) підозрілості - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання у тому, що інші люди планують та приносять шкоду;

7) образи - внутрішнього переживання обмеження власних реальних або уявних прав, заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні та вигадані дії;

8) почуття провини - переживання власного становища в якості обмежує права інших осіб, висловлює можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що надходить зло, а також відчутні їм самим докори сумління.

Вони запропонували опитувальник, що складається з восьми субшкал, які є важливими показниками агресії: фізична агресія (напад); непряма агресія; дратівливість; негативізм; образа; підозрілість; вербальна агресія; почуття провини (додаткова шкала).

Опитувальник складається з 75 тверджень, на які підлітки відповідають "так" або "ні" (див. Додаток 1). При складанні опитувальника використовувалися такі принципи:

1. Питання може відноситися тільки до однієї форми агресії.

2. Питання формулюються таким чином, щоб найбільшою мірою послабити вплив суспільного схвалення відповіді на запитання.

Дана методика дала можливість оцінити і можливість подивитися динаміку прояви агресії у підлітків п'ятих і шостих класів, простежити її у хлопчиків і у дівчаток.

За кількістю збігів відповідей з ключем підраховувалася сума балів по кожній субшкалі. Підсумовування показників по 1, 2, і 7-й субшкалам дало індекс загальної агресивності, а по 5, і 6-й - індекс ворожості.

Аналіз особливостей прояву агресивності в молодшому підлітковому віці показав, що індекс агресивності як узагальнений показник відкритої агресії по вибірці в цілому залишається в межах норми (від 15 до 22 балів). Разом з тим на двох етапах від V класу до VI класу молодшого підліткового віку відзначено зниження індексу агресивності. Приховані форми агресивності, відображені в індексі ворожості, мають тенденцію зменшення протягом усього вивченого вікового періоду від високого рівня вираженості в V класі до зниження піку ворожості в VI класі (рис. 1).

Оскільки наше дослідження спрямоване і на аналіз динаміки агресивності, крім її узагальнених показників ми розглядаємо і приватні форми її прояву.

На основі експериментального вивчення була сформована картина агресії молодших підлітків. Результати діагностики агресії піддослідних представлені в таблиці 1.

Умовні позначення: I - фізична агресія, II - вербальна агресія, III - непряма агресія; IV - негативізм, V - роздратування, VI - підозрілість, VII-образа, VIII - почуття провини. Результати дослідження за опитувальником описані у таблиці 4.