Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јлгоритм действий дл€ определени€ данной информации текста




1. ќпределите коммуникативную задачу текста.

2. Ќайдите предложение, в котором она выражена.

3. ¬ы€вите слово или словосочетание, наиболее точно передающее коммуникативную задачу Ц данное текста.

4. ”бедитесь, что значение именно этого слова или словосочетани€ раскрываетс€ в тексте.

 

јлгоритм действий дл€ определени€ новой информации текста:

 

  1. ќпределите коммуникативную задачу текста.
  2. Ќайдите предложение, в котором она выражена.
  3. ¬ы€вите слово или словосочетание, которое наиболее точно передает коммуникативную задачу текста Ц данное текста.
  4. ¬ыделите микротемы (или микротему), в которых раскрываетс€ значение данного.
  5. Ќайдите в них слова, конкретизирующие значение данного текста, т.е. новую информацию.

–ќЋ№ ѕ–≈ƒЋќ∆≈Ќ»я ¬ “≈ —“≈

–оль предложени€ в тексте. ѕредложение может выполн€ть р€д текстообразующих функций (ролей). «нание механизма действи€ этих функций помогает пон€ть не только структуру текста, но и его смысл, разобратьс€, каким образом развиваетс€ в нем информаци€, а следовательно, имеет большое значение дл€ понимани€ внутритекстовых св€зей.

ќбеспечение прогрессии текста. ѕрогресси€ текста Ц увеличение его объема и количества информации.

‘ункцию обеспечени€ прогрессии текста выполн€ет предложение, в котором за€влено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. “акое предложение помогает настроить читател€ на воспри€тие текста. »нформаци€ его развиваетс€ в последующих микротемах с целью раскрыти€ коммуникативной задачи текста. ѕредложение, выполн€ющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).

ѕрогресси€ текста с однонаправленным данным. »нформаци€ текста может развиватьс€ в одном или нескольких направлени€х. Ёто зависит от того, как сформулирована коммуникативна€ задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.

ƒанное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). »нформаци€ текста в таком случае развиваетс€ в одном направлении.

—хема:

ƒ

‘ѕ“

________________________________________

           
     

 

 


                   
         
 
 

 


Ќ1 Ќ2 Ќ3 Ќ1 Ќ2 Ќ1

ћодель показывает, что коммуникативна€ задача текста содержит один смысловой центр Ц одно данное. —ледовательно, данное текста однонаправленное. «начение его развиваетс€ в р€де микротем и конкретизируетс€ с помощью новой информации.

ѕрогресси€ текста с разнонаправленным данным. „тобы пон€ть, каким образом может быть выбрана данна€ информаци€ текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знани€ не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.

ƒанное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров (ƒ1, ƒ2 и т.д.). »нформаци€ текста в таком случае развиваетс€ в нескольких направлени€х.

«начение предложени€ с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читател€ на воспри€тие текста, в котором €вление рассматриваетс€ с разных сторон, позвол€€ предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.

ѕрогресси€ текста с разнонаправленным данным

—хема:

ƒ ( «)

       
   
 


ƒ1 ƒ2

               
       
 
 


ћ“1 ћ“2 ћ“1 ћ“2


Ќ Ќ Ќ Ќ

 

¬ обобщенном виде модель показывает, что коммуникативна€ задача текста содержит несколько смысловых центров, т.е. более, чем одно данное. ƒва смысловых центра соответствуют двум направлени€м развити€ информации в тексте: первое Ц ƒ1, второе - ƒ2 (см. схему).

 оличество смысловых центров коммуникативной задачи (ƒ1, ƒ2) и новой информации дано условно.

 

—ловесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.

“акое €вление можно отразить в модели (см.схему).

 
 

 


 

       
 
ƒ1 (ћ“I)
 
ƒ2 (ћ“II)


;

 

                   
         
 

 

 


Ќ1 Ќ2 Ќ3 Ќ1 Ќ2

 

 оличество данной и новой информации указано условно.

‘ункци€ обобщени€ текста. ƒл€ того чтобы у€снить, какие св€зи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомитьс€ с пон€тием о предложении в функции обобщени€ текста.

‘ункцию обобщени€ текста (‘ќ“) выполн€ет предложение, в котором содержитс€ вывод из предыдущего текстообразовани€. ќно обычно начинаетс€ словами-сигналами обобщени€: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. ѕредложение, выполн€ющее функцию обобщени€ текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.

—мысловым центром в таком предложении €вл€етс€ слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.

¬ обобщенном виде роль предложени€, выполн€ющего ‘ќ“, можно представить с помощью модели (см.схему).

 

—хема

 

 «

‘ѕ“

           
 
ћ“I
 
ћ“II
 
ћ“III


 

                       
           
 
 
 


 

Ќ1 Ќ2 Ќ3 Ќ1 Ќ2 Ќ1

       
   
 
 


‘ќ“

ƒвунаправленное развитие информации в текста. ƒл€ того чтобы углубить представление о внутритекстовых св€з€х при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомитьс€ с пон€тием о предложении в функции двунаправленного распространени€ информации в текста (‘ƒ“).

‘ункци€ двунаправленного развити€ информации в тексте выполн€ет предложение, информаци€ которого развиваетс€ в двух направлени€х: с одной стороны, оно обобщает содержание предыдущего текста, т.е. осуществл€ет ‘ќ“, с другой стороны, способствует прогрессии последующего текстообразовани€, т.е. выполн€ет ‘ѕ“. “акое предложение находитс€ в интерпозиции Ц между двум€ смысловыми блоками. ¬ нем может быть один или два смысловых центра. ≈сли смысловых центра два, то один из них обобщает содержание предыдущего текста, другой Ц способствует его дальнейшему развитию. ≈сли смысловой центр один, то он совмещает в себе эти две функции.

 

‘ункци€ двунаправленности информации в тексте (см.схему).

    ќ      
Ќ1   Ѕ   ј   Ќ1
    ќ   «    
Ќ2   Ѕ   ¬   Ќ2
    ў   »    
Ќ3       Ќ3
    Ќ   »    
    »      
           
  ‘ќ“       ‘ѕ“  

 

 оличество новой информации представлено условно

 

 

—пособы развити€ информации в тексте. „тобы представить варианты прогрессии текста, необходимо знать о способах развити€ информации в нем. »нформаци€ текста может развиватьс€ параллельным или цепным способом.

 

 

ѕараллельный способ развити€ информации. ѕараллельный способ развити€ информации внутри предложени€. ѕо способу параллельности могут быть св€заны части простого или сложного предложени€, представл€ющие две или более независимые друг от друга ситуации действительности. ¬ каждой из этих частей есть смысловой центр Ц нова€ информаци€ (Ќ1, Ќ2 и т.д.).

Ќезависимые ситуации объединены известной информацией Ц данным (ƒ). ѕри пр€мом пор€дке слов нова€ информаци€ всегда находитс€ в конце предложени€.

—хема параллельного способа развити€ информации внутри предложени€ может выгл€деть так:

 

 

   
 
 
 


ƒ

ƒ

 

  }         Ќ1
  Ќ2

ѕараллельный способ развити€ информации между предложени€ми. ѕараллельный способ развити€ информации между предложени€ми такой, при котором новые дозы информации (Ќ1, Ќ2, Ќ3, и т.п.) существует в них независимо друг от друга, параллельно. ѕри этом €вление характеризуетс€ с разных сторон, между дозами новой информации нет отношений взаимозависимости. ќни объединены только коммуникативной задачей текста.

 

¬ модели текста параллельный способ развити€ информации обозначаетс€ так (см.схему)

 

ћ“

 

           
     
 
 

 


Ќ1 Ќ2 Ќ3

 

ѕараллельный способ развити€ информации наблюдаетс€ и при раскрытии значени€ разнонаправленного данного текста, которое содержит несколько смысловых центров. –азвитие значени€ каждого смыслового центра представл€ет собой отдельный блок информации. ћежду блоками информации нет отношений взаимозависимости. ќни объединены коммуникативной задачей текста и его темой (см. схему).

ѕараллельный способ развити€ информации

разнонаправленного данного текста

 

 

 «

__________________________


ƒII
ƒI

               
       
 
 
 
 

 


ћ“1ћ“2ћ“1ћ“2

 

Ќ1 Ќ2 Ќ Ќ1 Ќ1 Ќ2 Ќ

÷епной способ развити€ информации

 

÷епной способ развити€ информации внутри предложени€. ¬ отличие от параллельного способа информаци€ текста может развиватьс€ последовательно. ѕри этом последующа€ нова€ информаци€ вытекает из предыдущей: Ќ2 ← из Ќ1; Ќ3 ← из Ќ2 и т.п. Ќова€ информаци€ в таком случае развиваетс€ как бы по цепочке. “акой способ развити€ новой информации называетс€ цепным. явление описываетс€ с одной какой-либо стороны и ситуации при этом оказываютс€ взаимосв€занными.

Ћогико-грамматические отношени€ цепного способа развити€ информации могут разворачиватьс€ как причинно-следственные или условно-следственные.

„тобы пон€ть развитие их в тексте, необходимо разобратьс€, каким образом они отражаютс€ в предложении.

 

—редства выражени€ причинно-следственных отношений

 

ћодели предложений со значением причины ћодели предложений со значением обусловленности, следстви€
„то вызывает что-либо ¬едет/приводит к чему-либо —пособствует чему-либо ѕреп€тствует чему-либо —опровождаетс€ чем-либо ќбусловливает что-либо ќбеспечивает что-либо явл€етс€ причиной чего-либо ѕомогает, мешает чему-либо ¬ли€ет на что-либо —казываетс€ на чем-либо „то обусловливаетс€ чем-либо ¬ызываетс€ чем-либо «ависит от чего-либо —в€зано, в св€зи с чем-либо ќтражает что-либо —видетельствует о чем-либо явл€етс€ результатом чего-либо —ледствием ќтражением —видетельством ¬озникает в св€зи с чем-либо

 

¬ реальной действительности событие-причина и событие-условие исходны, поскольку следствие рождают они. ѕри построении предложени€ пор€док следовани€ событи€-причины, событи€-услови€ и следстви€ строго не фиксируетс€.

¬ нейтральной письменной речи данна€ информаци€ начинает предложение, затем следует нова€ информаци€ текста по схеме: ƒ → Ќ.

 

 

—редства выражени€ условно-следственных отношений

ѕростые предложени€ —ложные предложени€
при + сущ. п./п. при наличии + сущ. р./п. в случае + отглаг. сущ.р./п. без + сущ. р./п.   = если = если есть = в том случае, если = если нет (не)

—итуаци€-следствие может развиватьс€ в дальнейших звень€х цепи. ѕри этом одно следствие вытекает из другого Ц последующее из предыдущего. “огда последовательность св€зи звеньев можно обозначить так: ƒ→ Ќ1 → Ќ2→Ќ3 и т.д.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-02; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3210 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

521 - | 498 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.043 с.