Ознакомление с окружающим. 10 страница

Некоторые дети уже научились самостоятельно снимать и скла­дывать одежду на стульчик. Воспитатель помогает и одновремен­но показывает эти действия детям, которые еще не овладели дан­ным навыком. Перед дневным сном малышам предлагается посе­тить туалетную комнату, при этом особое внимание обращается на умение детей пользоваться горшком или унитазом.

Сетка занятий

 

Дни недели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Кукла Зоя ло­жится спать» 2. Физкультура. № 21—22
Вторник	1. Музыка. Слушание песни М. Раухвергера «При­шла зима» (муз. М. Раухвергера, ел. Т. Мираджи). Повторение прибаутки «Зайка». Упражнение «Ти­хие и громкие звоночки» (муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского). Игра «Догони зайчика», сво­бодная пляска 2. Конструирование. «Маша гуляет по парку»
Среда	1. Рисование красками. «Коврик для кукол» 2. Действия с предметами. «Соберем пирамидку».
Четверг	1. Речь. «Спать пора» 2. Физкультура. № 21—22
Пятница	1. Музыка. Повторение и закрепление материала предыдущего занятия 2. Лепка. «Разноцветные колечки для пирамидки»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Кукла Зоя ложится спать»

Задачи. Познакомить детей с постельными принадлежностями, их функциональным назначением (матрасик, простыня, подушка, одеяло с пододеяльником). Закреплять представления детей о пред­метах нижней одежды людей, о процессе последовательного раз­девания и складывания предметов одежды на стульчик. Активизи­ровать слова: «сон», «спать», «засыпать», «проснуться», а также сочетания слов — «ложись спать», «закрой глазки», «ляг на бочок», «укройся одеяльцем» и т.п.

Материалы. Кроватка или колыбель для куклы с полным на­бором постельных принадлежностей: матрас, простынка, подушка в наволочке, одеяло с пододеяльником. Кукла (40—45 см), сораз­мерная всем аксессуарам для сна. (Желательно иметь куклу с за­крывающимися глазами.)

 

Содержание занятия. Воспитатель собирает малышей, говорит, что к ним в группу пришла кукла. Дети рассматривают наряд кук­лы. «Спросим, как ее зовут?»

Педагог стремится активизировать малышей в «разговоре» с куклой (за куклу говорит воспитатель). Из беседы выясняется, что куклу зовут Зоя¹. Она долго ехала к малышам на поезде, на ма­шине, поэтому очень устала и хочет спать. Воспитатель ставит перед детьми вопрос: «Что же нам делать? Как помочь кукле Зое?» Если дети затрудняются, взрослый предлагает: «Уложим Зоечку спать? Что нам для этого необходимо?» Далее перечисляются и вы­ставляются все предметы, необходимые для сна куклы (кроватка, стульчик, постельные принадлежности). Педагог последовательно оформляет кроватку для куклы: каждый предмет показывается, называется, уточняется его предназначение.

Кукла Зоя стоит рядом с кроваткой и «наблюдает». Воспитатель активизирует речь детей, обращается то к одному, то к другому малышу с вопросом или предложением что-то сделать.

Кукла «говорит», что ей очень нравится кроватка. Педагог под­черкивает состояние куклы — хочет спать, читает колыбельную песенку:

Ходит Сон Близ окон, Бродит Дрема Возле дома, И глядят — Все ли спят?²,

Кукла «раздевается», воспитатель складывает одежду на стульчик: кофточку, юбочку, платочек, ленточку, носочки, ставит туфельки под стульчик и укладывает куклу в кроватку. Кукла закрывает глазки:

...А ворота скрип, скрип. Вы, ворота, не скрипите, Нашу Таню (Зою) не будите³.

Тихо читает песенку взрослый.

Воспитатель говорит с детьми тихим голосом, обращает внима­ние детей на это и поясняет: «Потому что куколка спит». Педагог предлагает спеть Зое колыбельную песенку.

' В случае отсутствия такого имени у детей в группе, можно исполь­зовать любое другое.

² Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 94.

³ См.: Архив фольклорного кабинета Новосибирского госпединститу­
та, коллекция М.Н. Мельникова.

Ой, баю-баю, баю, Баю куколку мою! Баю-баю-баиньки... В огороде заиньки! Зайки травоньку едят, Кукле спатеньки велят.

(Л.Н. Павлова)

Воспитатель предлагает детям посмотреть: заснула ли куколка? «Тихо, тихо. Пусть кукла Зоя поспит, а мы пойдем гулять», — по­ясняет педагог, заканчивая занятие.

Во второй половине дня (после дневного сна) желательно продолжить разыгрывание эпизодов с куклой Зоей: кукла про­снулась, отдохнула, встает с постели, одевается. В процессе по­каза закрепляются названия всех предметов одежды и постель­ных принадлежностей. Кроватка аккуратно застилается и ставит­ся в кукольный уголок. Далее игра с куклой разворачивается по ситуации.

Физкультура. № 21-22

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, держась за руки. Учить перепрыгивать линию, веревку, отталкиваясь двумя но­гами и мягко приземляясь. Приучать ориентироваться в пространстве.

Материалы. Длинный шнур, мячи.

Содержание занятия. В начале занятия дети закрепляют ходь­бу и бег в разных направлениях, умение останавливаться по сиг­налу, реагировать на него. Воспитатель сопровождает ходьбу и бег хлопками или игрой на бубне.

Затем воспитатель говорит: «Встаньте свободно по всему залу, повернитесь ко мне лицом. Сейчас мы с вами будет делать упраж­нения. Слушайте внимательно». Воспитатель показывает и выпол­няет упражнения вместе с детьми.

1. Стоя, руки опущены вниз, поднять руки вверх, потянуться
(«вот какие большие»), присесть обхватить колени руками («вот
какие маленькие») встать, выпрямиться (повторить 4—6 раз).

2. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять одну ногу
вверх, опустить. То же другой ногой (повторить 4-6 раз каждой
ногой).

 

Заказ 544

 

3. Лежа на животе (голову приподнять, прогнуться), похлопать
по полу прямыми руками «барабанчик» (повторить 3—4 раза).

4. Стоя, руки опушены вниз. Подскоки на месте на двух ногах
«как зайчики» (повторить 4—6 раз).

После общеразвивающих упражнений воспитатель берет большой шнур и кладет его на пол в форме круга. Дети вместе с вос­питателем берутся за руки и встают вокруг шнура. Дети поворачиваются за воспитате­лем: идут, а затем бегут в этом направлении. Останавливаются лицом в круг, прыгают впе­ред через шнур и обратно, не наступая на ве­ревку (4—5 раз). А затем выполняют ходьбу и бег в другую сторону (повторить 4 раза).

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в подвиж­ную игру.

Подвижная игра «Догони мяч». Дети вместе с воспитателем стано­вятся у одной стороны зала. У воспитателя в руках корзина или сет­ка с мячами. Он раскатывает мячи в разных направлениях и предла­гает детям догнать мячики. Дети догоняют мячи берут их в руки, приносят и кладут в корзину (сетку). Воспитатель снова разбрасыва­ет мячи. Играть могут одновременно 5-6 детей.

Вместо мячей можно использовать разноцветные пластмассовые шары, небольшие резиновые кольца, обручи. Дав задание детям бежать за мячами, воспитатель раскатывает сразу все мячи, по количеству иг­рающих детей. Если детей больше 6 человек, их можно разделить на две группы. Тогда каждая группа выполняет задания по очереди.

В конце занятия воспитатель проводит игру малой подвижности «Пузырь»: дети вместе с воспитателем становятся близко друг к другу и, взявшись за руки, образуют круг, затем говорят вместе с воспитателем: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, да не лопайся». Медленно отходя назад, дети постепенно расширяют круг, продолжая держаться за руки. Как только воспитатель ска­жет: «Пузырь лопнул!», дети опускают руки, приседают и говорят: «Хлоп!». Игра повторяется 2 раза.

Конструирование. «Маша гуляет по парку»

Задачи. Учить детей строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала. Закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг к другу кирпичики; ворота,

скамеечки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям два спо­соба изменения конструкции: достраивание и замена меньших де­талей на большие. Обогащать словарь детей такими словами, как парк, ворота, качели, скамеечки. Учить различать пространствен­ные характеристики предметов: «длинный — короткий», «высо­кий — низкий».

Материалы. Строительный материал: кирпичики, пластины раз­ного цвета, кубики, призмы, матрешки.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (5— 6 чел.). Воспитатель ставит на стол фигурки деревьев и приглаша­ет детей вместе с Машенькой погулять по парку, но вначале пост­роить большие ворота: высокие — из пластин и низкие — из кир­пичиков. Сооружают высокие ворота для того, чтобы могли въезжать цирковые артисты; машины, которые везут новые каче­ли, карусели для детей; а низкие — для людей.

— Входит Машенька в парк через ворота и идет по дорожке:
«Ой, где же дорожка?».

— Дети, давайте в парке построим дорожки, мы уже умеем их
строить. Ванечка, возьми из ящика кирпичик, какого цвета кирпи­
чик взял Ваня? Ксюша, положи рядышком еще один кирпичик, и
ты, Егор, положи кирпичик — получилась короткая дорожка. А Ма­
шеньке очень нравится гулять по красивой длинной дорожке. Да­
вайте добавим еще несколько кирпичиков, получилась длинная до­
рожка. В парке дети качаются на качелях, и Машенька захотела
покачаться, давайте построим качели: я возьму призму. Что я взя­
ла? (Призму.) Положу ее кончиком вверх, а на призму положу пла­
стину, — получились качели. (См. рис.)

«Вот как Машенька качается», — воспи­татель качает матрешку и приговаривает:

Сели мы на карусели, На качели пересели, Сто знакомых встретили, На поклон ответили.

(В. Берестов «Матрешкины потешки», отрывок)'

Дети строят по словесному указанию воспитателя качели из призм и пластин и обыгрывают их, качают своих матрешек.

«Дети, — говорит воспитатель, — Машенька хочет отдохнуть. Построим для нее длинную скамеечку, поставим 2 кубика, а на

Берестов В. Матрешкины потешки. — М.: Малыш, 1982.
ю* ₁₄₇

них положи, Саша, пластину; вот какая длинная скамейка получилась, на нее мо­гут сесть и Маша, и ее подружки. Посадим на скамеечку Машеньку и ее подружек (воспитатель вместе с детьми усаживает на скамейке игрушки). От­дохнули подружки и пошли домой».

Далее дети складывают в коробку детали по словесному указа­нию воспитателя.

Рисование. «Коврик для кукол»

Задачи. Развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками, умение самостоятельно выбирать цвет краски, промывать кисточку, аккуратно проводить горизонтальные линии, вызывать эмоциональный отклик у детей.

Материалы. Заранее нарисованные воспитателем 2-3 коврика; тонированные листы квадратной формы («коврики»), кисти, крас­ки пяти цветов (красная, желтая, зеленая, синяя, белая).

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением интерьеров кукольных комнат. Игры с куклами, внесе­ние элементов украшений («коврика, дорожки») в интерьер ку­кольной комнаты.

Содержание занятия. -Воспитатель располагает на столе инте­рьер кукольной комнаты и обращается к детям: «Ребята, посмот­рите, в этой комнате живет кукла, как ее зовут? (Ответы детей.) В комнате стоят столик, стулья, кроватка. А чтобы стало еще кра­сивее, надо положить на пол полосатый коврик (расстилает ков­рик). Посмотрите, какие у меня коврики (показывает 2—3 образ­ца с разноцветными полосками, называет их цвета). Кукла (назы­вает ее тем именем, которое дали дети — Даша, Маша, Аленка...) хочет, чтобы для ее комнатки вы нарисовали еще коврики. Ей очень понравились красивые платья, которые вы нарисовали для куклы Кати в прошлый раз».

Воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать тонирован­ный лист и нарисовать полоски разного цвета. Он обращает вни­мание детей на расположение полосок по горизонтали листа. На­поминает, что они должны быть широкими, поэтому надо аккурат­но вести кисточку от одного края листа до другого. Ребенок по своему желанию может нарисовать полоски разных цветов или использовать один цвет краски.

«Кукла очень довольна ковриками, которые у вас получают­ся», — говорит воспитатель. Она хвалит детей за старание, акку­ратность, желание нарисовать красивые, разноцветные коврики. Когда дети закончат рисовать, воспитатель раскладывает на полу все коврики, чередуя их по цвету полосок, в результате чего по­лучается один большой красивый ковер. «Посмотрите, ребята, из маленьких ковриков получился большой разноцветный ковер. Да­вайте вместе с куклой полюбуемся им». Затем предлагает детям найти «свои коврики», сказать, какого цвета полоски на них.

После занятия воспитатель может наклеить детские коврики на большой лист, чтобы этот ковер украсил интерьер групповой ком­наты. Дети будут иметь возможность чаще его рассматривать, лю­боваться им. Воспитатель может посоветовать родителям в домаш­них условиях предложить ребенку нарисовать коврик и украсить им комнату.

Действия с предметами. «Соберем пирамидку»

Задачи. Учить детей собирать пирамидку из последовательно Уменьшающихся разноцветных колец. Развивать более тонкую Дифференцировку в размере колец, умение детей не отвлекаться от поставленной задачи.

Материалы. Разноцветная пирамидка из пяти последовательно уменьшающихся колец (по числу детей).

Содержание занятия. Педагог предлагает разобрать пирамидку из пяти разноцветных колец. Воспитатель показывает, как можно выложить кольца цепочкой: большое, поменьше, еще меньше, ма­ленькое. Проверяет, чтобы цепочка была составлена правильно. Затем дети нанизывают кольца последовательно, беря каждое оче­редное колечко из выложенной цепочки.

Дети повторно разбирают и собирают пирамидку самостоятель­но или с небольшой помощью взрослого: например, педагог на­поминает, что каждый раз необходимо выбирать самое большое колечко из всех оставшихся.

На последующих занятиях в самостоятельной игре дети учатся подбирать предметы по величине с меньшей опорой на пробую­щие практические действия, используя лишь чисто зрительное сравнение.

Речь. «Спать пора»

Задачи. Вовлекать детей в общение. Стимулировать непроиз­вольные инициативные высказывания. Активизировать слова, обо­значающие животных и части тела. Развивать в процессе звукопод­ражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материалы. Игрушки: мишка, бычок, слон, кроватки.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям сесть по­удобнее. Достает из коробки игрушку мишку. Выстраивает с ними следующий диалог:

— Кто к нами в гости пришел? Кто это? (Демонстрирует иг­
рушку. Побуждает детей назвать ее самостоятельно. Дает воз­
можность инициативно высказываться. После паузы называет
игрушку.)

— К нам пришел мишка. Как мишка голос подает? (Самосто­
ятельные звукоподражания детей.) Мишка рычит: э-э-э. (Вместе
с детьми.)

— Мишка... косолапый. У него большие... лапы. Маленькие...
ушки, блестящие... глазки и черный... нос. (Интонацией незавер­
шенности побуждает детей включиться в совместное со взрослым
рассказывание. Дает детям возможность показать у мишки лапы,
уши, глаза, нос.)

 

— Мишка любит мед и мы с ним полакомимся. Подставляй­
те свои ладошки. Кушайте мед. Вкусно? (Выразительные движе­
ния.)

— А еще к нам пришел бычок. (Демонстрирует игрушку.)
У бычка есть рога. Покажите, где у бычка рога. (Подносит игруш­
ку к детям.) Бычок мычит: мууу! Кто мычит? Покажите, какие
у бычка рога (выразительные движения). Как мычит бычок? (Зву­
коподражания детей.)

— Еще к нам пришел слон. Слон огромный, у него большие
уши, длинный хобот, маленький хвост и большие ноги. Что это
у слона? (Показывает уши, хобот, хвост, ноги. Подносит игрушку
к детям, дает ее потрогать, инициативно высказываться.)

— Слон трубит, голос подает: ы-ы-ы (вместе с детьми).
Воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Слон», ра­
зыгрывая его с игрушками:

Спать пора! Уснул бычок, Лег в коробку на бочок. Сонный мишка лег в кровать, Только слон не хочет спать. Головой кивает слон, Он слонихе шлет поклон¹.

Лепка. «Разноцветные колечки для пирамидки»

Задачи. Учить детей сворачивать вылепленную из пластилина палочку в виде кольца, соединять ее концы. Выбирать по своему желанию цветные комочки, лепить колечки большие и маленькие, развивать мелкую моторику рук.

Материалы. Дидактическая игрушка — пирамидка, пластилин, клееночки, салфетки для вытирания рук.

Предварительная работа. Игры с дидактическими игрушками (пирамидками, башенками). Освоение умений разбирать и соби­рать колечки башенки по цвету и размеру.

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста. — М.: ACT, 1999.

Содержание занятия. Воспитатель приносит на занятие пира­мидку из колец разного цвета и величины, просит ребенка снять колечки с палочки. Затем предлагает другому ребенку надеть их.

Воспитатель спрашивает: «Какого цвета колечко?» (Если дети не отвечают, называет сам.) Предлагает детям называть цвета: «Колеч­ко желтого цвета, вот колечко синего цвета, вот колечко красного цвета. Вот какая стала большая пирамидка из разноцветных коле­чек. Такую можно слепить из пластилина. Надо взять комочек, рас­катать его в ладонях прямыми движениями ладоней рук. Получи­лась палочка, и теперь надо ее вот так свернуть, прижать пальцами концы и получится колечко. Можно так слепить колечки разного цвета. Из разноцветных колечек мы соберем пирамидку».

Воспитатель предлагает детям выбрать комочки пластилина раз­ного цвета и лепить колечки. Воспитатель напоминает последова­тельность действий. Вылепленные детьми колечки, он предлагает надеть на длинную палочку, которою слепил заранее.

Воспитатель хвалит детей за старание: «Вот как дружно все ле­пили! У нас получилась красивая пирамидка из разноцветных ко­лечек, как настоящая», — говорит он и обращает внимание детей на цветную деревянную пирамидку.

Организация детской игры

Продолжается формирование у детей представлений об окружа­ющем мире, о человеке, о предметах и действиях с ними и их на­значении, о деятельности близких ребенку людей.

Эти действия могут быть отображены в игре с куклами, их ре­бенок может выполнить сам. Персонаж в игре может есть, пить,

спать, мыть руки или посуду, одеваться, подметать пол, готовить обед, угощать всех, смотреть телевизор.

Игрушки могут взаимозаменяться, дополнительные элементы оборудования варьироваться. Так куколку можно уложить спать на кукольную кроватку, в большую коробку, на настоящий диван или на кроватку, построенную из кубиков; ее можно накрыть игрушеч­ным одеялом, полотенцем, простынкой, носовым платком и даже бумажной салфеткой.

Подобного рода разнообразие способствует формированию у де­тей обобщенных игровых действий, легкому использованию раз­личных предметов-заместителей, в случае их отсутствия — и во­ображаемых предметов. Однако для начальных этапов формирова­ния игровых действий необходимо достаточное количество реалистических игрушек и дополнительного игрового материала: посуды, мебели, постельных принадлежностей, кукольной одежды. Все они должны храниться в доступных и хорошо известных де­тям местах: в кукольном шкафчике, в специальном ящике и т.д.

Необходимо помнить, что детям раннего возраста еще очень трудно действовать с мелкими предметами кукольной одежды: они могут, в крайнем случае, самостоятельно раздеть куклу, но для того чтобы одеть, необходима значительная помощь воспитателя. По­этому сюжеты, связанные с одеванием-раздеванием куклы после «прогулки» или перед «сном» в развернутом виде проигрываются совместно с педагогом, который одновременно показывает и по­ощряет использование детьми сокращенных, обобщенных дей­ствий-жестов; впоследствии дети раздевают кукол по-настоящему, а одевают — понарошку или с помощью взрослого.

В игре со знакомым содержанием продолжатся закрепление коротких сюжетных цепочек с последующим их объединением в более развернутый сюжет: куколка гуляет в парке, потом прихо­дит домой, раздевается, моет руки, кушает, ложится спать. Миш­ка привозит на машинке мед из леса, ест, кормит гостей — Зайку и Мышку, моет руки и мордочку, поет и танцует под музыку. Сна­чала короткие сюжетные цепочки объединяет в единую последо­вательность воспитатель, потом он лишь подсказывает детям ход действий, наводящими вопросами наталкивая на продолжение игры, далее — приходит на помощь при затруднениях.

Ежедневно педагог подготавливает предметно-игровую среду, вводя в нее знакомые и новые игрушки и оборудование, с целью активизации самодеятельной игры.

НОЯБРЬ. 12 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети познакомятся с русской народной сказкой «Колобок», отразят по­лученные впечатления, слепив веселого Колобка и разыграв с ним различные эпизоды из сказки, вспомнят героев сказки (Мишку, Зайчика) на музыкальных занятиях. В течение недели будет осу­ществляться работа с формой шара: конструирование из бумаги снежных комочков, рисование цветных клубочков для котят, леп­ка колобков, дидактические игры с шарами (дифференциация предметов по форме и величине). При организации всех видов дет­ской деятельности воспитатель будет создавать образные и увле­кательные ситуации, совместно с детьми разыгрывать сценки на материале фольклорных и поэтических произведений, постоянно включая детей в общение, что будет способствовать обогащению словаря и активизации детской речи, развитию умения действовать по словесной инструкции, соотносить слово и движение. На этой неделе дети будут также наблюдать такие изменения в природе как похолодание, отсутствие травы, листьев на деревьев, появление первого снега, будут рассматривать комнатные растения и сравни­вать их с растениями на улице. Воспитатель продолжит работу по закреплению культурно-гигиенических навыков (когда и как мыть руки, действия во время еды). На физкультурных занятиях будут закрепляться умения ходить по кругу (с опорой на ориентиры), прокатывать мяч под скамейкой.

Организация наблюдений. «Приближение зимы. Растения на улице и дома»

Задачи. Обратить внимание детей, как на улице стало холод­но, деревья без листьев, падает первый снег, приближается зима. А растения в группе зеленеют и цветут, потому что в доме тепло и за ими ухаживают люди (рыхлят землю, поливают). Провести сравнение комнатных растений и растений на улице.

Содержание наблюдения. Педагог обращается к детям: «По­смотрите, на участке травка вся завяла, а у нас в доме она зеле­ная и пушистая; на клумбах цветы высохли, а у нас в уголке при­роды распустились цветы (фиалки, бегонии, бальзамины), пото-

му что здесь, в доме, тепло и мы с вами за растениями ухажива­ем».

Далее педагог обращает внимание на отдельные цветущие рас­тения и декоративную травку. Дети рассматривают цветочки, от­мечают их цвет, запах.

Воспитатель в присутствии детей рыхлит палочкой землю в гор­шках, затем поочередно предлагает ребятам маленькие леечки с удоб­ными носиками для полива.

Дети поливают растения. Педагог читает стихотворение:

Дети землю поливают, И цветочки расцветают... Ты попей водичку, травка, Зеленей, густей, муравка! (Л.Н. Павлова)

Стихотворные строчки отражают конкретную ситуацию текуще­го момента, делают ее более эмоциональной.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог продолжает развивать и совершенствовать у детей навыки личной гигиены: более четко и в правильной по­следовательности выполнять все действия, связанные с мытьем рук и умыванием (закатывать рукава, намыливать кисти рук со всех сторон и запястья), смывать мыло теплой водой, не прижиматься вплотную к умывальнику.

Следует чаще повторять малышам, что руки нужно мыть после любого загрязнения, а не только перед едой.

Если во время прогулки, игры с мячом или крупногабаритны­ми игрушками -двигателями у детей сильно загрязняются руки, их моют с мылом до тех пор, пока смываемая пена не станет белой, и на это обращают внимание детей.

Воспитатель учит детей находить свое место за столом, пра­вильно сидеть, не наклоняясь слишком низко во время приема пищи, правильно держать ложку, чашку, брать хлеб, не торопиться во вре­мя еды.

Как во время еды, так и во время других режимных моментов, дети должны всегда быть в поле зрения воспитателя. Это нужно для того, чтобы при затруднениях каждому ребенку можно было по­мочь. Например, найти свой стул, полотенце, место за столом или привести в порядок свою одежду.

Сетка занятий

 

Дни недели	Занятия
Понедельник	1.Ознакомление с окружающим. «Колобок» 2. Физкультура. № 23-24
Вторник	1. Музыка. Слушание песни «Машенька-Маша» (муз. Е. Тиличеевой, ел. С. Невельштейн). Повто­рение песни «Пришла зима». Упражнение «Тихие и громкие звоночки». Повторение парной пляски «Гопачок» 2. Конструирование. «Первый снег»
Среда	1. Рисование. «Котята играют клубочками» 2. Действия с предметами. «Занимательная короб­ка»
Четверг	1. Речь. «Курочка Рябушечка» 2. Физкультура. № 23—24
Пятница	1. Музыка. Повторение песен «Машенька-Маша» и «Пришла зима». Слушание пьес про зайчика и мишку. Упражнения: попрыгать, как зайчики; походить, как мишка. Игра «Погремушки» (муз. М. Раухвергера, автор И. Плакида) 2. Лепка. «Колобок»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Колобок»

Задачи. Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, следить за ходом развертывающихся событий. Вызывать симпа­тию к герою сказки — Колобку, эмоционально реагировать на коллизии развертывающегося сюжета с Зайцем, Волком, Медве­дем, Лисой.

Ввести приемы художественного чтения для передачи повадок персонажей сказки (например, Медведь говорит низким голосом; Заяц — высоким).

Повторяющиеся действия персонажей использовать для запоми­нания персонажей сказки и последовательности их действий.

Материалы. Пособие — настольный театр «Колобок».

Содержание занятия. Выразительно рассказывая русскую на­родную сказку «Колобок» (в обработке К.Д. Ушинского), модели-

руя голос (высокий, низкий, тихий и т.д.), педагог синхронно осуществляет показ персонажей, давая возможность рассмотреть каждого. Концовку сказки (исходя из поведения детей) можно до­полнить: Лиса не съела Колобка, потому что...

1. Колобок сел на лисий нос и пощекотал его. Лиса чихнула
и не успела проглотить Колобка.

2. Дед и бабушка пошли искать Колобка, нашли его и прогна­
ли Лису и т.п.

При последующих обращениях к сказке (они обязательны), це­лесообразно повторить ее чтение с показом красочных иллюстраций. Можно инсценировать сказку с помощью театра кукол би-ба-бо.

Физкультура. № 23-24

Задачи. Учить детей ходить друг за другом по кругу, с останов­ками на сигнал. Учить детей прокатывать мяч по скамейке; делать простые упражнения под речевое сопровождение педагога.

Материалы. Мешочки с песком; мячи среднего диаметра (20 см); ребристая доска; разноцветные круги (диаметр 20 см); ска­мейка; мягкая игрушка собачка; мягкая игрушка зайчик; две ве­ревки (длина 2 м).

Место проведения. Зал.

Содержание занятия. Дети входят в зал. Воспитатель держит в руках мягкую игрушку — собачку и говорит: «Ребята, смотрите, кто к нам пришел. Это собачка, она хочет посмотреть, как вы за­нимаетесь!» Дети идут друг за другом по положенной заранее реб­ристой доске. Ходьба вокруг по залу («Шагают наши ножки»; мож­но использовать ритмичную музыку). Ходьба на носках. Ходьба чередуется с приседанием («Устали наши ножки»). Бег за воспи­тателем врассыпную. Бег чередуется с остановкой («Бежали, бежа­ли, в ямку — бух»). Дети становятся врассыпную лицом к воспи­тателю. Поднять руки вверх — потянуться; опустить руки (прого­варивать «вниз» — тянуть «и»).

В центре зала по кругу разложены мешочки по два на каждо­го ребенка. Воспитатель обращается к детям: «Теперь дети подой­дите к мешочкам и возьмите их в руки. Я буду показывать вам Упражнения, а вы будете выполнять их вместе со мной».