Ознакомление с окружающим. 5 страница

Вот — репка: желтая и крепкая! Ну а это — помидор: красный, словно светофор! А вот зеленый огурец! Малый — смелый, удалец! А вот морковка — сладкая плутовка.

(Л.Н. Павлова)

Все овощи выкладываются на большой поднос на детском сто­лике.

Бабушка Арина рассказывает детям, что и репка, и морковка, и огурчик, и другие овощи — все красивые и вкусные, выросли у нее на огороде. Воспитатель еще раз повторяет название овощей, спрашивая детей: «Что это? — Правильно, морковка — оранжевый носик, зеленый хвостик! А это что? — Репка» и т.п.

Когда все овощи будут названы, воспитатель вводит обобщаю­щее понятие — «овощи». «Сколько вкусных овощей, бабушка Ари­на привезла нам! Овощи выросли на огороде!» И подчеркивает, что растущие на огороде — морковка, огурчики, помидоры, репка — это овощи. «Спасибо, бабушка Арина, за гостинцы, за овощи!» — говорит воспитатель.

Бабушка Арина предлагает детям попробовать: какие вкусные овощи выросли у нее на огороде. С этими словами на стол ста­вится блюдо с кусочками морковки, репы, огурчика, помидора (за-Ранее приготовленные), и дети берут то, что им больше нравится. В процессе угощения называются овощи, которые пробуют дети.

 

Воспитатель предлагает для бабушки Арины рассказать всем 'тзместе знакомую потешку, например: «Петушок, петушок, золотой •требешок...» Бабушка Арина благодарит детей за теплый прием, '^говорит, что ей пора уезжать домой, прощается.

«Бабушка Арина, ты еще приедешь к ребятам?» — спрашивает ^воспитатель. Бабушка Арина обещает приехать в следующий раз!•«прощается с детьми.

Физкультура. № 9-10

Задачи. Учить ходить по узкой дорожке. Закреплять умение хо­дить и бегать в разных направлениях. Повторять ползание на чет­вереньках.

Материалы. Два шнура или две длинные палки, флажки.

Содержание занятия. В начале занятия воспитатель предла­гает детям вместе с ним походить, а затем и побегать — свобод­но, без построения. Во время этого упражнения воспитатель учит детей переходить от ходьбы к бегу и наоборот, чередуя эти виды движений. Воспитатель говорит: «Идем вместе со мной, молодцы, хорошо шагаем. А теперь побежали, потихоньку, не спешим. Бежим, бежим. Молодцы! А теперь опять идем шагом. Хорошо!» Важно повторить переход от ходьбы к бегу и наобо­рот (3—4 раза).

Для выполнения общеразвивающих упражнений дети после ходьбы встают врассыпную по всему залу, лицом к воспитателю. Воспитатель выбирает место, чтобы хорошо видеть всех детей. Он выполняет все упражнения вместе с детьми, сопровождая их эмо­циональной речью.

1. Стоя, поднять руки в стороны, помахать ими вверх-вниз
(«Ребята, давайте покажем, как птички машут крыльями»). Повто­
рить 4—6 раз.

2. Присесть, постучать пальцами по коленям («Птички прого­
лодались и клюют зернышки»). Выпрямиться. Повторить 3—4 раза.

3. Бег за воспитателем, помахивая руками вверх-вниз («А теперь
птички полетели»). 2—3 круга. Воспитатель напоминает, чтобы во
время бега дети занимали всю площадь помещения («птички да­
леко летают»).

4. Ходьба за воспитателем медленным шагом с движением ру­
ками вверх-вниз («Птички устали, отдыхают»). 1 круг.

Остановив детей на одной стороне зала (групповой комнаты), воспитатель кладет перед ними два шнура или две рейки длиной 2,5—3 м на расстоянии 30—35 см и объясняет детям: «Перед вами узкая дорожка. По ней надо пройти не заступив за края. Посмот­рите, как это надо сделать». Воспитатель сам показывает выпол­нение данного задания и сопровождает его словами. «Кто хочет попробовать?» — спрашивает детей и помогает пройти детям, вы­звавшимся первыми выполнить упражнение. Хвалит их: «Молод­цы, какие смелые! А теперь, давайте каждый попробует пройти по этой дорожке». Когда все дети друг за другом 2-3 раза пройдут по дорожке, воспитатель предлагает им следующее упражнение: пол­зание на четвереньках до флажка. В этом случае можно распреде­лить детей на три подгруппы, положив перед каждой на расстоя­нии 3—4-х м флажок. Дети один за другим доползают на четве­реньках до флажка, встают, поднимают флажок и машут им. Положив флажок, каждый ребенок возвращается шагом к своей группе детей. Если детей в группе немного, то они могут выпол­нять ползание одновременно.

В конце основной части занятия следует подвижная игра «При­неси флажок». Дети находятся на одной стороне зала (комнаты), на противоположной стороне на стульях или скамейке заранее положены флажки по числу детей. Воспитатель просит детей при­нести флажки. Когда дети принесут флажки, воспитатель благода­рит их. Предлагает помахать флажком и отнести на место. Повто­рить задание три раза.

В конце занятия спокойная ходьба с флажками за воспитате­лем «стайкой».

Конструирование. «Маша уезжает с дачи»

Задачи. Учить детей строить поезд, обыгрывать его; познако­мить с новой деталью — пластиной; продолжать учить различать детали конструктора: кубик, кирпичик, призма.

Материалы. Набор строительного материала, чудесный мешо­чек с тремя деталями разного цвета (кубик, кирпичик, пластина), маленькие матрешки.

Содержание занятия. Воспитатель рассаживает детей (4—5 чел.), обращает внимание на детали разного цвета: кубик, кирпичик, пла­стина. И далее предлагает внимательно посмотреть на имеющиеся

Г);iaKi\:s 544

детали и назвать их. Подняв пластину, спрашивает: «На что же больше всего она похожа: на кубик или кирпичик?» Предлагает рядом с пластиной положить кубик и кирпичик и сравнить их меж­ду собой. Подводит итог: «Пластина похожа на длинный кирпичик».

Обращает внимание на чудесный мешочек: «Посмотрите, дети, какой у нас красивый чудесный мешочек, я положу в него кубик, кирпичик и пластину». Далее, вызывая к себе детей по одному, предлагает достать из мешочка любую деталь: «Саша, достань из нашего мешочка любую деталь». Ребенок опускает руку, на ощупь находит деталь, достает, показывает всем, и воспитатель называет ее. Каждому ребенку предоставляется возможность выбрать из трех ту или другую деталь Воспитатель хвалит детей, подбадривает.

Затем обращает внимание детей на заранее построенный дачный домик: «Дети, это дачный домик нашей Машеньки, в нем она жи­вет летом. Кто из вас ездил на дачу? На чем вы ездите на дачу? (На машине, поезде, автобусе.) На чем же Машенька поедет в город с дачи? Давайте построим для нее поезд. Я построю паровозик, вот так — из трех кубиков, а вы постройте вагончики». Раздает детям по два кубика разного цвета, дети ставят кубики на длинную пластину (или на две, составленные вместе короткие пластины) друг за другом, называя цвет. «Вот какой длинный поезд получился». (См. рис.)

Далее воспитатель говорит: «На нем поедут Машенька и ее по­дружки. Маша берет с собой собачку Дружка, а Петушок останет­ся жить на даче с Машиной бабушкой. Вот он вышел попрощать­ся с Машенькой и Дружком, взлетел на башенку и закукарекал: „Ку-ка-ре-ку". Саша, посади Дружка в красный вагончик, моло­дец! (другим детям предлагает рассадить по вагончикам „гостей", Машиных подружек-матрешек). Ту-ту-ту, поезд поехал».

Чух-чух, чух-чух,

Мчится поезд во весь дух...¹

(Э. Мошковская)

¹ Хрестоматия для маленьких // Сост. Л.Н. Елисеева. — М.: Просве­щение, 1987. С. 57.

Рисование. «Дождик кап-кап-кап»

Задачи. Учить детей ритмом штрихов передавать образ дожди­ка, усиливая или ослабляя движения руки с карандашом («дождик» сильный, слабый), находить сходство штрихов с капельками дож­дя, дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы («лужи»).

Материалы. Цветные карандаши, листы бумаги альбомного формата с аппликативным изображением овальной формы серого цвета («туча»), мольберт.

Предварительная работа. На прогулке воспитатель обращает внимание детей на изменения погоды (часто идет дождь, солныш­ко прячется за тучи, на дорогах лужи). Рассматривание иллюстра­ций с изображением дождика, пение песенок, чтение потешек.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на лист бумаги с аппликативным изображением серой тучи и говорит:

— Осенью часто идет дождь, становится все холоднее, солнышко
светит все реже, на небе — тучи. Посмотрите, какая серая туча на
небе, — показывает силуэтное изображение тучи на листе бумаги.

— Пошел сильный дождик кап-кап-кап-кап-кап-кап. Возьму
я синий карандаш, — показывает детям карандаш и просит повто­
рить: «синего цвета».

Синим карандашом рисует штрихи, усиливая ритм: «Дождик льется все сильней», затем ослабляет штрихи со словами: «Дождик, Дождик тише лей, перестань-ка поскорей».

з* 67

 

говорит воспитатель и рисует

«На дорогах появились лужи», внизу листа овальные формы.

Дождик льется тише, тише, Не стучит уже по крыше Кап...кап...кап... Дождик кончился! Ура! Рада! Рада детвора!

(Т. Казакова)

Эмоционально завершает показ приемов рисования: «А теперь, ребята, вы сами нарисуйте синим карандашом дождик». Раздает каждому ребенку лист бумаги с аппликативным изображением тучи, карандаши синего цвета.

В ходе занятия воспитатель, рассматривая рисунок ребенка, говорит: «Какой сильный дождик льется из тучи, всех намочил. И лужи на земле появились». Поощряет стремление ребенка уси­лить ритм штрихов. В другом рисунке замечает ослабление ритма: «А у тебя дождик льется из тучи все слабей и слабее: кап.... кап... кап... — и закончился совсем». (Обращает внимание на координа­цию движений руки.) Все рисунки раскладывает на одном столе и предлагает детям их рассмотреть, найти те, где нарисован «силь­ный дождик», а где — «слабый». Просит показать рисунки, в ко­торых нарисованы лужи на земле.

В процессе рассматривания рисунков воспитатель вызывает интерес к результату изобразительной деятельности, поощряет же­лание детей находить свой «дождик».

Действия с предметами. «Огурчики и помидорчики»

Задачи. Развивать тонкие зрительные дифференцировки, ори­ентируясь на форму предмета, в частности, учить отличать круг от овала (отсортировать круги («помидорчики») от овалов («огурчи­ки»), помещая формы в соответствующие им пазлы). Учить сопо­ставлению объемных геометрических фигур с их проекцией на плоскости: «огурчик» — овал; «помидорчик» — круг. Вводить в игру детей предметы — заместители (картонные вкладыши).

Материалы. Трафареты из твердого однотонного картона (30x20 см), имеющие круглые (диаметр круга — 4 см) и овальные (диаметр овала 2x4 см) прорези, соответствующие по форме и ве­личине кругам и овалам, свободно входящим в эти прорези (для

каждого ребенка.) На одном трафарете расположено 3 овальных и 3 круглых отверстия; соответственно дается по 3 круга и 3 овала для вкладывания на одного ребенка. Игровые наборы «Овощи»: огурцы (10 шт.), помидоры (10 шт.).

Содержание занятия. Воспитатель приглашает малышей к Зай­ке и Мишке. «Что мы им подарим? — и продолжает: — Я знаю, Зайка любит огурчики, а Мишка — помидорчики. Смотрите, вот огурчики (показ) и помидорчики (показ): будем угощать Зайку и Мишку».

Воспитатель предлагает взять в руки игрушечные овощи. Орга­низует их рассматривание и обследование: «Помидорчики красные, круглые» (дети показывают предметы; перекладывают из одной руки в другую, обводят пальцем по контуру, зажимают в ладони и пр.).

Педагог усаживает за игрушечный столик Зайку и Мишку (на­против друг друга), ставит перед каждым мисочку и напоминает: «Зайке — огурчики, Мишке — помидорчики».

Далее малыши поочередно раскладывают игрушечные овощи в соответствующие мисочки. Зайка и Мишка «благодарят» малы­шей за вкусные подарки. Воспитатель предлагает малышам сесть за столы, на которых заранее приготовлены трафареты, а также круги и овалы к ним.

Педагог показывает вкладыши и поясняет: «Это — помидорчи­ки (круги), а это — «огурчики» (овалы)». Раскладывает их в соот­ветствующие пазлы: «Спрятались!» (Вкладыши сливаются с фоном трафарета).

Дети выполняют задание. Воспитатель помогает тем детям, ко­торые не справляются с игровой задачей. (Показателем правиль­ного выполнения являются четко сливающиеся с поверхностью трафарета вкладыши.)

Воспитатель предлагает малышам пройти и посмотреть, что делают Зайка и Мишка. Перед детьми разыгрывается сценка с кук­лами: Зайка и Мишка едят овощи, угощают друг друга и благода­рят ребят. (В процессе игрового взаимодействия дети повторяют названия овощей.)

Речь. «Летают листья, кружатся»

Задачи. Вызывать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Учить соотносить слово и выразительные движения, ус­ловные действия. Развивать речевой слух, артикуляционный аппа-

рат детей. Побуждать вступать в игровое взаимодействие со свер­стниками.

Материалы. Осенняя ветка, зонтик.

Содержание занятия. Воспитатель вносит в группу осеннюю ветку, собирает вокруг себя детей в игровом уголке. Воспитатель: «Красивые листочки? Нравятся они вам? Послушайте, как шеле­стят листочки. Кто хочет пошелестеть листочками?» Выборочно дает детям веточку пошелестеть листочками, сопровождает дей­ствие словами: «Летают листья, кружатся, хороводом на землю ложатся»¹. (Можно использовать текст «Падают, падают листья» М. Ивенсен.)

— Сейчас мы как будто гуляем по осенним дорожкам, топаем
ножками, — читает текст интонационно различительно:

...Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ. Топ, топ, топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ, топ, топ, топ, топ. Топ, топ, топ, топ, топ².

Воспитатель:

— Потопаем: топ-топ-топ (вместе с детьми 3-4 раза).

— Ой, как будто дождик пошел. Спрячемся все под зонтом.

Дождик-дождик, Полно лить, Малых детушек Мочить!³

— А дождик: кап-кап-кап! (вместе с детьми).

— Прошел дождик. Пошли гулять детки: топ-топ-топ (вместе
с детьми).

— Снова дождик пошел: кап-кап-кап (вместе с детьми). Дети
прячутся под зонтом. (Повторить 2-3 раза.)

¹ Гуленьки: Русские народные прибаутки, заклички. С. 77.

² См.: Архив фольклорного кабинета Новосибирского госпединститу­
та, коллекция М.Н. Мельникова.

³ Капица О. И. Детский фольклор.

Лепка. «Морковки для зайчика»

Задачи. Учить детей раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями, удлинять, заострять кончик столбика, сплющивая его пальцами. Аккуратно пользоваться пластилином, лепить на клееночке. Проявлять заботу о зайчике, вызывать эмо­циональное, доброжелательное отношение к персонажу.

Материалы. Брусочки пластилина красного цвета, клееночки, сал­фетки для вытирания рук, перчаточная кукла-зайчик, корзиночка.

Предварительная работа. Игры с игрушками, рассматривание иллюстраций, чтение потешек про зайчика, пение песенок.

Содержание занятия. Воспитатель надевает перчаточную куклу-зай­чика, который здоровается с детьми, затем подносит зайчика к каждо­му ребенку и просит его погладить. Зайка говорит детям: «Я приска­кал к вам из леса, хочу с вами подружиться. Наступила осень, и мне трудно найти морковку, капустку, а я их очень люблю кушать».

Воспитатель читает стихи:

...Хмурая, дождливая Наступила осень, Всю капустку сняли, Нечего украсть. Бедный зайчик прыгает Возле мокрых сосен, Страшно в лапы волку Серому попасть...

(А. Блок. «Зайчик», отрывок)¹

' Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 134.

— Вот зайчик и прискакал к нам из леса. Мы поможем ему
спрятаться от волка и будем о нем заботиться. Зайчик любит
грызть морковку, давайте, слепим ему много-много морковок, —
воспитатель сажает зайчика и показывает, как надо раскатать ко­
мочек пластилина, сделать потоньше один конец столбика, рас­
плющив его пальцами.

— А теперь, ребята, слепите для зайчика много морковок, —
предлагает каждому ребенку отрывать небольшие комочки и рас­
катывать их в ладонях прямыми движениями, заостряя один ко­
нец столбика.

— Зайчику понравились морковки, он хочет положить их в кор­
зинку, — говорит воспитатель и просит каждого ребенка принес­
ти морковки и положить их в корзинку. Зайчик благодарит детей
и просит их поиграть вместе с ним.

Дети вытирают руки салфетками и вместе с зайчиком начинают прыгать на полянке, как зайчата. Воспитатель говорит: «Сели зай­чики в кружок, роют лапкой корешок, вот какие зайки, зайки-по-бегайки». Затем предлагает детям снова попрыгать, присесть, «рыть лапкой корешок» (изображать зайчика). Игра повторяется 2—3 раза.

Организация детской игры

Воспитатель продолжает стимулировать включение в совмест­ную игру с детьми новых сведений, полученных на занятиях, иг­рушек, использованных в дидактических играх, с последующим переносом умений в самостоятельную игру.

Детям показывают на занятиях «дары осени» — овощи, их же можно использовать во второй половине дня в качестве угощения для кукол, для самих детей, которые «понарошку» едят искусствен­ные или игрушечные овощи. Можно «собирать» овощи в корзин­ку, приносить из «огорода» или «магазина», складывать в кастрюль­ку и «варить» обед, раскладывать по тарелкам и угощать кукол и зверушек. Важно, чтобы игрушечные овощи были соразмерны другим игрушкам и посуде, не были слишком большими или че­ресчур мелкими.

От игры в «угощение» зверей можно перейти к смежным сю­жетам: зайчик поел моркови и поскакал в лес; дети тоже, как зай­чики, весело прыгают по группе. Куклы и другие зверюшки поели и захотели спать. Их можно раздеть, уложить, убаюкать.

Воспитатель привлекает детей к игре прямым показом, участи­ем, подкреплением интереса к игрушкам, наводящими вопросами, введением в игру привлекательного игрового материала.

Основной задачей по-прежнему является эмоциональное «зара­жение» малыша игрой, поддержание у него хорошего настроения. Так, можно поиграть в «дождик»: прятаться под игрушечный зон­тик, прыгать через воображаемые лужи, играть в «птичек под дож­дем», вспомнить сказку «Под грибом» и попробовать поиграть по ее сюжету.

В октябре дети уже меньше боятся сверстников, многих знают по именам. Можно поиграть с ними в подвижную игру «Поезд», в которой дети «понарошку» — вагончики, а кто-то даже паровоз. При этом, формируя «поезд», воспитатель повторяет: «Саша — первый вагончик, а Галя за Сашей, второй вагончик, а Зоя — тоже вагончик» и т.д. Эта игра нравится малышам, способствует возник­новению контакта, в том числе и физического, между участника­ми, помогает запоминать сверстников по именам, может прово­диться и на прогулке, и в группе. «Поезд» может объехать поме­щение группы, останавливаясь у окошка, у двери, у дивана, у стола и т.д. На улице остановки могут быть в знакомых зонах участка, можно даже объехать вокруг всего здания. Хорошо, когда «паро­воз» или воспитатель сами громко объявляют «остановки». Это помогает детям учиться согласовывать свои действия с действия­ми партнеров.

ОКТЯБРЬ. 6 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети будут наблюдать за машиной, приехавшей на территорию детско­го сада, действиями ее водителя, отразят свои представления о ма­шинах в процессе сюжетного конструирования и рисования крас­ками. Создавая эмоционально увлекающие детей ситуации, педа­гог будет закреплять и обогащать их представления об овощах и фруктах. Содержание занятий будет активно использоваться в про­цессе организации детской игры: игра с машинками, игра в «уго­щение» фруктами и др. Продолжится формирование гигиенических навыков, аккуратности при приеме пищи, умения одеваться и раз­деваться; привычки к предметам индивидуального пользования (полотенце, расческа и др.)

Организация наблюдений. «Машина приехала в детский сад»

Задачи. Использовать бытовые ситуации въезда автомобиля на территорию детского сада (привоз продуктов питания, использо­вание уборочной машины и т.п.).

Провести наблюдение за машиной и людьми, обслуживающи­ми и использующими автомобиль.

Предварительная работа. Ситуация въезда машины на терри­торию детского сада должна быть не только разрешена СанПи-Ном, но и предварительно продумана и обсуждена с руковод­ством детского сада. Часы въезда машины согласованы заранее. При наблюдении детей за машиной присутствуют не менее двух взрослых.

Содержание наблюдения. Педагог обращает внимание малы­шей на машину, ее внешние особенности: у автомобиля есть ко­леса; фары (огоньки) — «глазки» освещают дорогу; машина едет по дороге; на грузовой машине привозят разные продукты, напри­мер, молоко, хлеб, овощи и фрукты для детей в детский сад; в лег­ковых машинах люди переезжают с одной улицы на другую, на­пример, малышей привозят папы (мамы) в детский сад; за рулем машины всегда сидит водитель (шофер), он управляет машиной;

без взрослых подходить к машинам опасно. Машины помогают людям перевозить грузы. Когда машина едет, ее колеса «разгова­ривают»: «ш-ш-ш-ш». Когда водитель видит препятствие на доро­ге (людей, животных, стайку птиц и т.п.), он сигналит — «би-би-кает».

Желательно договориться с водителем, чтобы он вышел из машины и поговорил с детьми о своей профессии (например: «Меня зовут Иван Петрович. Я водитель машины. Я привожу вам в детский сад молоко, хлеб, печенье, яблочки; мою маши­ну» и др.).

После наблюдения педагог предлагает детям подвижную игру «Воробушки и автомобиль». Дети-«воробушки» клюют зернышки, приезжает воспитатель-«автомобиль» со словами: «Автомобиль едет!» «Воробушки» разбегаются. «Воспитатель-автомобиль» уез­жает со словами: «Воробушки, полетели клевать зернышки!». «Во­робушки» снова собираются и клюют зернышки. Игра повторя­ется 3-4 раза.

После наблюдения. В часы самостоятельной игры предложить детям игры с машинками на столах (желательно на подиуме).

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог продолжает формировать у детей элемен­тарные гигиенические навыки, помогает детям выполнять пра­вила гигиены; закрепляет у них умения находить свое полотен­це и вешать его на место. Напоминает детям о том, что им нужно сидеть за столом всегда на своем месте, ложиться в свою кроватку.

Воспитатель продолжает также учить малыша умению разде­ваться и одеваться при подготовке к дневному сну и подъеме, ак­куратно складывать одежду на стуле, помогает в этом каждому ребенку.

После подъема воспитатель помогает девочкам расчесать воло­сы индивидуальной расческой, которая хранится в специальном карманчике в туалетной комнате. Карманчики также помечаются определенным рисунком.

Во время приема пищи педагог продолжает формировать у де­тей навыки опрятности и культуры поведения: правильно пользо­ваться ложкой, пить из чашки, вытирать рот салфеткой.

Следует постоянно поддерживать в группах спокойную обста­новку, в которой каждый ребенок мог бы чувствовать себя доста­точно комфортно.

Сетка занятий

 

Дни недели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «В гостях у ба­бушки Арины» 2. Физкультура. № 11—12
Вторник	1. Музыка. Слушание пьесы «Дождик» (Г. Лобаче-ва, Н.Любарского, В. Фере, М. Раухвергера — по выбору музыкального руководителя). Музыкальное движение: легкий бег и прыжки, хлопки в ладоши (по показу). Игра «Догони зайчика», пляска «За­инька» (русская народная песня в обр. Н. А. Рим-ского-Корсакова) 2. Конструирование. «Машина улица»
Среда	1. Рисование. «Машины едут по дороге» 2. Действия с предметами. «Цветные колпачки»
Четверг	1. Речь. «Еду-еду на лошадке» 2. Физкультура. № 11—12
Пятница	1. Музыка. Слушание пьесы «Дождик», исполня­емой на фортепиано, со звукоподражанием на ме­таллофоне. Повторение песни «Осенью». Музы­кальное движение: то же, что на предыдущем за­нятии, с запаздывающим, отставленным показом. Повторение «Игры с мишкой» 2. Лепка. «Собираем яблоки в саду»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «В гостях у бабушки Арины»

Задачи. Продолжать знакомить с осенним временем года. За­креплять понимание слова «овощи». Обогащать представления де­тей о фруктах, ввести слово «фрукты». Эмоционально обогащать детей яркими впечатлениями.

Материалы. Имитация домика Арины (можно использовать условный вариант в плоскостном исполнении). Аксессуары для Арины: платок, фартук. Корзина с овощами (по 1 шт.): морковь, огурец, помидор, репа. Корзина с фруктами: яблоко, груша, сли­ва. Блюдо с нарезанными фруктами.

Предварительная работа. В занятии участвуют двое взрослых — педагог и помощник воспитателя, который исполняет роль Ари­ны. Занятие лучше провести в зале.

В зале заранее укреплен домик Арины и установлена яблоня. (Выбрать место более свободное для проведения хороводной игры.)

Содержание занятия. Воспитатель собирает малышей вокруг себя. Называет детей по именам, ласково обращается то к одно­му, то к другому ребенку: «Алешенька, Мишенька, Оленька, Бо­ренька! Вот, какие у меня красивые детки! А помнят ли ребятки, кто к нам приезжал в гости? Кто привозил нам в подарок ово­щи: морковку, огурчики, помидоры, репку? — Правильно! К нам приезжала бабушка Арина. Помните, что она нам привозила? — Овощи: морковку, а еще что, а еще?» и т.д. (используется кор­зина с овощами).

Воспитатель поощряет малышей, вступающих с нею в диалог. Затем приглашает детей поехать к бабушке Арине в гости.

Воспитатель предлагает малышам встать «паровозиком» (друг за другом — «цепочкой»). Дети имитируют поездку (фрагмент подвижной игры «Поезд»). Огибая предметы, педагог ведет малы­шей по комнате, в такт ходьбе читается стихотворение Э. Мош-ковской:

Чух-чух,

Чух-чух,

Мчится поезд во весь дух,

Паровоз пыхтит

— Тороплюсь! — гудит, —

Тороплюсь,

Тороплюсь,

Тороплю-у-усь!¹

Воспитатель и дети останавливаются у домика. «Дома ли бабуш­ка Арина?» — спрашивает взрослый и стучит в домик. Просит де­тей позвать бабушку Арину.

Из-за домика появляется бабушка Арина (с корзинкой фруктов: яблоки, груши, сливы). Дети здороваются с бабушкой Ариной.

«Ах! Какая радость! Ко мне детки приехали в гости!» (Называ­ет детей по именам.)

Арина показывает детям корзину с фруктами и предлагает ма­лышам назвать, что там лежит. В случае затруднения воспитатель помогает детям, хвалит тех, кто назвал сам: «Правильно, Петень-

Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 57.

ка, это груша и т.п.». После названия всех фруктов говорит: «Здесь у меня и яблоки, и груши, и сливы — это фрукты. Я сейчас вас ими угощу». Берет блюдо с нарезанными фруктами и предлагает каждому ребенку взять, что ему хочется, приговаривая: «Машень­ка взяла яблочко, хорошо. Сашенька выбрал грушу» и т.п.

Дети благодарят Арину. Затем они прощаются с бабушкой, она приглашает их приезжать к ней в гости. Педагог выстраивает де­тей «цепочкой» («паровозик») и малыши «уезжают». Арина машет рукой, приговаривая: «До свидания! Приезжайте!»

Физкультура. № 11-12

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге друг за другом, ме­нять движения по сигналу, приучать слушать сигнал. Учить бро­сать мешочки с песком вдаль одной и другой рукой.

Материалы. Мешочки с песком, кубики, мяч, оборудование физкультурного зала.

Содержание занятия. Воспитатель приводит детей в физкуль­турный зал, показывает им разные пособия, обращает их внима­ние на то, что в зале много места, можно свободно бегать, играть. Знакомя с различным инвентарем, воспитатель показывает различ­ные упражнения, которые можно выполнять с этими предметами. (Мяч: катать, бросать, ловить. Скакалка: прыгать. Обруч: катать, крутить и т.д.) Заинтересовав детей, предлагает им взять, кто что хочет, и поиграть свободно с этим предметом. Следует понаблю­дать, как дети себя ведут, с чем станут играть, помочь затрудняю­щимся, растерявшимся.

В заключение подготовительной части занятия, воспитатель предлагает отнести игрушки на место, пройти и пробежать за вос­питателем по периметру зала, меняя движения по сигналу (словес­ному или какому-либо).

После бега дети берут заранее приготовленные кубики (по од­ному на каждого) и встают свободно, лицом к воспитателю.

Вместе с воспитателем по его показу дети выполняют упраж­нения с кубиком.