Ознакомление с окружающим. 6 страница

1. Стоя, поднять руки вверх, переложить кубик из одной руки
в другую над головой, опустить руки. Повторить 3-4 раза.

2. Сидя на ковриках (ковре), с вытянутыми ногами, положить
кубик между ступнями ног и сесть прямо; наклониться, взять ку­
бик выпрямиться. Повторить 3-4 раза.

3. Стоя, присесть, постучать кубиком о пол, выпрямиться. По­
вторить 3—4 раза.

4. Положить кубик на пол, попрыгать на двух ногах вокруг ку­
бика.

5. Ходьба с кубиком в руке за воспитателем. Положить кубики
на место.

Воспитатель останавливает детей и говорит им, что сейчас они будут учиться бросать мешочки с песком (вес 150 г), показывает им мешочек, говорит, что он тяжелый, его надо крепко держать в руках.

Из корзинки (коробки) дети берут по одному мешочку с пес­ком и строятся на одной стороне зала (с интервалом 40—50 см Друг от друга). Воспитатель показывает, как надо взять мешочек, замахнуться и бросить его. Затем предлагает детям выполнить это движение вместе с ним. Бросив, дети бегут к своему мешочку, поднимают его, поворачиваются и выполняют бросок другой ру­кой. Повторить 3-4 раза.

Затем проводится подвижная игра «Мяч в кругу». Дети са-Дятся на пол в кружок и сначала по указанию воспитателя,

 

а затем и по желанию перекатывают мяч друг другу. Воспита­тель стоит вне круга и подсказывает, кому катить мяч, объяс­няет, что мяч надо отталкивать двумя руками посильнее, по­казывает, как лучше это сделать, подает мяч детям, если он вы­катился из круга.

В конце занятия воспитатель предлагает игровое упражнение «Кто тише?». Дети идут гурьбой вместе с воспитателем с одного конца комнаты на другой. Воспитатель предлагает им пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы их не было слышно. Малыши идут на носочках, стараясь пройти как можно тише.

После того как дети построят машин­ки, воспитатель предлагает всем вместе построить автобус. Вначале показывает детям длинную пластину и кладет ее ши­рокой стороной на стол (часть улицы), и просит каждого ребенка поставить на нее по кубику того же цвета, но не близ­ко друг к другу, а на расстоянии — сделать у автобуса окошки. За­тем, выравнивая кубики, воспитатель накрывает их другой такой же пластиной и при этом приговаривает: «Сделаем крышу, вот какой получился красивый автобус».

 

Конструирование. «Машина улица»

Задачи. Приобщать детей к пространственному расположению своих построек; учить строить по образцу простую машинку из 2-х знакомых им деталей: кирпичика и кубика; закреплять уме­ние различать 4 основные детали: кубик, призму, кирпичик, пла­стину; формировать представление о машине как транспортном средстве.

Материалы. На каждого ребенка: по кубику и кирпичику одно­го и того же цвета для машины, по маленькой матрешке. И 3 ку­бика и 2 пластины для совместной постройки автобуса.

Содержание занятия. Дети (по 4—6 чел.) располагаются полу­кругом вокруг 2-х сдвинутых столов. Воспитатель садится напро­тив детей, с той стороны, где стоят в ряд построенные ею заранее домики, и, показывая на них, говорит: «Дети, это улица. На ней вы видите много домиков, а один из них — домик нашей Машень­ки. Как вы думаете, какой? Конечно, вот этот со скамеечкой, по­мните, как мы с вами ее строили. А перед домами проезжая часть улицы. Вот она огорожена желтыми кирпичиками, низеньким за­борчиком. А что же ездит по улице?» Если кто-то из детей назы­вает какой-нибудь из видов транспорта (машина, автобус, велоси­пед, мотоцикл — это зависит от опыта детей), воспитатель подхва­тывает ответы и предлагает детям построить каждому на улице свою машину (красную, желтую, зеленую и т.п.), такую, как сей­час строит она. «Вначале я ставлю кирпичик, а на него с одной стороны кладу кубик — кабину», — сопровождает словами свои действия воспитатель.

Воспитатель вместе с детьми называет, какого он цвета. Воспи­татель вновь обращает внимание на машинки, построенные деть­ми: «И машинки у вас красивые получились, кто сделал эту крас­ную, эту синюю машинку? (Этим самым стимулирует детей назы­вать имена других детей.) Молодцы! Посадите гостей нашей Машеньки на машинки или на автобус, поехали: ту-ту, би-би, по­ехала первая машинка» и т.п. Можно использовать песенку на сло­ва Н. Найденовой, музыка Т. Потапенко «Машина, машина идет, гудит».

После 2-3-х минут проигрывания ситуации воспитатель вмес­те с детьми аккуратно складывает детали, называя их: «Сначала положим пластины, потом кирпичики» и т.д.

Вечером с детьми можно разыграть этот сюжет еще раз.

Рисование. «Машины едут по дороге»

6 Зак*

Задачи. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на осно­ве впечатлений об окружающем. Осваивать пространство листа с помощью рисования широких горизонтальных линий (дороги). Уточнять название цвета красок (красная, желтая), учить детей пользоваться красками гуашь.

каз 544

Материал. Краски гуашь, кисти № 8-12, листы бумаги в виде полосы (дороги).

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за проезжа­ющими машинами, следами от колес на дороге. Игры с машин­ками, катание в них кукол.

Содержание занятия. Воспитатель приносит грузовые машинки и показывает детям, сидящим полукругом, как машины едут по дороге. «Вот как машины едут по дороге, шуршат своими шинами, би-би! — говорит воспитатель, провозит машинки по полу и про­сит детей повторять: — Би-би, би-би!»

«Давайте нарисуем, как машины едут по дороге», — говорит воспитатель и на мольберте показывает приемы рисования кистью широкой полосы — «дороги».

Дети садятся за столы, у каждого полоса бумаги, и начинают рисовать широкие линии всем ворсом кисти. Воспитатель в про­цессе рисования повторяет слова: «Машины едут за машинами, би-би, би-би!» Повтор этих слов помогает детям ритмично проводить широкие линии, изображающие «дорогу». Дети по своему желанию выбирают цвет краски (красную или желтую).

В конце занятия воспитатель раскладывает рисунки рядом так, чтобы получилась одна длинная дорога. «Вот машины поехали по дороге. Би-би, би-би», — говорит воспитатель. Дети тоже повто­ряют эти слова. Воспитатель предлагает найти свои «дорожки» и рисует 2-3 машинки.

После рисования дети могут поиграть с машинками, повозить их, погудеть «би-би, би-би!».

Действия с предметами. «Цветные колпачки»

Задачи. Закреплять практический опыт действия с полыми предметами. Учить находить соответствующие вкладыши при рас­кладывании и складывании (вкладывании) цветных колпачков. Учить выполнять действия с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно — цвет и величину. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев, координированные движения обеих рук.

Материал. Набор из 8 колпачков-вкладышей, каждый после­дующий меньше предыдущего. Набор состоит из двух частей. Первая — четыре последовательно убирающихся один в другой колпачка большего размера: красный (самый большой), желтый, зеленый, синий. Вторая — четыре колпачка-вкладыша меньшего размера: красный, желтый, зеленый, синий (наименьший). Мож­но использовать не только колпачки, но и аналогичные пособия другой формы, например, кубы-вкладыши, цилиндры-вкладыши и пр.

Содержание занятия. Данное занятие, как и другие, проводится по подгруппам. В подгруппе должно быть четыре ребенка, что свя­зано со спецификой дидактического материала.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что на столе на­ходится красный колпачок (остальные в нем). Предлагает ребен­ку, сидящему слева или справа, снять верхний колпачок. «Саша снял красный колпачок», — поясняет взрослый его действия. Поочередно колпачки снимаются и передаются по кругу, от ре­бенка к ребенку. При этом взрослый называет цвет каждого из них.

Когда у каждого оказывается по одному предмету, так же распределяется вторая часть набора, и у каждого ребенка стано­вится по 2 колпачка: у одного — 2 красных, у другого — 2 жел­тых и т. д. Одну-две минуты дети рассматривают колпачки, и за­тем воспитатель предлагает каждому ребенку сделать башенку из 2 колпачков одного цвета, а далее разобрать маленькие башен­ки и сделать одну большую красивую башню из 8 колпачков (конусов).

Педагог обращается к ребенку, у которого имеется верхний кол­пачок: «Оля, дай мне большой красный колпачок!» Далее сбор идет по кругу от большого к меньшему.

6* 83

Взрослый подчеркивает результат совместных действий: «Вот какая большая красивая разноцветная башня из колпачков у нас получилась». Вспоминает, из чего они делали башенку для Петуш­ка (из кубиков).

Речь.

«Еду-еду на лошадке»

Задачи. Вовлекать детей в игровое взаимодействие, стимулиро­вать инициативные высказывания. Вызывать подражание речи взрослого. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат де­тей.

Материалы. Игрушка лошадка-качалка. Красная шапка.

Содержание занятия. Воспитатель вносит в группу лошадку. Подносит ее к детям, дает погладить, и говорит: «Кто это к нам прискакал? Лошадка! (Рассматривают лошадку вместе с детьми.) У лошадки длинная грива, длинный хвост. Лошадка поет песенку: и-го-го! Лошадка копытами цокает: цок-цок-цок. Скажем лошад­ке: нооо! Поскакала лошадка. Цок-цок-цок, и-го-го (вместе с деть­ми)». Слова сопровождаются выразительными действиями детей вместе с лошадкой.

Воспитатель: «Поедем на лошадке к бабе, к деду. Едем на ло­шадке в красной шапке!» Спрашивает детей: «Кто хочет поехать на лошадке?» Надевает вызвавшемуся ребенку шапку, сажает его на лошадку-качалку и приговаривает: «Едем на лошадке в красной шапке». Ребенок произносит с воспитателем: но-но! (Повторить 4— 5 раз по желанию детей.)

Педагог обращается к детям: «Сейчас мы все как будто лошад­ки. Лошадка бьет ножкой цок-цок-цок. Голос подает: и-го-го». (Звукоподражания сопровождаются выразительными движениями детей.)

движениями, дополнять вылепленную форму яблока веточкой (ко­роткой палочкой), развивать координацию движений рук.

Материалы. Пластилин, клееночки, 3 яблока (красное, зеленое и желтое) с короткими веточками, корзиночка.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением яблок, чтение фрагмента из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.

<...>яблоко. Оно Соку спелого полно, Так свежо и так душисто, Так румяно-золотисто, Будто медом налилось! Видны семечки насквозь<...>

Содержание занятия. Воспитатель приносит на занятие корзи­ночку, в которой лежат три яблока. Достает одно из них ярко-жел­того цвета и читает стихи А.С. Пушкина из «Сказки о мертвой ца­ревне и о семи богатырях», любуется красотой яблока, предлагает детям сказать, какого оно цвета (желтого).

 

Лепка. «Собираем яблоки в саду»

Задачи. Вызвать у детей интерес к изменениям в природе; со­бытиям, происходящим в этот период (сбор урожая). Лепить из пластилина яблоки (форму шара), раскатывать комок круговыми

«Осенью в садах созрели яблоки и люди собирают их в корзи­ны, а потом машины везут яблоки в магазины, чтобы люди поку­пали их своим детям. Вы любите яблоки? (Дети отвечают.) Ябло­ки бывают желтые, красные, зеленые (достает их из корзиночки и показывает детям). Яблоки круглые, с ямочками, веточками вверху (показывает). А теперь из пластилина будем лепить разные

яблочки: желтые, зеленые и красные. Вначале надо от большого комка оторвать кусочек поменьше и раскатать в ладонях (показ приемов). Затем пальчиком сделать вверху ямочку, отщипнуть ма­ленький кусочек — это будет веточка, и прилепить к яблочку (по­каз)», — объясняет воспитатель.

В процессе лепки воспитатель показывает приемы тем, кто за­трудняется лепить, поощряет стремление детей находить спосо­бы лепки, экспериментируя с комком пластилина, помогает от­дельным детям. Обращает внимание на большие и маленькие ша­рики («яблочки»), напоминает, что надо сделать пальчиком ямочку и прилепить к яблоку веточку. Вылепленные яблоки дети кладут в одну общую корзину. «Вот какой урожай яблок мы собра­ли в саду, — говорит воспитатель, — даже корзинка стала тяжелее». Предлагает каждому ребенку ее поднять. «Кого мы будем угощать этими яблочками?» — спрашивает воспитатель (дети отвечают). «Яблочки любят дети, а еще их любят белочки, ежики, лошадки. Всех мы сможем угостить вкусными яблочками», — заканчивает занятие воспитатель.

Мишкин дом и т.д. Можно вспомнить песенку про машины, ко­торую слушали на занятиях.

В качестве одного из маршрутов может быть использована по­ездка в гости к бабушке Арине за фруктами и овощами. Игрушеч­ные овощи и фрукты можно носить в корзине и возить в маши­не. Если овощей и фруктов не хватает, воспитатель может ввести предмет-заместитель (шарик, мячик, смятая в комок бумажка) или воображаемый предмет. Это делает только педагог, учитывая воз­можности и опыт каждого ребенка.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ

Детям предлагаются игрушечные фрукты, использованные в ди­дактической игре по ознакомлению с окружающим. Наряду с ово­щами их можно использовать в игре. Воспитатель понарошку уго­щает детей и игрушки фруктами и называет при этом детей по имени, а фрукты по названию: «Петя, хочешь яблочко? На, и Мишку угости яблочком, а Зайке дай вкусную грушу, она Зайке понравилась!» Можно предложить детям сварить «компот» для го­стей в большой кастрюльке.

На улице можно привлечь детей к игре с машинками-грузо­виками. Они могут перевозить песок, кубики, формочки или ка­кие-либо природные материалы (каштаны, шишки, и т.д.). Хоро­шо использовать игры с машиной для объединения детей: один ребенок возит машину, другой — нагружает или разгружает ее: «Вася, посмотри, приехал грузовик! Помоги Сереже набрать пе­сок в кузов, и давайте отвезем его вон туда, где Костя делает куличики».

В групповом помещении машина может возить кубики для по­стройки дома или катать игрушки. Если желающих играть с ма­шиной много, можно проложить на ковре «дорогу» из двух вере­вок, чтобы дети ездили друг за другом. В разных концах дороги нужно обозначить остановку: стройку, магазин, детский сад или

ОКТЯБРЬ. 7 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети познакомятся с русской народной сказкой «Репка»: педагог расска­жет и разыграет ее в настольном и других видах театра, повторит сюжет сказки на занятии по лепке и др. Дети в различных ситуа­циях снова вспомнят об овощах и фруктах: пробуя Машино уго­щение на занятии по конструированию, «угощая» яблочками ежат на занятии по рисованию. В процессе организации детской игры педагог будет обращать особое внимание на подбор игрушек, обес­печивающих первые детские игры «рядом», на поддержку желания детей отразить в игре те или иные знакомые действия. Активно используя в общении слова «мальчик», «девочка», «дядя», «тетя», «бабушка», «дедушка», педагог будет не только активизировать речь детей, но и формировать представления ребенка о самом себе («Я»), своей половой принадлежности («я — мальчик», «я — де­вочка»).

Организация наблюдения. «Осеннее дерево»

Задачи. Закреплять представления детей об осеннем времени года: облетают последние листочки, их все меньше остается на деревьях.

Содержание наблюдения. «Встреча с чудо-деревцем». Воспита­тель собирает малышей вокруг дерева, которое они наблюдали в начале осени (сентябрь).

«Посмотрите, на наше дерево — деревце. Совсем мало листоч­ков осталось на веточках. Вспомните, какие красивые, желтые листья были на дереве. Где же они? На нашем чудо-деревце было много и желтых, и даже красных листьев. Где же они?» — воспи­татель вторично обращается к детям с вопросом, побуждая посмот­реть вокруг себя и на землю.

Педагог обращает внимание малышей на листья, лежащие под деревом, на земле. Предлагает собрать самые красивые листочки. Собранные листья раскладываются на веранде.

Педагог предлагает малышам встать вокруг деревца. Поднима­ет несколько листиков и отпускает их — листья медленно опуска-

ются на землю. Воспитатель читает: «Летают листья, кружатся, хороводом на землю ложатся»¹. (Можно использовать текст «Па­дают, падают листья» М. Ивенсен.)

И предлагает поиграть: «Вы будете листиками, а я буду вет­ром. Как только ветер подует (у-у-у), листики летят, кружатся на ветру и опадают на землю», — поясняет педагог, побуждая детей двигаться по его сигналу. В процессе игры взрослый дает показ плавных движений руками, перебежек с места на место и при­седания на корточки: «Ветер утих и листочки опустились на землю».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог продолжает развивать и закреплять у де­тей умения выполнять простейшие гигиенические правила.

При каждой процедуре мытья рук напоминать малышам после­довательность выполнения действий. Тем из них, которые не до­статочно усвоили правила мытья рук и пользования предметами гигиены, туалетом, педагог показывает, как правильно их выпол­нить до тех пор, пока они не научатся этому. При повторении ука­занных правил можно использовать пример тех детей, которые лучше других выполняют подобные процедуры.

Необходимо постепенно приучать детей более самостоятельно надевать при подготовке к прогулке и снимать после возвращения с участка отдельные детали одежды в правильной последователь­ности.

Сетка занятий

 

Днинедели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Репка» 2. Физкультура. № 13-14
Вторник /	1. Музыка. Слушание пьесы «Дождик», исполняе­мой на фортепьяно, со звукоподражанием на дет­ских музыкальных инструментах — арфе или ксило­фоне (Г.Лобачева, Н.Любарского, В.Фере, М.Раух-вергера — по выбору музыкального руководителя). Слушание и подпевание песни «Машенька-Маша» (муз. Е. Тиличеевой, ел. С. Невельштейн). Музы­кальное движение: марш с флажками или султан­чиками, легкий бег с теми же атрибутами 2. Конструирование. «Машина комната»

Гуленьки: Русские народные прибаутки, заклички... С. 77.

Днинедели	Занятия
Среда	1.Рисование. «Яблоки для ежика» 2. Действия с предметами. «Матрешки»
Четверг	1. Речь. «Чики-чики-чикалочки» 2. Физкультура. № 13—14
Пятница	1. Музыка. Слушание: «Угадай-ка» — дети слуша­ют и узнают известные песни и пьесы. Повторе­ние песни «Машенька-Маша» Упражнение: дети знакомятся с барабаном, а затем под музыку мар­ша стучат по нему одной или двумя палочками. Шагают с барабанами под ту же музыку 2. Лепка. «Посадил дед репку»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Репка»

Задачи. Обучать умению слушать взрослого. Передать курь­езность сказки, прибегая к художественным приемам чтения: из­менение тембра и силы голоса, жесты и выразительные движе­ния, мимика и т.п. Закреплять представления детей об овощах, в частности, репке как результате труда людей на огороде. Спо­собствовать запоминанию последовательности действий персо­нажей. Обогащать малышей яркими эмоциональными впечатле­ниями.

Материалы. Пособие: настольный театр «Репка». Кусочки репы на тарелке.

Содержание занятия. Воспитатель рассказывает (по памяти) русскую народную сказку «Репка» (в обработке К.Д. Ушинского), используя фигурки и декорации настольного театра. Показ теат­рального действа синхронно совпадает с последовательностью из­ложения. Педагог артистично обыгрывает прием кумуляции (по­вторяемость действий), способствуя запоминанию сказки. В кон­це рассказывания подчеркивается основная мысль сказки: друзья помогают друг другу во всем. Детей угощают сладкой, вкусной реп­кой.

В дальнейшем педагог не раз возвращается в этой сказке. По­вторный показ или прочтение сказки можно провести с исполь-

зованием других художественных средств: иллюстраций, кукольно­го театра, пальчикового театра и т.п.

Сюжет сказки затем используется в рисовании, лепке, аппли­кации, игре.

Физкультура. № 13-14

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге друг за другом, в сме­не движения по сигналу (словесному или музыкальному). Учить ходить по ограниченной площади, перешагивать невысокие пред­меты, удерживая равновесие.

Материал. Доски, шнуры длиной 2,5—3 м, плоские модули не­больших размеров или кубики, игрушка (собачка).

Содержание занятия. В начале занятия дети выполняют ходь­бу попеременно с бегом вместе с воспитателем. Воспитатель сле­дит, чтобы дети не наталкивались друг на друга, не обгоняли иду­щего впереди, следили за сигналом и меняли свои действия: пе­реход на бег или опять на ходьбу. После бега воспитатель помогает детям встать врассыпную по залу с определенным интервалом друг от друга, чтобы каждый имел возможность свободно выполнять все движения.

Воспитатель вместе с детьми выполняет упражнения, внима­тельно наблюдая за ними, помогая затрудняющимся. Показывает упражнения четко, красиво, добиваясь от детей правильного их выполнения.

1. Стоя, вытянуть руки вперед, сделать три хлопка (хлоп-хлоп-хлоп), спрятать руки за спину. (Повторить 4—5 раз.) / 2. Наклониться, похлопать по коленям (хлоп-хлоп-хлоп), вы­прямиться. (Повторить 3-4 раза.)

3. Присесть, руки вытянуть вперед и похлопать в ладоши, вы­
прямиться, подняв руки вверх и похлопать в ладоши над головой.
(Повторить 3-4 раза.)

4. Ходьба и бег за воспитателем.

На одном конце зала заранее подготовлена полоса препят­ствий — «Трудная дорожка», состоящая из шнуров, положенных на ширине 30 см друг от друга, и 5—6 модулей, поставленных на расстоянии 0,5 м друг от друга. В конце полосы на расстоя­нии 1 м расположена мягкая игрушка — собачка. Воспитатель

 

подводит детей к «Трудной дорожке» и говорит, что собачка приглашает их к себе в гости, но для этого нужно пройти не­простой путь. Воспитатель первым сам показывает, как надо красиво идти, не задевать шнуры, перешагивать модули. Подой­дя к собачке — гладит ее. Затем он предлагает всем детям по очереди повторить это упражнение. «А собачка будет ждать вас и наблюдать, как вы идете», — говорит воспитатель. Следует повторить прохождение полосы три раза. При этом воспитатель вместе с собачкой подбадривает детей («гав-гав»), при необхо­димости поправляет.

Далее воспитатель берет в руки мягкую игрушку, собирает де­тей вокруг себя на одной стороне комнаты и говорит: «Собачке очень понравилось, как вы делали упражнения, и она хочет с вами поиграть!»

Подвижная игра «Догони собачку». Воспитатель показывает иг­рушку детям, затем уходит или убегает с ней на противоположную сторону комнаты и предлагает детям догнать собачку. Когда дети подбегут к воспитателю с собачкой, он говорит: «А теперь собач­ка вас будет догонять, убегайте скорее!» Дети бегут обратно, собач­ка лает и пытается их догнать. Воспитатель следит, чтобы дети не наталкивались друг на друга, подбадривает их, хвалит за то, что они быстро бегают и собачка их не может догнать.

В конце занятия, чтобы дети успокоились после подвижной игры, воспитатель предлагает им проводить собачку в ее домик и медленным шагом вместе с ними относит игрушку на противо­положный конец зала. Обратно дети идут тихо на носочках, «что­бы не разбудить собачку».

Конструирование. «Машина комната»

Задачи. Продолжать учить создавать простые конструкции (стол, стулья, диван, кровать), комбинируя из известных деталей (кубики, кирпичики, пластины, призмы). Побуждать называть как детали, так и готовые постройки. Учить располагать конструкции на поверхности стола.

Материалы. Набор строительного материала, матрешки, поднос с фруктами и овощами.

Содержание занятия. Воспитатель рассаживает детей вокруг стола (4-5 чел.), предлагает сделать мебель для Машеньки (стол, стулья, диван, кровать) и расставить ее. Сначала обращает вни­мание детей на детали — кубик, кирпичик, пластины, призму и их цвет: «Оля, возьми кубик, поставь его вот сюда (в центр «комнаты»), а ты, Миша, положи на кубик кирпичик, это у нас будет стол. А сейчас построим стулья, вот так: к кубику приста­вим кирпичик, получился стул, давайте еще построим стулья для Машиных друзей и т.п.». Дети строят еще три стула вокруг сто­ла, называя вместе с воспитателем детали и их цвет. Далее пред­лагает построить диван из 2-х пластин (одна пластина пристав­ляется к другой на узкую поверхность) и 2-х кирпичиков (боко­вины).

«Здесь будет стоять диван, Машенька на нем будет отдыхать, читать книжки. Что еще можно построить для Маши в ее комна­те?» Дети отвечают или воспитатель сам предлагает построить кро­вать, кресло и т.д. Воспитатель вместе с детьми строит кровать, аналогично дивану, только без спинки. Затем говорит: «Чтобы

было светло в комнате, построим около дивана лампу: кубик на кубик, а на кубик призму, вот и лампа получилась. Какая краси­вая комната у Машеньки. А вот и она сама пришла, стучится в двери — тук-тук-тук. Здравствуй, Машенька».

Далее воспитатель от имени Машеньки благодарит детей за порядок в ее комнате, подходит к предметам мебели, еще раз вме­сте с детьми называет их (стол — на столе игрушечная посуда; стулья, диван, кровать, лампа). «А где же будет спать собачка?» — спрашивает Машенька. Дети кладут коврик для собачки рядом с кроватью Маши. «Машенька привезла с дачи угощенье: яблоч­ки, огурчики, помидорчики», — говорит воспитатель. Предлагает детям посмотреть на поднос, где лежат фрукты и овощи, просит назвать их (воспитатель помогает).

Рисование. «Яблоки для ежика»

Задачи. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, вызывать интерес к образу, побуждать рисовать круглые формы, выбирать по желанию цвет карандаша, дополнять силуэтное изображение.

Материалы. Листы бумаги с аппликативным изображением ежа, игрушка еж, цветные карандаши, ширма, корзинка с ранее вылеп­ленными детьми яблоками.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением ежика, несущего грибы, яблоки; чтение стихотворений про осень; лепка яблок; игры с игрушками.

Содержание занятия. Воспитатель прячет игрушку за ширму и затем предлагает детям отгадать загадку: «Под соснами, под ел­ками лежит клубок с иголками». Дети с помощью воспитателя от-

гадывают, и воспитатель предлагает им послушать историю про ежика. Рассказывает: «Однажды я встретила в лесу ежика. Он нес на спине грибочки. Ежик увидел меня и испугался. Убежал в кус­ты, спрятался в сухих листочках. А потом выглянул из своего до­мика».

Воспитатель показывает игрушку и с ее помощью разыгрывает следующий сюжет.

Ежик здоровается и говорит: «Я на зиму запасаю грибы и несу их на иголках в свой домик, а еще я очень люблю яблоки. Дети, а вы знаете, какие они?»

Дети: «Вкусные красные круглые» (ответы детей дополняются воспитателем).

Ежик: «Я знаю, что вы даже сами слепили целую корзинку яб­лок (показывает ее детям). Я пришел к вам не один, а с друзьями ежатами. Вот они (показывает аппликативные силуэты ежей). Нам очень хочется яблок — круглых, желтых, зеленых, красных. А как же мы понесем яблоки? Ведь у нас нет иголок!»

Воспитатель раздает каждому ребенку лист бумаги, на котором наклеен силуэт ежика без «иголок», и предлагает детям нарисовать ежам «иголки» (короткими штрихами). Напоминает, какой формы яблоки, их цвет, что они могут быть также разными и по размеру. Дети по своему желанию могут нарисовать на иголках не только яблоки, но и грибы. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется в изображении круглых форм. В конце занятия дети рассматрива­ют рисунки, воспитатель предлагает каждому ребенку найти свое­го ежика, сказать, что он несет на иголках в свой домик (грибы, яблоки). Затем воспитатель привлекает внимание детей к игруш­ке ежику. «Спасибо, дети, что вы помогли моим друзьям ежатам запасти на зиму яблочки. Они отнесут их в лес в свой домик», — говорит ежик, прощается с детьми и «уходит» (воспитатель прячет его за ширму).