Ознакомление с окружающим. 12 страница

На прогулке и во второй половине дня. Поиграть в игру «На прогулку». Дети сами выбирают себе пару, ходят по комнате па­рами, берут себе куклу или другую игрушку и гуляют с ней. С от­дельными детьми поиграть в мяч (прокатывать, бросать о пол и пытаться поймать).

 

Конструирование. «Горка во дворе»

Задачи. Развивать интерес к занятиям с крупным строительным материалом. Учить выбирать детали крупного строения, необходи­мые для постройки по словесному указанию воспитателя. Учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик); попол­нять словарный запас детей: большой — маленький, положи — сними, разбери.

Материалы. Крупный строительный материал, куклы, одетые в зимнюю одежду (мальчик и девочка).

Содержание занятия. Воспитатель рассаживает детей на ковре полукругом. Сама садится рядом. Обращает внимание детей на крупный строительный материал, находящийся в центре полукру­га, просит назвать детали (кирпичик, кубик, призма, пластина), сравнивая их с деталями из мелкого строительного материала, и на­зывая детали по величине (большой кубик — маленький кубик и т.п.), по цвету. Затем предлагает построить большую горку из круп­ного строителя для кукол — мальчика Ванечки и девочки Кати (кук­лы одеты в зимнюю одежду). Воспитатель свои действия сопровож­дает словами: «Я возьму большую призму. Что я взяла? (Призму.) Какого цвета? Это будет горка. На горку надо подняться, а лесенок нет, давайте построим лесенку. Игорь, возьми большой красный кубик, а ты, Танечка, синий» и т.д. Дети приносят 3 кубика, вмес­те с воспитателем 2 кубика приставляют к призме, затем 1 кубик приставляют к двум кубикам, вот и получилась горка. (См. рис.)

Далее из трех кирпичиков (пластин) де­лают скат (кирпичик к кирпичику, вот так ровненько). Обыгрывают горку: куклы ка­тятся с горки, а воспитатель сопровождает действия словами:

Покатились санки вниз. Крепче, куколка, держись! Ты сиди, не упади, — Там канавка впереди! Надо ездить осторожно! А не то разбиться можно!

1 Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 53.

(О. Высотская «На санках»)'

Воспитатель предлагает взять кукол на улицу (на прогулку) и поиграть с ними на участке. При отсутствии крупного строитель­ного материала можно использовать большие детали знакомого де­тям по форме строительного материала типа «НЕГО» или исполь­зовать уже знакомый более мелкий материал, обыгрывая его ку­колками маленького размера.

Рисование. «Снег, снег кружится...»

Задачи. Вызвать у детей интерес к изменениям в природе в зимнее время года, желание рисовать вместе с воспитателем. Учить ориентироваться на бумаге, ритмично располагать мазки («снежинки») внизу листа («на земле»), в середине («на деревьях, домах») по всему листу.

Материалы. Выполненная заранее воспитателем панорама ули­цы (60x80 см) с аппликативным изображением домов, деревьев, покрытой снегом землей. Краска гуашь (белая), кисти № 8-12, салфетки.

Предварительная работа. Наблюдения во время прогулок за из­менениями в природе, снежинками, падающими на деревья, зем­лю. Рассматривание картин, иллюстраций, чтение стихов, пение песенок о зиме.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, какое сейчас время года, что они видели на прогулке. Уточняет их от­веты: «Наступила зима, выпал снег, снежинки падают на землю, на деревья, кусты, на крыши домов. Все покрылось белым снегом. Ребята, покажите руками, как летят снежинки, «улеглись снежин­ки, легкие пушинки» (дети стоя 2-3 раза поднимают и опускают руки). А сейчас я спою песенку и прочитаю стихотворение про «Снег» (слова А. Барто, музыка М. Раухвергера):

Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок.

Вот какая веселая песенка», — говорит воспитатель и предлагает детям спеть ее вместе еще раз. Они поют или говорят, собирают­ся в круг и кружатся. «А хотите нарисовать белый снежок?» — спрашивает воспитатель и показывает детям рисунок-картину, на которой аппликативно изображены деревья, дома, а снег лежит только на земле. «Нарисуем белой краской как снег, снег кружит­ся», — говорит воспитатель и сам рисует 2-3 мазка («снежинки»). Затем предлагает детям подойти к двум сдвинутым вместе столам, на которых лежит широкая полоса бумаги («улица»). Баночки с бе­лой краской стоят на этих же столах. Дети берут кисточки и на­чинают рисовать снег, располагая мазки на деревьях, домах, на земле, по всему листу.

«Снег, снег кружится, стала белой улица! — радостно воскли­цает воспитатель. — Снежинки на деревьях, на крышах домов, а на земле даже образовались сугробы, горки. Дети выйдут на прогул­ку и будут кататься с горки на санках».

Воспитатель хвалит детей, что они постарались и помогли на­рисовать снежную улицу. После завершения рисования он убира­ет баночки с краской, кисточки и предлагает детям рассмотреть рисунок-картину. «Какая красивая получилась снежная улица, снег на ветках деревьев, на крышах домов. Все сразу изменилось и ста­ло белым-белым», — говорит воспитатель. После рисования дети могут вместе с ним вновь спеть песенку или прочитать это четве­ростишие, покружиться, как «снежок». Рисунок-картину «Снежная улица» дети могут рассматривать самостоятельно. Для этого вос­питатель должен повесить ее на уровне доступном восприятию детей. Необходимо также поощрять их желание рассказать о том, что они нарисовали.

Действия с предметами. «Найди предмет по картинке»

Задачи. Закреплять знания детей о предметах мебели, посуды, одежды. Идентифицировать предмет и его изображение. Находить картинки по названию изображений, по показу предмета и наобо­рот. Закреплять понимание слов обобщающего значения «мебель», «посуда», «одежда».

Материалы. Игрушки из числа кукольных аксессуаров, а так­же два набора картинок (их изображение)¹: «мебель» (стол, стул, диван, шкаф), «посуда» (чашка с блюдцем, тарелка, ложка, чай­ник); «одежда» (шапка, шуба, шарф, платье, рубашка, брюки, ва­режки).

Содержания занятия. Педагог держит стопку картинок и, поочередно показывая их, спрашивает, что изображено на кар­тинке. Дети называют изображения. Если ребенок затрудняет­ся, взрослый показывает реальный предмет и называет изобра­женный, сравнивает вместе с ребенком предмет и его изобра­жение.

Педагог раздает картинки детям. Берет вторую стопку таких же картинок и поочередно показывая картинки, спрашивает: «У кого такая картинка? Платье? У Оли!» — педагог отдает Оле идентич­ную картинку.

Таким образом, у каждого ребенка появляется по две одина­ковых картинки. Педагог учит малышей сравнивать изображения, в процессе сопоставления взрослый побуждает называть изобра­жаемые предметы в единственном и множественном числе, на­пример, «платье — платья», «шапка — шапки», «чашка — чаш­ки» и т.п.

Воспитатель предлагает малышам убрать картинки в коробоч­ку, принимая картинки, педагог просит называть изображения, но вначале только, например, одежду, (мебель), а потом все осталь­ные.

Занятие с картинками следует повторить через несколько дней. Этот тип занятий можно рекомендовать в индивидуальной работе ^в утренние и вечерние часы.

Павлова Л.И. Раннее детство. Развитие речи и мышления: Нагляд-^но-дидакт. пособ. - М.: Мозаика - Синтез, 2005, 2006.

 

'2 Заказ 544

12*

Речь. «Уж ты, котя-коток»

Задачи. Вовлекать детей в диалог. Побуждать использовать сло­ва, обозначающие части тела. Соотносить выразительные движе­ния со словами. В процессе звукоподражания уточнять произне­сение гласных и простых согласных звуков. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Стимулировать инициатив­ные высказывания детей.

Материалы. Кукла Маша, кот, кроватка для куклы.

Содержание занятия. В гости к детям приходит кукла Маша. Здоровается с детьми, знакомится:

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Маша. Кто хочет поиграть со мной, пусть назовет свое имя.

Кукла приближается по очереди к детям. Лично обращается: «Как тебя зовут? Давай потанцуем». (Воспитатель напевает танце­вальную мелодию и дает возможность детям подержать в руках куклу и поманипулировать ею — «потанцевать».)

Воспитатель: «К нам еще кто-то пришел. Кто это такой? Се­рый, пушистый, с усами, мурлычет — мяу-мяу, мур-мур-мур. До­гадались, кто это? (Демонстрирует кота.) Кота зовут Мурзик. Что это у кота? (Показывает уши, глаза, нос, усы, хвост, лапы, инициирует ответы детей.) Как мурлычет кот? (Воспитатель под­носит игрушку к отдельным детям, побуждая погладить кота и показать, как он мяукает.) Дает образец: мяу, мяу. Как он мя­укает?

Кот мяукает ласковым голосом. Баюкает Машу». (Воспитатель укладывает куклу в кроватку и читает потешку. Сопровождает по­тешку действиями с игрушками.)

Уж ты, котя-коток Котя, серенький лобок! Приди, котя, ночевать, Мою деточку качать! Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кусок пирога И кувшин молока¹.

¹ Капица О.И. Детский фольклор.

 

«Котик баюкает: баю-баю, мяу-мяу, — говорит воспитатель. — Как баюкает кот? Как он мурлычет? (Звукоподражания вместе с детьми.) Покормим кота пирогом: кушай, котя (условное дей­ствие с воображаемым предметом). Ам-ам, пей, котя, молоко (ус­ловное действие с воображаемым предметом)».

— Кукла Маша проснулась. Потанцуем с ней. (Танцуют на ков­ре, приседают, топают ногами, подпрыгивают.)

Дети садятся на места. Педагог читает потешку еще раз. Сопро­вождает чтение действиями с игрушками. Дети «кормят» кота, «угощают» его молоком, повторяют: «Ам-ам».

В заключение игрушки прощаются с детьми.

Лепка. -«Наша Маша маленькая»

Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на слова по­тешки, желание передать образ девочки. Учить лепить фигурку из двух частей (столбика и шарика), плотно соединять их, до­полнять фигурку аппликацией. Развивать координацию движе­ний рук.

Материалы. Вылепленная воспитателем фигурка девочки в ша­почке и шубке из цветной бумаги, склеенной в виде конуса. Сте­ки, клееночки, цветной пластилин, салфетки для рук.

Предварительная работа. Чтение потешек, рассматривание ил­люстраций, картин с изображением ребят в зимней одежде, при­влечение внимания детей к деталям одежды перед одеванием на прогулку, их называнию (шубка, шапочка, шарфик, варежки, са­пожки).

Содержание занятия. Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит вылепленную им заранее фигурку, сопровож­дая это словами: «Наша Маша маленькая, у нее шубка краснень­кая». Жестом руки обращает внимание детей на фигурку девоч­ки, шубку красного цвета, склеенную из бумаги в виде конуса, шапочку в виде жгутика, глаза, ротик, нарисованные стекой (см. рис.). Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Наступи­ла холодная зима, и все дети надели теплые шапочки и шубки.

 

 

о

Вот и у нашей Маши шубка красненькая. Захотела Маша погу­лять, но идти одной ей скучно. Хочет Маша, чтобы вы, ребята, слепили из пластилина ее подружек и надели на них теплые шубки и шапочки. Лепить фигурку надо из двух комочков. Один будет, как столбик, другой как шарик. Вы уже научились их лепить».

Воспитатель предлагает детям взять комочки и раскатывать их прямыми движениями («столбики») и круговыми («шарики»). По­могает тем, кто затрудняется. Дети раскатывают комочки в ладо­нях.

«А теперь плотно прижмите шарик (головку) к столбику (туло­вищу). Вот и получилась фигурка девочки. А чтобы ей было теп­ло, надо надеть шубку». Воспитатель предлагает детям выбрать по своему желанию «шубки» (конусы разных цветов, в верхней части которых есть отверстие).

Каждый ребенок самостоятельно выбирает для своей фигурки готовую шубку, надевает ее, налепляет жгутик для шапочки и руки. Воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается. Затем стекой дети изображают глаза, рот. «Все девочки весело улыбаются, потому что им хорошо вместе с Машенькой идти погулять, покататься с гор­ки на санках», — говорит воспитатель.

На отдельном столе он расставляет с детьми вылепленные фи­гурки, спрашивает каждого ребенка, какого цвета шубку он надел на свою девочку. Обращает внимание на выражение лица (веселая, смеется). В вечернее время после занятий дети могут продолжить игры с вылепленными фигурками девочек, «катать их на санках с горки».

Организация детской игры

В игре дети продолжают отражать знакомые события своей жизни, действия окружающих, поведение людей и животных. Раз­нообразные игрушки используются в игре как самостоятельные персонажи (куклы, зверюшки) или как необходимое оборудование (посуда, мебель, одежда, постельное белье, коляски, машины). Кубики, мячики могут использоваться как по прямому назначению (конструирование, подвижные игры), так и в качестве предметов-заместителей в сюжетной игре.

Дети еще редко взаимодействуют в игре, а даже если это и случается, не могут вести диалог друг с другом. В этом случае им легче объяснится с воспитателем, чем со сверстником — и вос­питатель приходит на помощь в качестве «переводчика» между одним ребенком и другим. Вовлекая их в диалог, он помогает им понять друг друга, договориться между собой, а в дальнейшем они, возможно, справятся с этим и сами. Это подготавливает малышей к совместной игре со сверстником, в которой взаимо­действие обеспечивается пониманием намерений и действий друг друга.

На занятиях и на прогулке дети ознакомились с некоторыми сезонными изменениями в природе: пришла зима, пошел снег, де­ревья стоят голые, птички улетели. В игре отражаются изменив­шиеся действия людей: кукол можно возить на игрушечных саноч­ках (или плоской коробке на веревочке), для мелких игрушек мож­но построить горку (важно, чтобы она была устойчивой и не рассыпалась от каждого движения, иначе игра не состоится). Гор­ки из кубиков в этом смысле не очень удобны; зато широкий большой лист упаковочного картона, зацепленный за полку или подоконник, легко превращается в «горку» для мелких и средних игрушек. Важно не допускать попыток детей самим скатиться с такой бумажной горки, объяснять, что это только для кукол, а под большим мальчиком (девочкой) горка сразу сломается и играть будет нельзя.

В процессе игры воспитатель всегда проговаривает названия предметов, действий, отмечает их последовательность. Это помо­гает детям не только закреплять речевые и игровые навыки, но и организовывать игровые действия в определенной последователь­ности. «Вот сейчас будем пить чай, — говорит воспитатель. — Я возьму чашки, вот они, чашки, а Сережа даст блюдечки — вот °ни блюдечки. У всех есть чашки? А блюдечки? У Зайчика нет блюдечка! Давайте вот это (бумажный кружок) понарошку будет блюдечко. На тебе, Зайчик, блюдечко».

Постепенно, по мере овладения развернутыми действиями, они сокращаются, обобщаются до жеста и слова. К 2 годам 6 месяцам это доступно уже подавляющему большинству детей. Дети исполь­зуют в игре условные действия с условными предметами и игруш­ками (предметами-заместителями, обобщенными игрушками), мо­гут заменить одну образную игрушку на другую: зайчик или миш­ка могут быть, допустим, доктором, а собачка — лисой (если нет соответствующей реалистической игрушки). Для обозначения «док­тора» будет достаточно белой салфетки, повязанной на шею иг­рушки, а сходство с лисой исчерпывается сходным цветом или на­личием хвоста.

ДЕКАБРЬ. 14 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе педагог обратит внимание на то, знают ли дети свое имя, имена других де­тей; создаст ситуации, в которых они проявят знание имен друг дру­га, используя имена собственные в диалогах с игрушками. Будет так­же побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстни­ками в игровых ситуациях, основанных на понимании речи. Для развития условных действий в игре воспитатель будет обращать де­тей к опыту, полученному на занятиях: действия из потешек и стиш­ков, слепленные для угощения игрушек «пирожки и булочки», скон­струированные бумажные «снежки» и др. Занятия, объединенные те­мой «цирк» (рисование, действия с предметами), будут направлены на развитие у детей воображения, памяти, умения действовать в со­ответствии с целью. Постепенно начинается подготовка к Новому году: детей познакомят с живой елочкой на участке, они услышат стихи о елочке, начнут разучивать песню «Дед Мороз», поиграют «в снежки» как элемент подготовки к новогодней музыкальной игре. На занятиях физкультурой дети будут упражняться в удерживании равновесия (пролезать через обруч, перешагивать разные предметы).

Организация наблюдений. «Елочка»

Задачи. Показать детям елочку в естественных условиях, на участке детского сада (если на участке не растут елочки, воспита­тель «делает елочку» из 2—3 еловых веток, заранее подготовленных и укрепленных в сугробе). Отметить особенности елочки: зеленая, на ветках иголочки.

Содержание наблюдения. Педагог подводит детей к елочке: «Посмотрите, это елка, елочка. Все деревья без листьев, голые ве­точки, а елочка — зеленая! Поздороваемся с елочкой, скажем: «Здравствуй, елочка!"»

После того как дети поздороваются с елочкой, походят вокруг нее, воспитатель вновь привлекает малышей к внешним особен­ностям деревца: «Посмотрите, есть ли на елочке листья? Нет, ли­стиков! А почему же она такая зеленая и пушистая? Потому, что На веточках зеленые иголочки!» Приговаривает: «Аи, да елка — ветки и иголки!»

Воспитатель показывает веточку елки, дает возможность рас­смотреть ее поближе. Еще раз отмечается, что елочка зеленая:

Зимой и летом Одним цветом.

Воспитатель старается создать у малышей особое настроение, привлекая внимание к елочке, называет деревце ласковыми сло­вами: «елочка зеленая», «елочка-красавица», «елочка пушистая», «елочка душистая» (пахнет смолой, лесом). Для создания у ребят радостного ожидания зимнего новогоднего праздника воспитатель обсуждает с детьми: как елочку наряжают в детском саду и дома, какой она становится нарядной, сверкающей, как под нее Дед Мороз кладет подарки. «Послушайте, какое красивое стихотворе­ние я вам прочитаю. И елочка послушает тоже. Это стихотворе­ние про нашу елочку:

Ни листочка, ни травинки! Тихий стал наш сад. И березки, и осинки Скучные стоят. Только елочка одна Весела и зелена. Видно, ей мороз не страшен, Видно, смелая она».

(О. Высотская «Елочка»)'

Далее педагог предлагает малышам попрыгать, как зайчики, походить, как мишки, полетать, как птички, вокруг елочки.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. У детей совершенствуются навыки самостоятельно­сти при выполнении всех гигиенических процедур. Педагогу сле­дует на этом этапе больше внимания уделять качеству выполнения детьми гигиенических действий. Продолжать учить детей самосто­ятельно открывать и закрывать водопроводные краны, не разбрыз­гивая воду, не намочив одежду. Приучать малышей к аккуратно­сти при пользовании туалетом, напоминать им, чтобы при появ­лении потребности посетить туалет, они обращались к взрослым. Продолжать учить детей путем показа и объяснения полоскать рот питьевой водой, не разбрызгивая воду. Перед приемом пиши следует систематически проверять, хорошо ли малыши вымыли

Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 54.

руки (например, воспитатель говорит: «Покажите свои ладошки, кто чище всех вымыл руки? А кто их хорошо вытер?»).

Постепенно приучать детей самостоятельно оценивать свой вне­шний вид, исправить мелкие неполадки в одежде — застегнуть пуговицу, поправить воротник и т.д.

Для закрепления у детей гигиенических навыков можно исполь­зовать некоторые сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлини­ка», а также чтение малышам фрагментов из произведений: «Мой-додыр», «Доктор Айболит» и др.

Сетка занятий

 

Днинедели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Как зовут тво­их друзей?» 2. Физкультура. № 27-28
Вторник	1. Музыка. Слушание и подпевание песни «Дед Мо­роз». Повторение песни «Машенька-Маша». Пляска «Приглашение» (муз. В. Жубинской, ел. И. Плаки-ды). Игра в снежки (без музыки) как подготовка к новогодней игре «Зайки-шалунишки и косолапый мишка», которая проводится только на самом празд­нике 2. Конструирование. «Делаем снежки»
Среда	1. Рисование. «Веселый цирк» 2. Действия с предметами. «Цирковые собачки»
Четверг	1. Речь. «У лесного родничка пили воду два бычка» 2. Физкультура. № 27-28
Пятница	1. Музыка. Повторение песен «Дед Мороз» и «При­шла зима». Повторение пляски «Приглашение». Повторение игры «Погремушки» 2. Лепка. «Лепим пирожки, лепим булочки»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Как зовут твоих друзей?»

Задачи. Дать представление об именах собственных: кукла Ляля, кукла Катя, зайка Степа, кошка Мурка, собачка Жучка и т.п. Закреплять в речи детей умение обращаться по имени.

Материалы. Сюжетные (образные) игрушки, имеющиеся в ку­кольном уголке группы.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание, что у всех детей группы есть свои имена, дети называют каждый свое имя. Да­лее игра — занятие разворачивается по ситуации: игрушки пришли на праздник к детям. Педагог и дети дают имена своим гостям. Иг­рушки знакомятся друг с другом.

Взрослый разговаривает от имени каждого «гостя», игрушки обращаются к детям по именам. Малыши запоминают, как зовут всех друзей и знакомятся с ними: «Я Петя, а ты...»

Разыгрывается сценка угощения друзей. Дети узнают вкусы сво­их гостей: зайка Степа предпочитает морковку, кошка Мурка — мясо (колбаску) и т.п.

Угощение может быть условным (понарошку) из поролона, кар­тона или используются муляжи — игрушки. Разыгрываются диа­логи малышей с их друзьями, в процессе которых звучат обраще­ния друг к другу по имени.

Каждая игрушка исполняет какой-либо художественный номер, например, кошечка поет, собачка танцует, слоненок трубит (игра­ет на дудочке), куклы читают стихи и т.п.

Игрушки прощаются с ребятами и уезжают на машине.

Физкультура.

№ 27-28

Задачи. Учить проползать в вертикально стоящий обруч. Упраж­нять в ходьбе с перешагиванием линий, невысоких кубиков, удер­живая равновесие.

Материалы. Обруч (диаметр 50 см), закрепленный вертикально между двумя стойками или стульями, скакалки, кубики, рейки.

Место проведения. Зал.

Содержание занятия. В начале занятия выполняется ходьба в чередовании с бегом, за воспитателем по периметру зала (или по краю ковра). По сигналу дети делают остановки, приседают, расходятся в разные стороны, а затем снова собираются и вста­ют друг за другом. По предложению воспитателя найти кубики, берут из коробки по одному кубику, встают свободно, лицом к вос-

питателю и вместе с ней выполняют общеразвивающие упраж­нения.

1. Стоя прямо, руки вниз, в одной руке кубик. Поднять руки
через стороны вверх, переложить кубик над головой в другую руку
(при этом поднять голову, посмотреть на кубик), опустить руки
(повторить 4-6 раз).

2. Сидя, ноги вытянуты, держать кубик двумя руками на коле­
нях. Повернуться в одну сторону, постучать кубиком по полу у од­
ной ноги («тук-тук-тук»), сесть прямо. Повернуться в другую сто­
рону, постучать кубиком у другой ноги, сесть прямо (повторить по
3 раза в каждую сторону).

3. Стоя, руки вниз, кубик в одной руке. Присесть, постучать
кубиком о пол («тук-тук-тук»), встать, поднять руки вверх, вы­
прямиться, руки опустить. Переложить кубик в другую руку, сде­
лать то же (повторить 4—6 раз).

4. Положить кубик перед собой. Прыгать вокруг кубика на двух
ногах, продвигаясь вперед в одну и в другую сторону. Убрать ку­
бики на место. Стать друг за другом.

Воспитатель ставит обруч вертикально, ободом на пол (или укрепляет его между стойками). Далее кладет на пол скакалки (расстояние 40—50 см), а за ними ставит один за другим 6 ку­биков (высота кубиков не более 10 см) на расстоянии 40—50 см друг от друга. Дети по очереди проползают в обруч, затем вста­ют и идут, перешагивая через скакалки, положенные на пол, через кубы, стараясь не задевать их и удерживать равновесие. Воспитатель первым ставит более ловкого ребенка. Напомина­ет, что пролезть в обруч надо так, чтобы не задеть его. При пе­решагивании кубиков помогает затрудняющимся детям, поддер­живает за руку, подбадривает. После прохождения «трудной до­рожки» дети бегут и становятся в конец колонны (повторить 3 раза).

Подвижная игра «Пробеги-подпрыгни». Воспитатель держит в ру­ках яркий мяч в сетке или колокольчик на ленточке на уровне выше поднятых вверх рук ребенка. Дети по очереди пробегают мимо воспитателя, подпрыгивают, стараясь коснуться рукой мяча, колокольчика (повторить 3 раза).

В конце занятия проводится игра малой подвижности «Угадай, кто как кричит». Воспитатель вместе с детьми строит круг. Затем он голосом имитирует крики известных детям птиц (петуха, воро­бья, курицы и др.). Дети должны угадать и вместе с воспитателем выполнить движение, характерное для данной птицы.

Ходьба за воспитателем по периметру зала, уход в групповую комнату.

На прогулке и во второй половине дня. Игра «Найди кубик». Повторить упражнения в ползании в обруч, в перешагивании че­рез кубы с детьми, у которых эти упражнения вызывали затрудне­ния.

легкий. Воспитатель обращается к детям: «Дети, давайте соберем снежки в корзинку, а вечером украсим ими группу, подвесим их высоко к потолку. А сейчас пойдем гулять на улицу и там ската­ем настоящие снежки из снега и поиграем в них».

 

Конструирование. «Делаем снежки»

Задачи. Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Учить катать комочки из мягкой бумаги разной вели­чины. Пополнять словарный запас детей: снежки, белые, мягкие, легкие, большие, маленькие, мять, катать.

Материалы. Белая мягкая бумага двух размеров (целый лист, '/₂ листа), или бумажные салфетки, или туалетная белая бумага.

Содержание занятия. Предварительно воспитатель проводит наблюдение за старшими детьми, играющими в снежки, или рас­сматривает картину, иллюстрацию.

Подводит детей (4-6 чел.) к окну и обращает внимание на снег, лежащий на земле:

Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло.

(З.Александрова. «Снежок», отрывок)¹

«Нападало много снега, — говорит воспитатель, — он мягкий, белый. Помните, как дети лепили снежки из снега и играли в них? Давайте подойдем к столу, возьмем мягкую белую бумагу, сомнем ее и попробуем скатать большие и маленькие снежные комочки — снежки». Дети берут в руки бумагу разного размера, мнут и ска­тывают комочки, воспитатель помогает, поощряет, сравнивает вме­сте с детьми комочки разной величины, спрашивает: «Сашенька, какой у тебя снежок большой или маленький, а у тебя, Дашень­ка? А еще про снежок можно сказать, что он мягкий, легкий, да­вайте вместе скажем: мягкий, легкий». Далее предлагает поиграть в «снежки», дети бегают по комнате, бросают и ловят их, радуют­ся, повторяют вместе с воспитателем прилагательные — мягкий,

' Хрестоматия для маленьких. — М: Просвещение, 1987. С. 148.

Рисование. «Веселый цирк»

Задачи. Развивать воображение, предоставлять возможность са­мостоятельного выбора цвета красок; располагать пятна, мазки по всему листу. Учить аккуратно пользоваться красками, промывать кисть.

Материалы. Игрушки (клоун, слоник, мишка, собачка), две полосы бумаги шириной 20 см, длиной 50 см (одна — белая, дру­гая — желтого или красного цвета с прорезными силуэтами клоу­на, мячей и наклеенными фигурками двух-трех слоников, мишек, собачек). Мольберт, краски гуашь (красная, оранжевая, синяя, го­лубая, зеленая, белая), плоские кисти с широким ворсом, банки с водой, салфетки.

Предварительная работа. Чтение рассказов о цирке, животных, которые в нем выступают, рассматривание иллюстраций, картин. Игры с игрушками, изображающими животных.

Содержание занятия. Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит на стол слоника, мишку, собачку, берет в руки игрушку клоуна или сам превращается в него, надев бумажный колпак и красный нос, обращается к детям: «Здравствуйте, ребя­та, меня зовут клоун Бим, я хочу с вами познакомиться. Скажи­те, как вас зовут (воспитатель с клоуном подходит к каждому, здо­ровается и просит ребенка назвать свое имя). А я пришел к вам не один, а со своими друзьями Слоником, Мишуткой, собачкой Тепой. Они приглашают вас в цирк, где выступают смешные клоу­ны, слоники, мишки, собачки, радуют детей и взрослых. Вы хо­дили в цирк? Кого там видели? (Ответы детей.) Я хочу с вами по­рисовать красками на этой бумаге (показ)», — говорит клоун Бим.