Ознакомление с окружающим. 13 страница

Предлагает детям подойти к двум сдвоенным столам, на которых лежит широкая полоса белой бумаги, стоят подносы с краской. Воспитатель раздает детям плоские кисти. «А сейчас все вместе нач­нем рисовать», — говорит Бим и начинает первым рисовать (раз­ные мазки, линии и т.п.), а за ним и дети. В процессе рисования воспитатель хвалит детей за самостоятельность при выборе цвета краски, удивляется красивым сочетанием мазков, пятен, линий.

«Я научился рисовать, — радуется клоун Бим. — Мишутка, Сло­ник, Тяпа посмотрите, как красиво мы нарисовали». Воспитатель показывает игрушкам закрашенный лист. «А сейчас, ребята, — го­ворит Бим, — вы увидите цирковое представление. Закройте глаза». В это время воспитатель накладывает на закрашенную полосу бу­маги другую — желтого или красного цвета — с прорезными силу­этами и наклеенными фигурками «цирковых артистов». Затем мед­ленно произносит слова: «Один, два, три — открой глаза и посмот­ри!» (Дети открывают глаза.) Бим радостно восклицает: «Вот, ребята, вы пришли в цирк! Как здесь красиво! Клоуны и артисты: слони­ки, мишки, собачки выступают в красивых костюмах».

Воспитатель спрашивает детей, что делают артисты (клоун бро­сает слоникам разноцветные большие и маленькие мячи, мишки и собачки танцуют). «Вам понравилось цирковое представление? — спрашивает Бим. — Артисты и клоун Бим очень старались, чтобы всем было весело! Приходите снова в цирк», — приглашает детей клоун Бим.

Воспитатель кладет на отдельный стол две сложенные вместе полосы («арену»), чтобы дети могли внимательнее рассмотреть выступления клоуна, слоников, мишек, собачек. Когда краска вы­сохнет, полосы можно склеить, что даст возможность расположить «арену» на мольберте. В вечернее время они могут показать сво­им любимым игрушкам «цирковое представление», рассказать кто выступает и какие действия выполняет.

Действия с предметами. «Цирковые собачки»

Задачи. Продолжать учить соблюдать простейшую последова­тельность действий с предметами, т.е. подбирать их по какому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи. Развивать память, образное мышление.

Материалы. Кубики (5 куб. см) двух цветов: 4 красных и 3 си­них (на каждого ребенка). Игрушка-животное (высота 6-7 см), стоящая на задних лапах (например, собачка).

Содержание занятия. Взрослый раздает детям по четыре кубика красного и по три синего цвета и предлагает построить разноцвет­ные барьеры для цирковых собачек.

В первой части занятия демонстрирует развернутый показ и объясняет действия: «Возьму вначале красный куб, к нему при­ставлю сбоку синий, затем — красный, вновь — синий и т.п.» Когда все семь кубов будут выстроены в ряд, взрослый заостряет внимание детей на последовательности подбора предметов, берет игрушечную цирковую собачку и предлагает ей «пробежать» впе­ред-назад по цветному барьеру. «Собачке нравится красивый ба­рьер», — говорит он.

Во второй части занятия детей подводят к пониманию необ­ходимости чередования кубов по цвету исходя из игрового за­мысла: «А теперь собачка будет учиться перепрыгивать через синие кубики. Она встанет на первый красный кубик и пере­прыгнет через синий. Вот так! Собачка перепрыгивает через синий кубик, чтобы оказаться вновь на красном кубике, давай­те сделаем такой барьер, чтобы собачке удобно было перепры­гивать. Чтобы барьер получился красивым, нужно вначале взять красный куб, — поясняет педагог, отрабатывая начальный этап под­бора предметов, — а затем синий, а потом какой?» (И оставляет образец.)

Далее дети перестраивают свои барьеры, и собачка начинает прыгать по синим кубикам. Там, где барьер выстроен правильно, она прыгает легко, не падает. Если же чередование подобрано не­верно, то собачка «не может перепрыгнуть» через 2-3 синих куба, стоящих рядом, она жалобно скулит и отказывается выступать, и ребенок сам или с помощью воспитателя исправляет ошибку, и собачка с удовольствием прыгает.

Затем взрослый смешивает кубики, чтобы дети самостоятельно могли подобрать их в определенном чередовании. Если дети не

 

испытывают трудностей, взрослый убирает образец и показывает его лишь по завершении работы, чтобы дети могли сравнить ре­зультаты.

Варианты. Если дети хорошо ориентируются в цвете, то в ходе занятия можно заменить те кубы, через которые прыгает собачка (например, вместо синих — дать желтые). Барьер можно строить также из кругов, колец, кирпичиков, втулок и других предметов, различных по цвету.

Речь. «У лесного родничка пили воду два бычка»

Задачи. Побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками, ориентироваться друг на друга. Развивать понима­ние речи. Учить детей соотносить слово и выразительное движе­ние. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артику­ляционный аппарат детей.

Материалы. Игрушки: дудочка, корова, теленок.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям потешку, со­провождая чтение действиями с игрушками. (Изображает игру на дудочке, как коровка лежит, рядом с ней бычок.)

Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду... Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. — На-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там буренка лежит, На теляток глядит, А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашку варить, Сашку кашкой кормить¹.

 

Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 37.

Далее педагог разворачивает общение по содержанию потешки: — Как пастушок играет на дудочке? (Звукоподражание сопро­вождается условными действиями — вместе с детьми.) Как зо-

вут корову? Как мычит Буренка? (Звукоподражания — вместе с детьми.)

— Давайте сварим кашу. (Условное действие.) Покормите друг
друга кашей. Скажем: ам-ам-ам. (Воспитатель побуждает детей
вступать в игровое взаимодействие.)

— А сейчас мы все как будто бычки.
Читает потешку:

У лесного родничка Пили воду два бычка. Пили, пили, напились И бодаться принялись. Аи, боду-боду-боду, Ой, сейчас я упаду!

(Л. Яхнин)¹

Затем воспитатель продолжает: «Пошли бычки на лужок. По­кажите, какие рожки у бычков. Как бычки мычат. Повернитесь друг к другу, покажите, как бычки бодаются. (Воспитатель побуж­дает детей посмотреть друг на друга, показать рожки и обратиться со звукоподражаниями: муу, муу.) Пастушок играет на дудочке. А бычки ножками ступают, головой мотают: муу-муу-муу». (Ус­ловные действия и звукоподражания вместе с детьми. Повторить 2-3 раза.)

Далее воспитатель предлагает детям повернуться друг к другу лицом и показать, как бычки бодаются. Затем дети возвращаются на свои места и слушают повторное чтение потешки (Ой ду-ду...).

Лепка. «Лепим пирожки, лепим булочки»

Задачи. Вызвать у детей эмоциональное отношение к персона­жу народной потешки; самостоятельно лепить, раскатывая комок пластилина круговыми движениями, прищипывать поверхность формы концами пальцев.

' Яхнин Л. Потешки. — М.: Эксмо, 2004. С. 34. '3 Заказ 544 1ОЛ

Материалы. Игрушка котенок, заранее вылепленные «булочка», «корзиночка», «пирожок», пластилин, клееночки, салфетки для РУК.

 

Предварительная работа. Чтение потешек, пение песенок про котика, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова.

Содержание занятия. Дети сидят полукругом. Воспитатель по­казывает им игрушку — котика, обращает их внимание на его мяг­кую шерстку, глаза, ушки, читает потешку, совершая действия с иг­рушкой:

...Поди, котик, на торжок (передвигает игрушку по столу), Купи, котик, пирожок (показывает слепленную форму), Сам кусочек откуси, Маше целый принеси¹.

Воспитатель читает и разыгрывает потешку несколько раз, ис­пользуя различные имена детей группы.

«Подумал котик и решил угостить своих друзей. И попросил он вас, ребята, слепить для них много пирожков и булочек. По­можем котику? — спрашивает воспитатель и предлагает детям из комочков пластилина слепить пирожки и булочки. — Садись, котик, посмотри, как дети будут лепить для тебя. Они все умеют делать».

Дети садятся за стол и лепят. В процессе лепки воспитатель помогает тем, кто не может раскатать комочек, показывает при­емы со словами: «Лепим, лепим пирожок, лепим, лепим булоч­ку...». Воспитатель повторяет эти слова, раскатывая круговыми дви­жениями комочек, затем показывает, как надо пальцами прищи­пывать сверху.

¹ Присказки (колыбельные песни). Сообщил И.Ф. Каллиников // Жи­вая старина. 1915. Вып. 2. Прилож. № 3.

«Котик, посмотри, как дети старались и у них получились пи­рожки и булочки», — говорит воспитатель. Он берет игрушку, что­бы котик тоже порадовался результатам лепки. «Кого бы пирож­ками и булочками мне угостить?» — спрашивает он детей (Отве­ты ребят).

«Угощу-ка я своих друзей: собачку, зайку, мишку. Помогите мне, ребята, собрать все пирожки и булочки в корзинку», — про­сит котик детей. Они складывают вылепленные угощения, и ко­тик благодарит их за старание и помощь.

После занятия дети могут использовать вылепленные угощения для игры с куклами, приглашая их в гости.

Организация детской игры

В игре детей все чаще отражается не только их непосредствен­ный опыт, но и опосредованный, полученный на занятиях, из ху­дожественной литературы, просмотренных мультфильмов. Дети подражают действиям воспитателя, который изображает то коти­ка, то пастушка, то курочку с цыплятами, и читает соответству­ющую потешку или стишок («уж ты котенька-коток», «пили воду два бычка», «ой ду-ду, потерял пастух дуду», и др.) Эмоциональ­ный заряд радости побуждает детей к многократному проигрыва­нию этих ситуаций или их элементов в совместной со взрослым или самостоятельной игре. При этом отображаются только внеш­ние запоминающиеся действия, а не весь сюжет — но этого дос­таточно — игра обогащается разнообразными условными действи­ями, а дети привыкают действовать вместе, ориентируясь друг на друга.

Полученные на занятиях навыки (например, скатывать бумагу в шарик) можно перенести в игру и в качестве предметов замес­тителей использовать эти комочки разных цветов: розовые и крас­ные «яблоки», оранжевые «апельсины», желтые «лимоны» и т.д. С ними можно поиграть «в магазин». Следует помнить, что про­цесс изготовления шариков из бумаги игрой не является и пред­ставляет для ребенка 2—3 лет совершенно самостоятельную и не всегда легкую деятельность. Поэтому, катая шарики, они совсем за­бывают про игру. Однако привлечь их к игре уже готовыми ша-Риками воспитатель может легко. «Вот у нас магазин. Тут есть раз­ные фрукты: и апельсины, и яблоки, и лимоны, и красные ягод-ки- Катя, что ты хочешь купить?» — воспитатель вовлекает ребенка ^в игровой диалог (пусть даже очень простой), а после нескольких повторов дети пытаются играть и сами.

^п* 195

Поощряются не только игры с игрушками, но и игры, в ко­торых ребенок принимает на себя «роль в действии», т.е. действу­ет, как другой человек (мама, доктор, шофер) или животное (лает, как собачка, играет и мяукает, как котенок, топает как слон, прыгает, как зайчик и т.д.). Растущий опыт малыша способству­ет расширению круга подобных ролей, которые он может принять на себя.

Воспитатель подталкивает детей на реализацию тех или иных ролей, напоминает им о возможной игре, показывает сам, задает наводящие вопросы, обеспечивает необходимыми предметами. Так, если поставить на пол блюдце (поднос) с игрушечными или во­ображаемыми «зернышками», можно вспомнить стишок или пе­сенку про курочку и цыплят, если дать игрушечные «клубочки» (шарики, комки бумаги) — ими может играть кошка с котятами, дудочка напомнит о пастушке и коровках и т.д. Участие воспита­теля поддерживает интерес к игре, привлекает новых участников, обеспечивает радостное эмоциональное состояние.

ДЕКАБРЬ. 15 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. Эта неделя эмоцио­нально и содержательно готовит детей к наступающему праздни­ку. Они будут любоваться празднично наряженной елкой, украшать ее настоящими игрушками, сделанными ими самими «бусами» из пластилина и «гирляндами» из бумаги. В преддверии новогоднего праздника дети познакомятся с литературными, фольклорными, музыкальными произведениями, посвященными зиме, елке, тради­ционным персонажам новогодних представлений (Деду Морозу, лесным обитателям и др.); будут разучивать песни и праздничные пляски; рисовать красками нарядные сарафаны для матрешек; в их активную речь войдут новые слова и словосочетания. Продолжит­ся формирование умений действовать по словесной инструкции и образцу, дифференцировать предметы по величине и цвету; разви­тие координации движений и мелкой моторики. Воспитатель бу­дет постоянно участвовать в игре детей, объединяя их и предла­гая цепочки условных действий, подключая к игре робких, еще плохо играющих детей. Педагог будет учить детей контролировать свой внешний вид — правильно надевать одежду, застегивать мол­нии, пуговицы и др. Постоянное внимание будет уделяться фор­мированию умения действовать по сигналу.

Организация наблюдений. «Елочка наряжается»

Задачи. Эмоционально обогащать чувства детей ожиданием праздника елки. Вместе с детьми украсить елку новогодними иг­рушками, гирляндами, елочными огнями. Предложить рассматри­вание праздничного убранства елки. Наполнить жизнь детей впе­чатлениями новогодней тематики, используя произведения художе­ственной литературы и фольклора, посвященные зиме, елке, Деду Морозу, Снегурочке, разным обитателям зимнего леса.

Ввести в активную речь слова: «шарики», «бусинки», «огоньки», «сосульки», а также названия сюжетных игрушек: «рыбки», «ши­шечки», «белочки», «куколки», «петрушки» и пр. Учить детей вы­ражать словами свои чувства.

Предварительная работа. Елка украшается до прихода детей. Все стеклянные игрушки располагаются на ее верхних ветках. Де-

рево ставится в групповой комнате так, чтобы малыши могли по­ходить вокруг нее, рассмотреть елочные украшения. Нижние вет­ки елки остаются свободными. Их будут украшать дети небьющи­мися картонными, полиэтиленовыми, поролоновыми игрушками, а также гирляндой, сделанной детьми вместе с воспитателем.

Содержание наблюдения. Воспитатель приглашает малышей посмотреть на красавицу елочку (сюрпризный момент). Педагог дает возможность детям насладиться ярким зрелищем. Воспитатель не задает детям вопросов, предлагая пройти вокруг елочки, по­смотреть на нее со всех сторон (2-3 мин). Затем педагог читает первую часть стихотворения 3. Александровой «Елочка»:

Маленькой елочке Холодно зимой. Из лесу елочку Взяли мы домой. Сколько на елочке Шариков цветных, Розовых пряников, Шишек золотых! Сколько под елочкой Маленьких ребят! Топают, хлопают, Весело кричат...

Педагог обращает внимание на яркие елочные украшения, дети рассматривают шарики, бусы, цветные «льдинки» и огоньки. Вос­питатель побуждает малышей вступать с ним в диалог, обращает­ся с вопросом то к одному, то к другому ребенку. Когда ребята достаточно насмотрятся на елку, педагог предлагает им украсить игрушками нижние ветки. Дети еще раз обходят вокруг елочки. Педагог заключает чтением окончания стихотворения 3. Алексан­дровой:

...Елочка, елочка, Яркие огни, Синими бусами, Елочка, звени! Встанем под елочкой В дружный хоровод. Весело, весело Встретим Новый год!»

(З.Александрова «Елочка»)'

Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 318.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог систематически контролирует правильность выполнения детьми водных процедур. При проведении этих про­цедур воспитатель обязательно находится вместе с детьми в умы­вальной (туалетной) комнате.

Повторением правил выполнения гигиенических требований, периодическим показом и разъяснениями педагог содействует по­стоянному совершенствованию самостоятельности малышей, их умению правильно ориентироваться в последовательном выполне­нии необходимых действий.

Продолжает учить детей, добиваясь качественного выполнения процедуры полоскания рта после приема пищи; привлекает их вни­мание к необходимости контролировать свой внешний вид, учит их застегивать молнии на одежде, пуговицы, устранять мелкие неполад­ки, например, если платье или рубашка надеты «наизнанку». Сле­дует использовать каждый режимный момент в повседневной жиз­ни для повторения правил гигиенического поведения ребенка.

Педагог прививает детям простейшие представления о прави­лах безопасности в совместных и подвижных играх, в активных самостоятельных двигательных действиях, например, при ходьбе и беге ориентироваться на других детей, чтобы избежать столкно­вений и т.п. Предупреждает возможные появления у детей вред­ных привычек — грызть ногти, брать в рот пальцы рук, каранда­ши, мелкие предметы, игрушки.

Ежедневно организуя с малышами действия, связанные с раз­деванием, переодеванием, которые осуществляются при подготовке к дневному сну, прогулке, к занятиям физической культурой, вос­питатель подкрепляет их словесно: «Сначала снимем... а теперь...»

При наличии в ДОУ бассейна и занятий плаванием малыши учатся под контролем взрослых собирать необходимые купальные принадлежности, выполнять все требования, предусмотренные для подготовки к купанию в бассейне.

Сетка занятий

 

Днинедели	Занятия
Понедельник	1.Ознакомление с окружающим. «Кто живет в лесу?» 2. Физкультура. № 29-30
Вторник	1. Музыка. Повторение песен «Дед Мороз» и «При­шла зима». Повторение пляски «Приглашение». Игра в снежки (без музыки) 2. Конструирование. «Елочные гирлянды»

Дни недели	Занятия
Среда	1. Рисование. «Матрешки идут на праздник» 2. Действия с предметами. «Пирамидки разного цвета»
Четверг	1. Речь. «Холодно» 2. Физкультура. № 29-30
Пятница	1. Музыка. Слушание песни «Санки» (муз. М. Кра-сева, ел. О. Высоцкой). Повторение песни «Дед Мороз». Разучивание пляски «Вот какая елка» (муз. В. Петровой, ел. и движения Л. Спарбер). Игра в снежки 2. Лепка. «Нарядим нашу елочку»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Кто живет в лесу?»

Задачи. Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.

Материалы. Картинки из серии «Дикие животные: лиса, заяц, медведь».

Содержание занятия. В начале занятия педагог показывает де­тям картинки с изображением животных, живущих в лесу. Дети рассматривают изображения, взрослый побуждает отмечать отли­чительные признаки животных (медведь — большой, с коротким хвостом; заяц — маленький, с длинными ушками, коротким хвос­тиком; лиса — рыжая, с пушистым длинным хвостом; еж — ма­ленький, колючий и др.).

Затем педагог разыгрывает перед ребенком русскую народную потешку «Тень-тень, потетень», используя картинки, иллюстрации или игрушки среднего размера (20—25 см) Воспитатель читает по­тешку, представляя обитателей леса:

Тень-тень, потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвалялися весь день. Похвалялася лиса:

 

— Всему лесу я краса! —
Похвалялся зайка:

— Поди догоняй-ка! —
Похвалялись ежи:

— У нас шубы хороши! —
Похвалялся медведь:

— Могу песни я петь!¹

В конце занятия воспитатель проводит сопоставление каждой игрушки с картинкой. При этом педагог обращает внимание де­тей к описанию персонажей потешки. А затем проводится игра с использованием игрушек, изображенных на картинках, с опорой на содержание потешки. Они поочередно встречаются с лисой, ежи­ком, зайцем, медведем. При каждой встрече воспитатель от име­ни животного говорит словами потешки («всему лесу я краса»; «могу песни я петь» и т.п.), побуждая детей повторять отдельные слова вместе с воспитателем.

Физкультура. № 29-30

Задачи. Упражнять в катании мяча двумя руками друг другу. Приучать ходить друг за другом, не наталкиваясь, делать останов­ки по сигналу.

Материалы. Мячи (диаметр 12—15 см), гимнастические скамейки. Место проведения. Зал.

Содержание занятия. Дети входят в зал и идут по периметру зала друг за другом. Воспитатель следит, чтобы они правильно ко­ординировали движения рук, ног, держались прямо, смотрели впе­ред: «Спинку держим прямо, голову не опускаем, ножки высоко поднимаем. Молодцы! Хорошо шагаем!» Затем воспитатель дает де­тям задание: разбежаться в разных направлениях, а по сигналу (хлопку, удару бубна) снова встать в колонну. Повторив данное задание 3—4 раза, дети по указанию воспитателя проходят между скамейками и садятся на них верхом.

Воспитатель берет стул и ставит его напротив скамеек, стоящих на середине зала на расстоянии 1-1,5 м одна от другой. Объясняя

Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 30.

 

общеразвивающие упражнения, воспита­тель показывает их сидя на стуле или стоя рядом с ним.

1. Сидя на скамейке верхом, руками
держаться за скамейку с боков. Поднять
руки вверх, опустить (повторить 4-6 раз).

2. Сидя на скамейке верхом, наклонить­
ся вправо, коснуться правой рукой носка
правой ноги, выпрямиться; наклониться

влево, выпрямиться (повторить по 3 раза в каждую сторону).

3. Стоя у скамейки, лицом к ней; присесть, похлопать по ска­
мейке ладонями рук (хлоп-хлоп-хлоп). Встать, спрятать руки за
спину (повторить 4-5 раз).

4. Перелезать через скамейку туда и об­
ратно (произвольно) (повторить 3—4 раза).

После выполнения упражнений воспи-татель предлагает детям взять мячи (один на двоих) и сесть в парах напротив друг друга. Воспитатель помо­гает детям занять нужное положение и показывает, как надо от­толкнуть мяч. По сигналу воспитателя дети начинают прокатывать мячи друг другу, энергично отталкивая их двумя руками.

При повторении занятия усложнить задание: поставить дуги и пред­ложить детям прокатывать мячи «через воротики» (через дуги).

Подвижная игра «Догони мяч». Дети становятся в одну шеренгу у исходной черты (шнур или веревка). У каждого по одному мячу большого диаметра. По сигналу «Покатили!» дети прокатывают мячи в прямом направлении и догоняют их. Игру повторить 3—4 раза. Ходьба за воспитателем. «Пройти тихо, чтобы никто не услышал», — говорит воспитатель.

На прогулке и во второй половине дня. Повторять упражне­ния с мячом: прокатывать мячи друг другу, под дугой, прокатывать мяч и бежать за ним.

Подвижная игра: «Поднимай ноги выше» (перешагивать через невысокие предметы: кубики, мешочки с песком и др.).

Конструирование. «Елочные гирлянды»

Задачи. Вызвать у детей желание сделать украшение для общей елки; учить целенаправленно рвать бумагу, проявлять аккуратность и старание.

Материалы. Цветная бумага (основных цветов) на каждого ре­бенка, подносики.

Содержание занятия. Воспитатель сажает детей полукругом (сама садится в середине), обращает внимание детей на подноси­ки, которые стоят перед каждым ребенком, раздает им бумагу по 2-3 цвета на каждого, кладя ее на поднос.

Затем вспоминает вместе с детьми, какими игрушками наряже­на наша елочка (дети называют, воспитатель дополняет). «А сегод­ня, — говорит воспитатель, — мы с вами сделаем сами украшение для нашей елочки. Вот такую красивую гирлянду из колечек. (По­казывает заранее приготовленную ею часть гирлянды из такой же бумаги.) Вначале вы будете вот так аккуратно разрывать каждый листочек (показывает) и складывать вот эти узенькие полосочки на подносики. Начинаем с красной (синей или другой) бумажки. Возьмите ее и покажите мне». И после того как воспитатель убе­дится, что все дети взяли бумагу названного цвета, предлагает им ее рвать на ровненькие полоски. И так же предлагается бумага следующего цвета. Воспитатель помогает нуждающимся в этом детям.

Затем воспитатель просит детей поочередно подавать полосоч­ку названного ею цвета и продолжает начатую ею гирлянду, про­девая каждую полосочку через очередное колечко, и скрепляя ее концы клеем, т.е. делает новое колечко.

Готовой гирляндой дети украшают елку (нижнюю ее часть), а воспитатель говорит, что теперь елка стала еще красивее, у нее появился новый наряд, который дети сделали сами, — разноцвет­ные гирлянды.

Благодарит всех ребят за хорошую работу и предлагает вместе с родителями дома сделать такое же красивое елочное украшение.

Рисование. «Матрешки идут на праздник»

Задачи. Вызвать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности лис­та. Промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользо­ваться красками гуашь разных цветов.

Материалы. Цветные фоны бумаги альбомного формата, крас­ки гуашь (красная, желтая, синяя, зеленая, белая), кисточки, бан-

ки с водой, салфетки, прорезные силуэты трех матрешек (поболь­ше, поменьше и совсем маленькой), народная семеновская игруш­ка-матрешка.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций Ю. Вас­нецова, игры с народными игрушками, чтение потешек.

Содержание занятия. На столе стоит игрушка-матрешка, на­крытая салфеткой. «Ребята, к нам пришел гость, но я не знаю, кто это. Может быть, вы угадаете?» — спрашивает воспитатель.

Мы веселые подружки,

Разноцветные игрушки,

И живем всегда друг в дружке.

Сарафаны расписные,

Мы — сестрички озорные.

(Т.Г. Казакова)

Если дети затрудняются, воспитатель называет отгадку (матреш­ки) и поднимает салфетку: «Вот какая гостья к нам пришла. По­смотрите, какой красивый у матрешки сарафан, платок». Обращает внимание на красивые цветы у нее на платке, сарафане. Из боль­шой матрешки достает другие — поменьше, ставит три матрешки рядом и говорит: «Вот какие подружки, живут друг в дружке. А ку­да вы так торопились, так красиво нарядились? Мы торопились на праздник Елки. С нами пришли на праздник и другие матрешки, но они куда-то спрятались. Найдите их, ребята!» Дети находят прорезные силуэты без узоров на сарафанах (силуэты трех разме­ров).

Воспитатель спрашивает, что надо сделать, чтобы матрешки надели на праздник красивые сарафаны. «Надо нарисовать крас-

ками цветы, полоски, кружочки», — говорит воспитатель и пред­лагает каждому ребенку выбрать цветной фон, сесть за стол и ри­совать узоры. Поощряет тех, кто самостоятельно, уверенно рисует мазки, круги, цветы по всему листу. Напоминает о том, что надо кисточку промывать, осушать о салфетку. Когда дети украсят ли­сты, воспитатель предлагает каждому выбрать прорезной силуэт матрешки и наложить его на свой рисунок.

«Все матрешки и побольше, и поменьше нарядились в кра­сивые сарафаны, теперь они смогут пойти на праздник ново­годней Елки», — говорит воспитатель и предлагает детям рас­положить матрешек по росту: рассмотреть их наряды. Мат­решки очень довольны и благодарят детей: «Спасибо, ребята, что украсили наши сарафаны, нам стало так хорошо, так весе­ло, даже захотелось с вами поплясать. Возьмите платочки будем танцевать».

Воспитатель раздает платочки, и под веселую народную плясо­вую мелодию дети пляшут вместе с матрешками.

Действия с предметами. «Пирамидки разного цвета»

Задачи. Учить детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению. Продолжать раз­вивать координацию движений и мелкую моторику пальцев при нанизывании шаров на стержень.

Материалы. 6 шаров двух цветов (например, 3 красных и 3 си­них). Невысокий стержень (12-15 см) на каждого ребенка.

Содержание занятия. Перед каждым ребенком находится ко­робочка, в которой лежат шарики красного и синего цветов, име­ющие сквозное отверстие. Воспитатель показывает пирамидку в собранном виде. «Эта пирамидка из красных шариков», — пояс­няет взрослый. Затем показывает точно такую же пирамидку из си­них шаров и дает соответствующее пояснение. Затем педагог по­следовательно снимает шарики то с одной, то с другой пирамид­ки и складывает их в коробку. Таким образом, перед взрослым оказывается аналогичная коробка, наполненная разноцветными шарами. Далее воспитатель вновь нанизывает шары, выбирая толь­ко красные и называя их цвет. «Этот шарик красного цвета, а этот тоже красный, и этот шарик красненький!» Малыши индивидуаль-