Капелькина Е.А.
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.
Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.
Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создаётся предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка. В условиях развивающей среды ребёнок реализует своё право на свободу выбора деятельности.
Творчество детей дошкольного возраста хотя и выступает еще в неразвитой форме, однако, содержит в себе важные качества, которые создают возможность самостоятельно выходить детям за пределы знаний и умений, полученных от взрослых, создавать новый продукт - оригинальный рисунок, новую сказку и т.п.
Творческий процесс - это качественный переход от уже известного к новому и неизвестному. Высокая динамичность, гибкость поисковой деятельности детей способствуют получению ими оригинальных результатов при выполнении различных видов деятельности. В процессе творческой деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать "не так, как надо", что имеет существенное значение для развития смелости и свободы детского восприятия и мышления.
Развитие индивидуальности каждого ребенка и духовно-эмоциональных контактов между ним и взрослым, а также другими детьми требует существенного обновления характера организации жизни ребенка в детском саду, построение условий для свободного, не стесненного инструкциями общения, для раскрепощения личности ребенка.
Образовательная область «Музыка» предусматривает развитие детского музыкального творчества, музыкального исполнительства и импровизации в проявлении детьми элементарного музицирования, пения, исполнения танцевальных и ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.
Н.А.Ветлугина в своих исследованиях всесторонне проанализировала возможности детей в выполнении творческих заданий, истоки детского творчества, пути его развития, обосновала идею взаимосвязи, взаимозависимости обучения и творчества детей, теоретически и экспериментально доказав в своих работах, что эти процессы не противостоят, а тесно соприкасаются, взаимообогащают друг друга. Было установлено, что необходимое условие возникновения детского творчества - накопление впечатлений от восприятия искусства, которое является образцом для творчества, его источником. Другое условие детского музыкального творчества - накопление опыта исполнительства. В импровизациях ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что усвоил в процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается творческими проявлениями детей, приобретает развивающий характер.
Детское музыкальное творчество, как и детское исполнительство, обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для самого ребенка. Критериями его успешности является не художественная ценность музыкального образа, созданного ребенком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.
Что бы ребенок мог сочинить и спеть мелодию, у него необходимо развить основные музыкальные способности. Кроме того, для проявления творчества требуется воображение, фантазия, свободное ориентировка в непривычных ситуациях.
Детское музыкальное творчество по своей природе синтетическая деятельность. Оно может проявляться во всех видах музыкальной деятельности: в пении, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах. Песенное творчество важно формировать, начиная с младшего дошкольного возраста, используя посильные детям творческие задания. Успешность творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, умения выражать в пении определенные чувства, настроения, петь чисто и выразительно. Что бы сориентировать дошкольников в песенном творчестве Н.А.Ветлугина предлагает упражнения для накопления слухового опыта, развития музыкально-слуховых представлений. Важно обращать внимание детей на выразительность их импровизации даже в простейших упражнениях. Кроме пения, детское творчество может проявляться в ритмике и игре на музыкальных инструментах. Творческая активность детей в ритмике во многом зависит от организации обучения музыкально-ритмическим движениям. Полноценное творчество ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления постоянно обогащается, если есть возможность проявить самостоятельность.
Повышенное внимание следует уделять отбору музыкальных произведений, которые служат как бы сценарием для самостоятельных действий детей. Программная музыка занимает ведущее место в творческих заданиях, так как поэтический текст, образное слово помогают ребенку лучше понять ее содержание.
Инструментальное творчество детей, как правило, проявляется в импровизациях, т.е. сочинении во время игры на инструменте, непосредственном, сиюминутном выражении впечатлений. Оно так же возникает на основе имеющегося у детей жизненного и музыкального опыта.
Одно из условий обеспечивающих успешное инструментальное творчество - владение элементарными навыками игры на музыкальных инструментах, различными способами звукоизвлечения, которые позволяют передать простейшие музыкальные образы (цокот копыт, волшебные падающие снежинки). Важно, чтобы дети понимали, что, создавая какой либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки. В зависимости от характера образа, который предстоит передать, дети выбирают определенные выразительные средства, это помогает детям глубже прочувствовать и осознать особенности выразительного языка музыки, побуждает к самостоятельным импровизациям.
Литература:
1. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.
2. Куцакова, Л.В. Мерзлякова, С.И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.
Кириллова Н.Л.
К ВОПРОСУ О ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ТРАДИЦИЯХ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
Духовное возрождение России. Сегодня об этом много говорят. И главная задача учителя музыки состоит в том, чтобы в изучении отечественного музыкального искусства раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь и нравственность.
В русской духовной традиции важнее всего была человеческая нравственность, на первом месте была душа человека, ценились вера и верность, трудолюбие и терпимость, милосердие и сострадание, чтилась семья и уважалась старость.
Наших детей нам нужно воспитывать не на чуждых западных традициях, а на русских, народных, православных. Только система нравственных ценностей, выработанная нашим великим народом, может уберечь наших школьников от разлагающего влияния чуждой нам морали, чуждого образа жизни.
Главным содержанием моей работы как учителя музыки, является духовно-нравственное воспитание, основанное на традициях русской культуры. Это стало возможным благодаря разработанной мною программой «Народная культура и народное творчество» для учащихся начальной школы. Главная цель программы - воспитание подростков на основе истории и культуры русского народа, на духовных ценностях, накопленных человечеством.
Основными задачами данной программы являются:
- изучать фольклор как средство активизации творческого мышления;
- научить познавать мир и формировать образ мира средствами искусства;
- приобщать к ценностям народной музыки, к истории родного края, к традициям и обычаям своего народа.
Программа носит интегрированный характер. Уроки музыки тесно переплетаются с уроками изо и технологии. Наряду с изучением музыкального фольклора, учащиеся дополнительно знакомятся с традициями, обычаями, обрядами и православными праздниками русского народа. А так же изучают народные художественные промыслы и прикладное творчество.
Работа в этом направление ведется и во внеурочной деятельности. В школе создан ансамбль народной песни «Забава», на занятиях которого более глубоко изучается народная песня. В репертуаре ансамбля есть плясовые, хороводные, лирические песни, а так же припевки, частушки, страдания. Всем известно, что в старину народные песни часто сопровождались игрой на шумовых инструментах. Для более яркого колорита ритмического рисунка мы решили воссоздать звучание народной песни, сопровождаемое шумовыми инструментами, которые были изготовлены учащимися нашей школы на уроках технологии. На уроках черчения в 7-8 классах под руководством учителя были разработаны чертежи этих инструментов. А на уроках изо они были расписаны. Таким образом, происходит интегрирование разных предметов, имеющие одну цель - воспитание любви к народной культуре. Именно применение методов интеграции при организации образовательного процесса является одним из факторов успешно развития личности. Только всесторонне изучение культуры может дать свои плоды: духовно-нравственную личность, способную изучать, сохранять и передавать ценности народной культуры.
Литература:
1. Андреев, В.Ф. Праздники и обряды на Руси / В.Ф.Андреев. - М.: «Вече», 2006.
2. Базиков, А.С. Музыкальное образование в современной России / А.С.Базиков. - Тамбов, 2002.
3. Ватаман, В.П. Мир народной культуры / В.П.Ватаман. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2009.
4. Музыка. Программа для ООУ. Начальные классы / Е.Д.Критская и др. - М.: Просвещение, 2006.
5. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. - СПб.: УМП, Издательство «Детство-Пресс», 2008.
6. Рытов, Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей / Д.А. Рытов. - М.: Владос, 2001.
Михеева Л.М.
ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
В современном российском образовании отмечаются сложные и противоречивые процессы: классическая модель, в основе которой лежала концепция усвоения знаний умений и навыков, себя исчерпала. Переизбыток информации, дефицит человечности и одухотворенности получаемого знания ведут к утрате интереса, снижению уровня нравственного здоровья.
Перестройка, происходящая во всех сферах жизни нашей страны, прямо и непосредственно касается и нас, педагогов.
Разрабатываются новые концепции общего образования и воспитания. Чрезвычайно остро стоит проблема развития нравственной и духовной культуры общества, и в связи с этим совершенно очевидна необходимость обращения к искусству как одному из важнейших средств раскрытия духовного потенциала личности, стимулирования его развития.
Очень важно для каждого человека жить в гармонии с окружающим миром, людьми, обществом, самим собой. И потому перед нами стоит проблема, как помочь духовному становлению наших детей?
Музыкальное воспитание рассматривается в музыкальной педагогике как неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения, итогом которого является формирование общей культуры личности. В.А.Сухомлинский писал: «Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека».
Музыка оказывает незаменимое воздействие на обогащение духовного мира ребёнка-дошкольника. Кроме того, музыкальное восприятие влияет и на общее развитие ребёнка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, он становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приемов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
На наш взгляд, получая в детстве разнообразные музыкальные впечатления, ребёнок привыкает к языку интонаций народной, классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различной по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох. Знаменитый скрипач С.Стадлер однажды заметил: «Чтобы понять прекрасную сказку на японском языке, надо хотя бы немного его знать». Усвоение любого языка начинается в раннем детстве. Музыкальный язык не является исключением. Надо помочь ребёнку постичь этот удивительный и прекрасный музыкальный язык.
Разумеется, не все дети станут в дальнейшем профессиональными музыкантами, но любовь к искусству и эстетический вкус, привитые в детских садах, музыкальных школах, студиях могут стать прочным фундаментом для формирования творческой, всесторонне развитой личности.
Наблюдения показывают, что научить детей активно слушать музыку - дело сложное. Поэтому необходимо «влюбить» их в музыку, помочь им войти в её мир, разнообразный и сложный, научить слушать и слышать музыку, чувствовать и сознавать её красоту.
Для активного восприятия музыки большое значение имеет сосредоточенность и собранность внимания детей, в связи с этим у нас сложилась определённая методика обучения детей слушанию музыки. Очень важно настроить детей на слушание музыки. Поэтому мы с детьми в начале занятия периодически вспоминаем правила слушания музыки. По методу Д.Б.Кабалевского мы сначала слушаем тишину, а потом музыку. Предлагая детям, музыкальное произведение для слушания, стараемся найти в нём нравственную сердцевину и донести до детей. Беседа, правильно поставленные вопросы помогают детям раскрыть средства музыкальной выразительности.
В детском саду сейчас нет равнодушных, каждый хочет рассказать о сыгранной пьесе, вслух поделиться впечатлениями. Дети любят разбирать музыкальное произведение, определять его характер, динамику, форму, знают многих русских, зарубежных композиторов.
Дети очень интересуются творчеством П.Чайковского, Д.Кабалевского, М.Глинки, Ф.Шуберта. При разборе музыкальных произведений они часто подбирают очень меткие и образные определения.
Активно проявлять свое отношение к музыке ребенок может в пении, как в одном из видов исполнительства. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии и является весьма действенным методом эстетического воспитания. Сегодня, как никогда, является актуальной проблема самовыражения, самореализации, самоактуализации ребёнка. Успешность, пережитая ребёнком в саду, обеспечивает его дальнейший жизненный успех.
Для ребят, проявляющих интерес к музыке и вокальному исполнительству в нашем дошкольном учреждении организована студия «Нотки», где ребята овладевают сценическими и исполнительскими навыками. Воспитанники вокальной студии являются активными участниками различных мероприятий в детском саду, а также городских праздников и конкурсов.
Встречи с музыкой должны поразить воображение детей, запомниться им. В связи с этим идеи комплексного освоения искусства, восходящие к традициям древности, в настоящее время обретают особую актуальность. Музыка, литература, живопись охватывают духовную жизнь человека всесторонне и полно. Благодаря этому, у нас родилась идея новой интегрированной формы досуговой деятельности детей, такая как САЛОН. Постепенно он входит в практику работы с детьми старших групп, где сочетается познавательная деятельность по ознакомлению с различными видами искусства с развлекательной. Салоны могут быть различными по тематике. Содержание работы планируется исходя из сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников и того, что детям близко и интересно. Тематика занятий разнообразна: "В гостях у Осени!", "Золотой ключик", "Волшебная птица" и т. д.
Осознание того, что основной стержень семейных традиций и духовных ценностей заложен в семье, вдохновило нас на создание семейного салона, как новую форму взаимодействия с семьями воспитанников. Свои идеи воплотили в основу мероприятия «Мы-семья и мы-друзья», которое было приурочено к Международному Дню семьи, «Любимая мамочка» посвященное «Дню матери» и т.д.
Дети на таких досугах с удовольствием слушают музыку и стихи (нередко в исполнении родителей), трогательно украшают дерево желаний, рассматривают репродукции картин великих живописцев, смотрят видеоматериалы (комплект видеокассет серии «релаксвидео»), двигаются под музыку, участвуют в театрализации.
Данные формы и методы играют значительную роль в развитии художественно-творческого восприятия воспитанников, позволяют обогащать их внутренний духовный мир, мысли и чувства. Это подтверждают и результаты диагностики.
В заключении хочется сказать, что музыка играет огромную роль в становлении личности ребенка, обогащении его духовного мира и способствует самопознанию себя и мира в целом. Подтверждением этому является высказывание крупного общественного деятеля, скрипача, профессора Драматического института Стокгольма и Высшей школы бизнеса Скандинавии, Михаила Казиника, «Если вы хотите, чтобы ваши дети сделали первый возможный шаг к Нобелевской премии, начинайте не с химии, а с музыки. Ибо абсолютное большинство Нобелевских лауреатов в детстве были окружены музыкой. Ибо музыка - пища для мозга, в структурах музыки скрыты все последующие научные открытия. И Эйнштейн со скрипкой, и Планк у рояля - не случайность, не прихоть, а Божественная необходимость».
Литература:
1. Колтунова, И.А. Формирование духовности средствами музыкального искусства / И.А.Колтунова // Начальная школа. - 2000.- № 4.
2. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа / О.П.Радынова. - М.: Издательство «Гном и Д°», 2000. - 216с.
3. «Справочник старшего воспитателя». – 2011. - №6. - стр.17.
Морозова Н.В., Шушканова А.Я.
РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПРИЮТА
На протяжении многих лет ведем педагогическую работу в дошкольной разновозрастной группе социального приюта. Замечено, что огромную роль в успешной реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей, играет самостоятельная музыкальная деятельность, организованная нами в группе.
Музыка обладает способностью доставлять человеку не только эстетическое наслаждение, но и способствует правильному воспитанию чувств.
В группе подобран музыкальный материал, который используется по всем видам педагогической деятельности. Большую роль играет, несомненно, детские песни, классическая музыка, фольклорные произведения, музыка военно-патриотическая, духовно-нравственная музыка. В своей деятельности используем музыку по программе слушания «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, по программе слушания в школе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Дети очень эмоционально воспринимают классические произведения. Например, когда детьми была прослушана пьеса «Море» Н.А.Римского-Корсакова, Саша М., положив руку на область сердца, неожиданно вдруг сказал: «Здесь так горячо и хорошо…» Кроме того, показали картины о море знаменитых художников, и дети нарисовали интересные рисунки.
Одним из эффективных приемов развития музыкального восприятия детей является передача характера музыки в движении. Этот принцип соблюдается во всех видах детской деятельности. Всегда по прослушанной музыке на занятиях предлагаем танцевальную импровизацию. Дети наши могут стать и бабочками, и жучками… Инсценирование, творческое использование танцевальных образных движений способствуют глубокому пониманию сути произведения и гармонизации личности. Следует подчеркнуть, что народное искусство, в котором объединены устный фольклор, музыкальное и изобразительное искусство является важным средством эстетического воспитания дошкольников. Использование фольклорных произведений предполагает через знакомство и исполнение разнообразных жанров привить детям любовь к родной природе, к растительному и живому миру, приучить их видеть и слышать голоса этой природы, чувствовать ее, соприкасаться с ней.
В репертуар самостоятельной музыкальной деятельности в группе включены попевки, прибаутки, игровые и плясовые песни. Очень любят дети игры и хороводы, пляски. С помощью игр в интересной и непринужденной форме можно успешно решать коррекционные задачи. Наравне с основными средствами музыкально-двигательного воспитания - игры и пляски - и музыкально-двигательные упражнения служат не только дополнением им, но и наравне с ними сами являются средством музыкально – эстетического воспитания. Использование музыкально-двигательных упражнений неоценимо обогащает наших детей.
Работа строится нами по принципу: от простого - к сложному.
В повседневные занятия включаем указанный разнообразный музыкальный материал, используем различные методы и приемы в целях максимального возбуждения эмоций, переживаний - для пробуждения сознания. В процессе повторения эстетических переживаний постепенно формируется у детей музыкальный вкус. Музыкальные запросы в начале пребывания в группе обычно «однобоки». К сожалению не всем детям данной категории в семьях были созданы условия для формирования основ музыкальной культуры. И очень важно, чтобы даже на коротком мгновении пребывания в приюте, дети почувствовали значимость музыки. Мы стремимся развить в наших детях чувство любви; воспитывая сердце - смягчить его ожесточенность, озлобленность, используя для этого и музыкальные средства - тем самым изменить настрой детей в лучшую светлую сторону. Надо помочь воспитанникам научиться жить в этой жизни, подчас очень нелегкой: чтобы научились различать добро и зло и приобрели внутренний духовный стержень.
Литература:
1. Науменко, Г. М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000.
2. Орлова, А. В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников. – Владимир, 1995.
3. Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников: Учебник для студентов высших и средних педагогических заведений. – М.: Академия, 1998.
4. Радынова, О. П. Слушаем музыку.. – М.: Просвещение,1990. – 15 с.
5. Раевская, Е. П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. - 12 с.
Мухаметханова А.Н.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для мыслящих людей разных исторических эпох было очевидным, что качество жизни народа зависит от его нравственности. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Ведущие специалисты в области детского художественного творчества (Ю.Б.Алиев, Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова, B.C.Кузин, В.Д.Теплов и др.) постоянно подчеркивали значение и большие потенциальные возможности изобразительной, художественно-речевой, музыкальной и игровой деятельности в нравственном воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
Музыкальное воспитание, музыкальная деятельность - одна из центральных составляющих нравственного воспитания - играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста - с другой.
Нравственное воспитание - целенаправленный процесс формирования у детей нравственных чувств и поведения. В наше время нравственное воспитание подрастающего поколения является объективной необходимостью, обусловленной потребностями передачи молодому поколению ценного опыта старших поколений.
Дошкольный возраст является периодом открытости к различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности их принятию, именно на данном этапе наиболее ярко и интенсивно развиваются нравственные качества ребенка. На наш взгляд, музыка является одним из богатейших и действенных средств нравственного воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека. Различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека.
Пение как вид музыкальной деятельности дошкольников позволяет детям пережить настроение, душевное состояние другого человека, которое отражено в песнях. Правильный подбор музыкального и песенного материала способствует воспитанию у детей чувств патриотизма, интернационализма, расширяет их кругозор.
Исполнительство и детское музыкальное творчество помогают детям понять роль коллектива в человеческой деятельности, способствуя, таким образом, формированию их мировоззрения, оказывают на детей организующее и дисциплинирующее воздействие, воспитывают чувство коллективизма.
В нашем понимании развивающая среда в детском саду - это не только образовательное пространство. Прежде всего - это социокультурное пространство, в рамках которого происходит интеграция социальных институтов, направленных на развитие и воспитание детей. Именно их взаимодействие оптимальным образом способствует процессам нравственного становления личности. В соответствии с этим выделяется музыкальная среда ДОУ, семьи и учреждений культуры и образования.
В процессе работы ДОУ педагоги организуют с детьми интегрированные тематические занятия, содержание которых наполнено нравственными категориями и ценностями. В интегрированные занятия можно включить: музыкальные произведения от русского фольклора, близкого и доступного детскому пониманию, до вершин камерного, инструментального и симфонического творчества крупнейших русских композиторов; народные и авторские сказки, малые жанры фольклора.
Создание условий в ДОУ для нравственного и эстетического развития, позволяет увидеть выпускника детского сада: самостоятельным, активным, проявляющим инициативу в музыкальной деятельности, имеющего яркую индивидуальность; эмоционально отзывчивым на состояния других детей, красоту окружающего мира и произведения искусства, имеющим практические умения и навыки для внесения изменений в окружающую среду. В работе с дошкольниками мы рассматриваем музыкальное воспитание в широком смысле.
Нравственное воспитание детей лежит в основе любых поступков человека, формирует облик его личности, определяет его систему ценностей и характер.
Литература:
1. Ветлугина, А.Н. Методика музыкального воспитания в детском саду. /Н.А. Ветлугина.– М.: 1953.
2. Тарасов, Г.С. Педагогика в системе музыкального образования./Г.С. Тарасов. – М.:1986
3. Формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности [электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/576640/. Свободный. - Загл. с экрана.
Пахмутова О.В.
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Если бы все, что происходит в человеческой душе,
можно было передать словами, музыки не было бы на свете»
А.Серов
Анализируя нынешнее положение в обществе и в образовании, социологи отмечают тенденцию индивидуализма и бездушного прагматизма. Такое положение общества заставляет обратить внимание на вопросы воспитания, лежащие в основе социальных проблем. Средства массовой информации создают сильную негативную доминанту в сознании и поведении детей. Систему ценностных ориентиров в душе ребенка закладывает жизнь, непосредственный социальный опыт.
Воспитание нравственности в ребенке требует больших усилий, как со стороны педагога, так и со стороны ребенка. Обучить нравственности, так как учат математике или чтению - нельзя. Невозможно напрямую передать духовные ценности ребенку, их надо пережить, прочувствовать, прожить, чтобы они стали органичной составляющей его души. Поэтому для воспитания внутренней культуры жизненно необходимо погружение детей в красоту искусства и природы, развитие способности к нравственному совершенствованию.
Красивая, возвышенная музыка, пробуждает в ребенке самые тонкие вибрации души, самые прекрасные человеческие чувства, устремляет к творчеству. Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы - различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость и т.д.
Развитие музыкальной культуры ребенка и формирование на основе музыкального искусства нравственно - эстетических качеств личности цель, которую можно достичь, решая следующие задачи:
1. Формирование нравственных качеств личности, способности к самопознанию собственных чувств и переживаний в осмыслении содержания музыки, выражения своего отношения к ней.
2. Создание условий для развития позитивных, нравственных качеств внутреннего мира ребенка (доброты, заботливости, милосердия, сострадания, любви и т.д.).
Основной формой работы с детьми является непосредственно организованная образовательная деятельность, тематический план по освоению образовательной области «Музыка» для детей старшего дошкольного возраста включает следующие разделы «Слушание», «Пение», «Музыкально-игровое и танцевальное творчество» и др. при освоении которых происходит развитие музыкальности, а кроме этого повышается общая культура детей.
