1.Различные подходы к организациисамостоятельной работы учащихся на уроках ИЯ.
2.Основные средства управления самостоятельной работой учащихся.
3.Методы активизации самостоятельной работы учащихся.
Успешное обучение иностранным языкам немыслимо без интенсивной самостоятельной работы учащихся. Самостоятельная работа учащихся является важнейшим компонентом обучения, интегрирующим различные виды индивидуальной и коллективной учебной деятельности, осуществляемых без непосредственного участия учителя и под его руководством. Подготовка школьников к будущей практической деятельности осуществляется во время обучения.
Выполнение самостоятельной работы требует от учащихся напряжения умственных способностей, проявления активности, инициативы и творческого решения поставленных задач. Для самостоятельного выполнения заданий учащиеся должны владеть умениями планировать работу, выбирать наиболее целесообразные способы выполнения каждого из её этапов, систематически проводить самоконтроль за ходом и результатами работы.
Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения позволяет успешно решить следующие задачи:
1. Повысить сознательность и прочность усвоения знаний;
2. Выработать у учащихся умения и навыки, требуемые программой учебного предмета в соответствии с целевой установкой школы (в том числе умения самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему);
3. Научить учащихся пользоваться приобретенными знаниями, умениями и навыками в жизни, в производственной и бытовой сферах;
4. Развить у учащихся их познавательные способности (наблюдательность, пытливость, логическое мышление, творческую активность и добывание и применение знаний);
5. Привить им культуру умственного и физического труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно и с интересом подходить к достижению поставленной цели;
6. Готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной в дальнейшем.
Развитие самостоятельной деятельности является одним из важнейших путей формирования целостной, гармонически развитой личности. Организовать же такую деятельность в процессе обучения и тем более управлять ею можно только тогда, когда учитель хорошо вооружен теорией, знаниями структурных элементов обучения самостоятельной деятельности, закономерностями их функционирования в процессе обучения, наличием соответствующей четкой системы самостоятельной работы.
К основным признакам самостоятельной работы у учащихся относятся следующие:
1. Внешними признаками самостоятельности учащихся при выполнении различного заданий и упражнений являются умения планирования ими своей
работы, подготовка рабочего места для выполнения определенного рода заданий, выполнение заданий без непосредственной помощи учителя, оценка результатов работы.
2. Систематическое осуществление учащимися самоконтроля за ходом выполнения и результатами своей работы, корректирование и усовершенствование способов её выполнения.
3. Наличие познавательной или практической задачи, вопроса, проблемной ситуации, которая побуждает учащихся к самостоятельной и интеллектуальной деятельности, требующих умственных, волевых и физических усилий.
4. Проявление учащимися самостоятельности и творческой активности при разрешении поставленных перед ними познавательных задач. На разных стадиях учебной работы самостоятельность учащихся проявляется по-разному, проходя от простого воспроизведения, выполнения задания на основе подробного инструктажа учителя до самостоятельной творческой деятельности.
5. Включение в задания для самостоятельной работы полноценного в образовательном, воспитательном и логическом отношении материала, усвоение которого способствовало бы целостному развитию личности учащегося, овладению приемами умственной деятельности, самообразованию и творчеству.
Фактором, способствующим лучшей мобилизации внимания при самостоятельной работе, оказывается постановка перед учениками мотивированной познавательной задачи. Задания, данные учащимся для самостоятельной переработки, должны быть связаны в большинстве случаев с творческой работой, работой, направленной на активную мыслительную деятельность, так как всякое усвоение – это всегда продукт собственного действия обучаемого.
