К специальным орфографическим упражнениям относятся списывание и диктанты (кроме творческого и свободного)

Списывание как специальное орфографическое упражнение опирается в первую очередь на зрительную и моторную виды орфографической памяти. Списывание существует в двух формах: с пропуском орфограмм (осложненное) и без пропуска орфограмм (неосложненное). Осложненному списыванию предшествует либо зрительная, либо словесная, либо зрительно-словесная подготовка учащихся.

Диктант как специальное орфографическое упражнение опирается, прежде всего, на слуховую и речедвигательную орфографическую память. Из пяти видов обучающих диктантов специально орфографическими являются диктант без каких-либо изменений, диктант с изменением формы, выборочный диктант.

- словарный диктант с подсказкой

- словарный диктант с грамматическим заданием

- словарный диктант с самопроверкой

- словарный диктант с продолжением

- словарный диктант с сопоставлением

- словарный диктант с элементами игры

- словарный диктант на основе загадок

- выборочный словарный диктант

словарный диктант с использованием сигнальных карточек

 

Неспециальные орфографические упражнения.

К ним относятся творческие о свободные диктанты, изложения и сочинения. Конструирование заключается в образовании форм слов, в составлении словосочетаний и предложений. Подбор слов определенной структуры, например с такой-то приставкой, с таким-то корнем.

 

Методика ознакомления учащихся с приемами усвоения непроверяемых написаний.

Послоговое орфографическое проговаривание слова опирается на речедвигательную орфографическую память. Слово с непроверяемой орфограммой орфографически четко проговаривается по слогам учителем, затем учащиеся хором произносят это слово несколько раз по слогам.

Многократная запись слова с непроверяемой орфограммой использует возможности моторной орфографической памяти.

Подбор однокоренных слов с непроверяемой орфограммой увеличивает количество усеваемых слов.

Составление таблиц из слов с непроверяемыми орфограммами. Этимологический анализ слов с непроверяемыми орфограммами для орфографических целей применяется в том случае, если имеется простая понятная детям этимология и если этимологически исходное слово имеет ударную гласную в корне слова.

 

 

Орфографический разбор и методика его проведения.

При изучении, повторении и обобщении правил орфографии часто используется орфографический разбор, представляющий собой вид языкового анализа, который включает обнаружение в словах орфограмм, их объяснение, указание способов проверки написаний. Орфографический разбор может быть полным, когда анализу подвергаются все орфограммы, имеющиеся в слове, и тематическим, выборочным, когда разбираются орфограммы на определенную тему.

Орфографический разбор может быть устный письменным. При проведении письменного орфографического разбора используются условные обозначения, функция которых строго регламентирована; орфограмма (буква, пробел, слитность) подчеркивается одной линией, условия выбора орфограмм – двумя; в необходимых случаях выделяется значимая часть слова, в которой находиться орфограмма или которая влияет на выбор написания.

Разновидностью орфографического разбора является морфемно-орфографический анализ слова, развивающий орфографическую зоркость учащихся, обогащающий их словарный запас, тренирующий ум.

Для проведения письменного орфографического разбора привлекаются дифференцирующие значки и графическое комментирование орфограмм:

Дифференцирующие значки

Гласные звуки

 

безударные ударные

 

1 2 3 4 5

 

1 безударные, проверяемые ударением: стола - стол

2 безударные, не проверяемые ударением: капитан

3 чередующиеся гласные: зори - зоря

4 беглые гласные: собрать - сбор

5 соединительные гласные: носорог

 

Примеры графического комментирования орфограмм, при котором причинно-следственные связи условием и нормой обозначают стрелкой: перегруженный, подъезд, пол-лимона, тяжело раненный, нигде не опубликованный и т.д.

Как отмечалось, на этапе осмысления школьниками орфографических правил эффективно привлечение их графических схем:

 

д-т, з-с, ж чик

 

пол- л…

гласн…

проп. б…

 

в с

на … о до … а

за из

 

 

ому (ему)

по-

и

 

 

кое- …

…-то

…-либо

…-нибудь

 

и алгоритмов. Под алгоритмом применительно к преподаванию русского языка понимают «развернутое предписание, указывающее, что и в какой последовательности следует выполнить, чтобы применить правило».

 

Алгоритмы