Применение художественной литературы на уроках истории

Художественная литература, привлекаемая на урок, помогает конкретизации исторического материала и формированию у уче­ников ярких образов прошлого, являющихся составной частью их исторических представлений. Художественная книга позволяет поддержать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету. Фрагменты произведений учитель привлекает, чтобы ввести учащихся в историческую обстановку или воссоздать ко­лорит эпохи, дать картинное или портретное описание. Условно художественную литературу подразделяют на две большие группы. Это литературные источники изучаемой эпохи и историческая беллетристика. К источникам исторических знаний относятся произведения, авторы которых являются непосредствен­ными свидетелями или участниками описываемых событий. Они создают своеобразные документы эпохи, которые служат для по­знания прошлого. Эти источники не всегда понятны ученикам, и на уроке исполь­зуются лишь фрагменты, заранее отобранные учителем. Так, об­ращаясь к старейшему памятнику древнерусской литературы конца XII в. «Слову о полку Игореве», учитель помогает ученикам уяс­нить призыв неизвестного автора к русским князьям прекратить усобицы и объединиться в борьбе против общей опасности — внешнего врага. К исторической беллетристике принадлежат художественные произведения об изучаемой эпохе, созданные писателями более позднего времени. Книги исторической беллетристики, «реконст­руирующие» историческую действительность, написаны на осно­ве научного исследования прошлого, изучения исторических ис­точников, научных исследований и монографий. Обогатив себя историческими знаниями, автор воссоздает историческое прошлое в форме художественного произведения. Так появились на свет произведения исторической беллетрис­тики Ф.Ф. Шахмагонова «Остри свой меч!» (о борьбе за власть после смерти Ивана Грозного и войне эпохи смуты) Методика работы с художественным произведением. Еще летом при составлении тематического планирования учитель на основе фонда детских библиотек составляет списки книг для вне­классного чтения и подбирает по курсам художественные произ­ведения для углубленной работы в классе и дома. Критерием для отбора служат научная историческая ценность и художественные достоинства книги. Кроме того, учитываются доступность, соот­ветствие возрасту, воспитательное значение книги. Учитель знакомит учеников с рекомендательным списком ху­дожественной литературы, показывает некоторые книги из спис­ка и дает краткие аннотации. После этого список желательно вывесить в кабинете истории. Различны приемы использования книги на уроках учителем. Из художественной литературы учитель делает выписки или каран­дашные пометки на полях собственного собрания книг. Так, для учеников 5—6 классов подбираются фрагменты сюжетного и кар­тинного описания, характеристики исторических личностей, от­рывки для персонификации и драматизации событий во время рассказа на уроке. Выборка из книг и включение в рассказ учите­ля отдельных образов, картин, характеристик бывает и в случае, если произведение в полном объеме по форме и содержанию не­доступно ученикам. При подготовке текста художественного произведения к воспро­изведению на уроке следует продумать, что менее существенное в отрывках следует сократить, какие сделать связки между ними, какие должны быть переходы. Страницы рекомендуется заложить длинными полосками бумаги, снабдив нумерацией. Долго рассказываемый или читаемый фрагмент художествен­ного произведения отвлекает учеников от основной идеи урока. Большие фрагменты надо делать лаконичными, сокращать до минимума. Выдержки из произведений должны быть краткими, меткими, «бьющими в цель». На уроках ученики анализируют историческое произведение с позиции соответствия его исторической науке; рецензируют; са­мостоятельно работают над текстом книги, подбирая примеры, составляя аннотации. В аннотации им предлагается учитывать следующее: 1. Эпоха (период), событие (явление), отраженные в произведении. 2. Наиболее важные и яркие события произведения. 3. Исторические и типические персонажи и коллизии, происходившие с ними. 4. Отношение автора к описываемым событиям и героям. 5. Каково твое собственное мнение о книге? Каковы, на твой взгляд, художественные достоинства книги? 6. Что узнает читатель из произведения?