1. Какова роль мотивации в жизни и деятельности человека?
2. Какие психические явления могут быть включены в мотивационную сферу человека?
3. В чем суть классификации человеческих потребностей А.Маслоу и какие ее положительные и отрицательные стороны вы могли бы отметить?
4. Что побуждает человека к учению?
5. Как стимулировать человека к учению и любой другой деятельности?
6. Какие приемы стимулирования человеческой деятельности вам представляются наиболее эффективными и почему?
7. Какой, на Ваш взгляд, мотив учения доминирует у современных школьников и почему?
8. Предложите способы формирования мотивации школьников в 1-ый год изучения иностранного языка.
9. Верно или неверно?
a) Потребность в учении является врожденной.
b) Человеку определено природой, как именно он будет обучаться.
c) Физиологические потребности также влияют на учение.
d) Одна и та же потребность может быть активирована через многие мотивы.
e) Больше всего стимулируют учение потребности в самовыражении.
f)Потребности человека неизменны.
g) Школа решающим образом влияет на формирование потребностей обучаемых.
h) Удовлетворение одной познавательной потребности вызывает новую, более высокую познавательную потребность.
i) Мотив учения всегда обусловлен только одной потребностью.
j) Представление о потребностях учитель получает, наблюдая поведение обучаемых.
САМОТЕСТ “ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ”
Цель: определение уровня собственной мотивации учения.
Инструкция: ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответов.
| Вопросы | Возможные ответы | Баллы |
| 1. Нравится ли тебе учиться? | а) не очень б) нравится в) не нравится | |
| 2. Утром ты всегда с радостью идешь на занятия? | а) всегда хочется поспать б) бывает по-разному в) иду с радостью | |
| 3. Если бы тебе сказали, что завтра на занятия не обязательно приходить всем студентам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в университет или остался бы дома? | а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в университет | |
| 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь занятия? | а) не нравится б) зависит от настроения в) нравится | |
| 5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий? | а) хотел бы б) не хотел бы в) не знаю | |
| 6. Ты хотел бы, чтобы в университете ввели дополнительные каникулы? | а) не знаю б) не хотел бы в) хотел | |
| 7. Ты часто рассказываешь об университете родителям? | а) часто б) редко в) не рассказываю | |
| 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя были менее строгие преподаватели? | а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы | |
| 9. У тебя много друзей в университете? | а) мало б) много в) нет друзей | |
| 10. Тебе нравятся твои одногруппники? | а) нравятся б) не очень в) не нравятся |
Обработка полученных данных:
· от 25 до 30 баллов (максимально высокий уровень) – у вас высокий уровень учебной мотивации;
· 20-24 балла – у вас наблюдается хорошая учебная мотивация;
· 15- 19 баллов – положительное отношение к обучению, но университет привлекает вас больше внеучебными сторонами;
· 10 – 14 баллов – низкая мотивация учения;
· ниже 10 баллов – негативное отношение к занятиям, учебная дезадаптация.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Необходимо внимательно прочитать каждое незаконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркнуте два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.
1. Обучение в университете и знания необходимы мне для…
а) дальнейшей жизни;
в) моего общего развития, совершенствования;
г) будущей профессии;
д) ориентировки в обществе (вообще в жизни);
е) создания карьеры;
ж) получения стартовой квалификации и устройства на работу.
2. Я бы не учился, если бы…
а) не заставляли родители;
б) не было необходимости в этом;
в) не было желания общаться с хорошими ребятами;
г) не чувствовал, что это надо;
д) не думал о том, что будет дальше.
3.Мне нравиться, когда меня хвалят за…
а) знания;
б) успехи в учебе;
в) хорошую успеваемость и хорошо сделанную работу;
г) способности и ум;
д) трудолюбие и работоспособность;
е) хорошие отметки;
4. Мне кажется, что цель моей жизни…
а) получить хорошее образование;
б) создать семью;
в) сделать карьеру;
г) в развитии и самосовершенствовании;
д) быть счастливым;
е) быть полезным;
ж) принять достойное участие в эволюции человеческого общества;
з) пока не определена.
5. Моя цель на занятии…
а) получение информации;
б) получение знаний;
в) попытаться понять и усвоить как можно больше;
г) выбрать для себя необходимое;
д) внимательно слушать преподавателя;
е) получить хорошую отметку;
ж) пообщаться с друзьями;
6. При планировании своей работы, я…
а) обдумываю ее, вникаю в условия;
б) сначала отдыхаю;
в) стараюсь сделать все прилежно;
г) выполняю самое сложное сначала;
д) стараюсь сделать ее побыстрее.
7. Самое интересное на учебном занятии…
а) обсуждение интересного мне вопроса;
б) малоизвестные факты;
в) практика, выполнение заданий;
г) интересное сообщение педагога;
д) диалог, обсуждение, дискуссия;
е) получить отметку ”9-10”;
ж) общение с друзьями.
8. Я изучаю материал добросовестно, если…
а) он мне очень интересен;
б) он мне нужен;
в) мне нужна хорошая отметка;
г) стараюсь всегда;
д) меня заставляют;
е) у меня хорошее настроение.
9. Мне нравится выполнять домашние задания, когда…
а) их мало и они не трудные;
б) когда я знаю, как их делать и у меня все получается;
в) они мне потребуются;
г) они требуют усердия;
д) отдохну после занятий в университете;
е) у меня есть настроение;
ж) материал или задание интересны;
з) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.
Обработка результатов:
| Варианты | Номера предложений и баллы, им соответствующие | ||||||||
| ответов | |||||||||
| а | |||||||||
| б | |||||||||
| в | |||||||||
| г | |||||||||
| д | |||||||||
| е | - | - | |||||||
| ж | - | - | - | ||||||
| з | - | - | - | - | - | - | - | ||
| Показатели мотивации |
Чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, студентам предлагается выбрать два варианта ответов. Баллы выбранных вариантов суммируются.
Выделяются следующие итоговые уровни мотивации студентов:
I – очень высокий уровень мотивации учения (72-85);
II – высокий уровень мотивации учения (55-71);
III – нормальный (средний) уровень мотивации учения (42-54);
IV – низкий уровень мотивации учения (30-41);
V – очень низкий уровень мотивации учения (до 29).
Контрольные задания
