А. Мотивация – двигатель человеческого поведения.
Б. В основе мотивации человека лежат его потребности.
В. Потребность в приобретении знаний является врожденной.
Г. Физиологические потребности влияют на учение.
Д. К учению человека побуждают познавательные мотивы.
Е. В учебной деятельности не должны учитываться социальные мотивы.
2. Установите соответствие между мотивами школьника и формами их проявления в учебной деятельности.
| Мотивы учения | Форма проявления учебных мотивов |
| 1) широкие познавательные | А. Стремление к контактам со сверстниками в обучении и к получению их оценок |
| 2) учебно-познавательные | Б. Стремление к овладению новыми фактами, явлениями, закономерностями |
| 3) самообразования | В. Ответственное отношение к выполнению любых учебных поручений |
| 4) широкие социальные | Г. Обращение к педагогу по поводу рациональной организации учебного труда |
| 5) узкие социальные | Д. Обращение к педагогу за дополнительными сведениями |
| 6) социального сотрудничества | Е. Желание переписать неудачно выполненный тест |
3. Прочитайте отрывок из сочинения студента и перечислите его мотивы учения. Какие из них характерны для вас? Назовите три основных мотива, которые определяют вашу учебную деятельность в университете.
…Я поступил в университет, потому что понимаю, что в наше время без высшего образования невозможно получить высокооплачиваемую работу и занять руководящую должность. Я хотел бы стать хорошим специалистом и зарабатывать достаточно денег, чтобы не зависеть от родителей и создать свою семью. Но это в будущем. А пока мне нравится учеба, потому что постоянно узнаешь что-то новое и интересное. Я люблю работать с компьютером, вести поиск информации в Интернете, а потом обсуждать ее с приятелями на занятиях и в свободное время. Ведь студенческая жизнь – это еще и приятное молодежное общение.
Мои мотивы: …………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Существует точка зрения, что любимым или нелюбимым учебный предмет становится прежде всего благодаря учителю. Сначала учитель, потом его наука, и никогда наоборот. Выразите свое согласие/несогласие со сказанным и аргументируйте свой ответ.
5. Вспомните свои школьные годы. К каким способам стимулирования прибегали ваши родители, чтобы повысить ваши успехи в учебе? В каких случаях им это удавалось больше всего и в каком возрасте?
6. Проанализируйте, какие способы стимулирования могли бы оказать наибольшее воздействие на вашу учебу в университете и почему. Опишите свою стратегию стимулирования собственной учебной деятельности.
Тест
А. Внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельности, общению, поведению), связанное с удовлетворением определенной потребности, – это …
1. Цель.
2. Интерес.
3. Мотив.
4. Мотивация.
5. Потребность.
Б. Сущность процесса формирования мотивации учения заключается…
1. В концентрации внимания ученика на изучаемом учебном материале как на личностно значимом.
2. В целенаправленном стимулировании активной мыследеятельности обучаемого.
3. В развитии у школьников направленности на учебную деятельность.
4. Все три предыдущие утверждения составляют сущность процесса формирования мотивации учения школьников.
5. Нет правильного ответа.
В. Потребность в самовыражении А. Маслоу характеризует как…
1. Потребность в самосовершенствовании, успехах, потребность в оценке, уважении, статусе, престиже, признании
2. Потребность в знании
3. Потребность в коммуникации, социальном объединении, привязанности, любви
4. Потребность в организации, стабильности, защите
5. Потребность в пище, воде, сне, тепле, одежде, жилье и т.п.
Г. В чем заключается сущность побуждающей функции мотива деятельности?
1. Сводится к подмене истинной цели версией, необходимой для создания видимости рациональной деятельности
2. В осознании и сознательном определении источника поведения
3. Мобилизует энергию и связана с возникновением мотива, отражает его энергетику
4. В эмоциональном осмыслении происходящих событий; эмоции дают понять, имеют ли эти события личностный смысл деятельности личности
5. В сознании человеком потребностей, целей, средств их достижения и своих возможностей, последствий для себя и нравственного самочувствия
Д. Стремление занять определенную должность в будущем, получить признание окружающих, получать достойное вознаграждение за свой труд – это …
1. Широкие социальные мотивы
2. Узкие социальные мотивы
3. Мотивы социального сотрудничества
4. Широкие познавательные мотивы
5. Учебно-познавательные мотивы
Е. Учебно-познавательные мотивы предполагают…
1. Стремление занять определенную должность в будущем, получить признание окружающих, получать достойное вознаграждение за свой труд
2. Ориентацию на различные способы взаимодействия с окружающими, утверждение своей роли и позиции в классе
3. Ведущую роль познавательной деятельности, ориентация на эрудицию, удовлетворение от самого процесса учения и его результатов
4. Ориентацию на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов
5. Ориентацию на приобретение дополнительных знаний
Ж. К методам развития познавательного интереса обучаемых относят следующие:
1. Создание ситуаций успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование игровых форм организации учебной деятельности; постановка системы.
2. Формирование готовности восприятия учебного материала; выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета
3. Разъяснения школьникам личностной значимости учения; приучения их к выполнению требований оперативного
4. Стимулирование занимательным содержанием, создание ситуаций творческого поиска
5. К методам развития познавательного интереса обучаемых относятся все, перечисленные выше.
