| А. Конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Б. Составная часть метода, разовое действие, отдельный шаг. В. Материальный или идеальные объект, который «помещен» между учителем и учащимися и использован для усвоения знаний. Г. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта, возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Д. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения. Е. Организация обучения с группой одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию и единой для всех программой обучения. | 1. Преподавание. 2. Учение. 3. Прием. 4. Средство. 5. Урок. 6. Результат. |
Ответ: А, Б, В, Г, Д, Е.
2. В какой группе наиболее полно отражены составляющие (элементы) структуры процесса обучения?
А.Цель обучения, методы обучения, средства обучения, результат обучения.
Б. Содержание образования, деятельность преподавания, методы, средства, формы организации обучения, результат.
В. Цели образования, воплощенные в содержании образования; деятельность преподавания (методы, средства, приемы), деятельность учения (методы, средства, приемы), мотивация ученика, формы организации обучения (урок, факультатив и др.), механизм усвоения (от восприятия до применения), результат.
3. В какой группе перечислены функции процесса обучения?
А. Образовательная, воспитательная, развивающая.
Б. Стимулирующая, прогностическая, диагностическая.
В. Контрольная, систематизирующая, корректирующая.
4. В чем заключается воспитательная функция обучения?
А. В расширении, углублении знаний учащихся, формировании умений и навыков.
Б. Развитие мышления, творческого потенциала личности.
В. Формирование качеств личности, интересов, потребностей, эмоционально-волевой сферы, ценностного отношения к знаниям, учебному предмету, к окружающей действительности в целом.
5. О каких принципах обучения идет речь в приведенных высказываниях?
А. Не начинать учить ребенка раньше, чем он созрел.
Не все может быть занимательным обучением, а непременно есть и скучные вещи и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает.
Такие уроки, которые дитя одолеть не может, подрывают память и порождают у детей неуверенность в себе. (К.Д.Ушинский)
Б. Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято. (Я.А.Коменский)
В. Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением … поэтому самостоятельность – средство и одновременно результат образования. (А.Дистервег)
6. К какому принципу вы отнесете правила: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?
(наглядности, научности, доступности, прочности, связи теории с практикой).
7. Заполнить таблицу. Найти соответствие между этапами процесса усвоения учебного материала и принципами обучения.
| Восприятие | |
| Понимание | |
| Осмысление | |
| Обобщение | |
| Закрепление | |
| применение |
Слова для справок: наглядность, научность и доступность, систематичность и последовательность, связь теории с практикой, сознательность и активность.
8. Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как реализовать дидактический принцип в работе. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила и в каком правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу.
| Дидактический принцип | Дидактическое правило |
| ………………………………………………… ………………………………………………… | Стройте учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые. |
| Принцип систематичности обучения | …………………………………………………… …………………………………………………… |
| ………………………………………………… ………………………………………………… | Работая со всем классом, помните о каждом ученике |
| Принцип наглядности обучения | ………………………………………………… ………………………………………………… |
| ………………………………………………… ………………………………………………… | Не требуйте от учеников заучивания того, что всего лишь нужно понять |
